【正文】 以歌聲代人，以虛寓實，而虛實相生。詩人輕舟待發(fā)，而送行者踏歌相送(一邊唱，一邊用腳頓地打拍 子)，“忽聞”表明這踏歌相送對詩人來說實出意外，而就詩來說，也是絕巧的意外之筆，使詩承首句鋪敘之后陡起一筆。不僅使此景、此歌、此情猶如耳目，其人 物情狀呼之欲出，豐富了詩境的視聽(時空)感，并顯出情感心曲的回流。沒有以虛寓實是難以臻此妙境的?！疤一ㄌ端钋С摺狈且话銣\潭小流可比，然而，千尺之深的潭水比起汪倫那種誠摯、樸素之情 來，是遠遠“不及”的，而汪倫所“送我情”到底有多深，詩人留下了大片空白(虛)，任人情思去度量，去馳騁。汪倫情意之深，豁然于人眼目之中，讓人回味良 久。后二句這種觸物感興、即興象征以豐富詩的意蘊境界之法看似平易，道的眼前景，寫的意中情，然而卻是非扛鼎之筆所難以道出。李白詩之不同凡響，就在于他 那“妙境只在一轉(zhuǎn)換間〔妙境只在一轉(zhuǎn)換間〕見沈德潛《唐詩別裁》，而“不及”二字是其關鍵。這種托物即興，以物象征，化抽象的情誼(虛)為具象的形象(實)，將難以丈量的無形情愫借用“眼前景”加以比較度量，這一“轉(zhuǎn)換”使詩別開生面，空靈有趣，余味涵包，新穎警人。全詩僅二十八字，卻首以“忽聞”為一波折，使歌聲以及送行人之姿猶如耳目之前；再以“不及” 為另一波折，李白運用虛實相生的手法，使人透過形象潭水千尺去體味到詩人與歌者之間的情誼。使詩的畫面有動有靜，跳躍轉(zhuǎn)換，靈動自然；情感曲線有起有伏，將詩人的若明若暗、瞬息轉(zhuǎn)換的情感形象展現(xiàn)出來，而為人們所激賞。通過上述詩篇的分析，可以看到詩歌藝術(shù)的意境往往與“虛實”關系緊密。唐代劉禹錫說“境生于象外。〔境生于象外〕見《董氏式陵?集記》”，指出藝術(shù)意境所具有的“象”(實)與“境”(虛)的兩個不同層次，通過“象”這一直接呈現(xiàn)在欣賞者面前的外部形象去傳達“境”這一象外之旨，從而充分調(diào)動欣賞者的想像力，由實入虛、由虛悟?qū)?，從而形成一個具有意中之境，“飛動之趣”的藝術(shù)空間。課堂訓練1.《揚州慢》一詞押韻的字有哪些？按順序?qū)懗霾⒆⒚髟撟值淖x音。例：程（ｃｈ233。ｎｇ）：《揚州慢》中，與杜牧詩句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”相關的著名詞句是：“_____________________”： A 寒蟬／凄切，對長／亭晚，驟雨／初歇。B 念／橋邊／紅藥，年年／知為／誰生？C 自／胡馬／窺江／去后，廢池／喬木，猶厭／言兵。D 便縱有／千種／風情，更與／何人／說！答：（）：A 古代大道上每五里設一短亭，每十里設一長亭，供行人休息，人們常在___________亭送別。B “杜郎俊賞，算而今重到須驚”一句中，“杜郎”指 朝著名詩人______________，我們還學過他的詩作《___________》，他與______朝另一位著名詩人__________被后人合稱為“______________”。C 古人在方位上以___________為左，以___________為右。揚州在淮水東面，故稱為“淮左名都”。D “___________”是指木蘭木制造的船，文字作品中常把它用做對船的美稱。試用本課歸結(jié)的粗淺方法解讀姜夔的另一首詞：淡黃柳客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐。因度此闋，以紓客懷?？粘菚越牵等氪箺钅?。馬上單衣寒惻惻?？幢M鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。正岑寂，明朝又寒食。強摧酒、小橋宅。怕梨花落盡成秋色。燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧。答案（ｑīｎｇ）兵（ｂīｎｇ）城（ｃｈ233。ｎｇ）驚（ｊīｎｇ）情（ｑ237。ｎｇ）聲（ｓｈēｎｇ）生（ｓｈēｎｇ）2.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。B唐朝詩人杜牧，詩作《江南春絕句》，與唐朝李商隱合稱為“小李杜”。C以東為左，西為右。D“蘭舟”。5．略五、小結(jié)。六、布置課后作業(yè)。第二篇：【河東教育】2014年山西省運城市康杰中學高二語文蘇教版《唐詩宋詞選修》教學設計 滿江紅(怒發(fā)沖冠)]滿江紅 教學實錄一、教學設計理念唱詩其實就是唱歌，更確切地講，“ 唱詩 ”應該被稱之為“歌詩”?！俺娬n”從語文課的角度來講，音樂變成了一種手段，促進了學生對古詩詞的學習、掌握和運用。從音樂課的角度而言，語文成了一種載體，在深化學生對古詩詞的理解和掌握的同時，又對音樂知識技能進行系統(tǒng)的學習。從德育的角度來講，也是一次思想道德的洗禮?！稘M江紅》為詞牌名，屬于古曲，風格古樸、激昂、大氣，全曲分上下兩闋，上下闋曲調(diào)基本相同，下闋節(jié)奏稍有變動，其情感更為激越。全詞氣勢磅礴、格調(diào)高昂、節(jié)奏穩(wěn)健。抒發(fā)了岳飛悲憤之情。表現(xiàn)了岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。在第一課時中，已帶領學生初步學習了這首古曲，并初步的了解了岳飛。本節(jié)課將在教學設計上以學生為主體，進行了演唱、朗誦、賞析、討論、評價，提高學生的演唱技巧，讓學生進一步感受理解音樂要素與音樂情感的關系。引領學生在理解作品內(nèi)容的同時，將樂曲的演唱淋漓盡致的表現(xiàn)出來，體會歌詞所表達的情感。在激昂的樂曲聲中，在入情入境的演唱中陶冶情操、培養(yǎng)人格。讓愛國激情和民族自豪感在學生心中澎湃，讓這首 “蕩氣回腸”的滿江紅將成為孩子們心中永恒的旋律。二、教學目標能夠在理解作品的同時，有感情吟頌《滿江紅》。能用飽滿的聲音演唱歌曲，并體驗歌曲的愛國主義思想和民族自豪感。在自主學習、主動參與的音樂實踐活動中培養(yǎng)學生對音樂的描述。三、教學過程（一）、談話導入：師：上節(jié)課我們共同學習了岳飛的《滿江紅》，課下老師讓大家也搜集了岳飛的故事，那誰知道岳飛是在什么景況下寫著首詞的呢？生1： 岳飛一日之內(nèi)收到十二面金牌，內(nèi)容完全一樣：“岳飛孤軍深入，不可久留。速撤軍返京述職?！痹里w的反應是，長嘆一聲：“十年之功，毀于一旦?！倍?，淚如雨下。之后，寫下《滿江紅》。生2：在此次撤兵中，收復的失地旋即全部喪失，而且由于金兵的追殺，岳家軍損失相當嚴重。回軍后，另有記載說，岳飛又一次遞上辭呈，然后離開部隊，回廬山守孝。他是此時寫的。生3：???????? 教師總結(jié)：看來同學們課下認真收集了各種資料，雖然內(nèi)容不同，但說的都很正確。岳飛是南宋抗金民族英雄，他多次與金兵作戰(zhàn)屢戰(zhàn)屢勝。紹六年，岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦燴等奸臣當?shù)?。當時，既無援兵、又無糧草，他不得不撤回。高樓獨上，欄桿拍遍，仰天長嘯。岳將壯志未酬，寫下千古絕唱《滿江紅》，也詮釋了他的愛國主義的真諦。（二）學習《滿江紅》配樂朗讀師：那位同學能有感情的來吟頌這首古詞。（出示課件 指讀）（教師用鋼琴彈奏《滿江紅》的旋律，為歌曲做鋪墊）感悟描述師：從同學聲情并茂的吟誦中，你們感悟到了什么？生1：從他的朗誦和老師的伴奏中，我感覺上闋稍慢，下闋稍快。師：還有誰想說？生2：我認為上闋的悲痛，下闋的激昂。生3：???????? 初步歸納：這首古分為上闋和下闋，上闋速度稍慢，情懷惆悵，下闋速度稍快，情緒高亢激昂。學習上闋（1）集體吟頌師：我們就先來學習上闋，請大家聽著音樂的情緒來朗誦。（教師用鋼琴伴奏）（2）分析描述師：那我們來看這一句 三十功名塵與土 八千里路云和月誰能描述一下作者當時的心情。學生描述：生1：岳飛把功名看的如糞土，但自己的壯志未實現(xiàn)，心中很悲傷。生2：岳將軍從軍三十年，行走了八千多里路，卻沒有把復的失地全部奪回，心情非常郁悶。生3：???????? 教師描述：三十年來，岳飛淡薄名利。從軍多來，轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，征程約有八千里。披星戴月，日夜兼程。但抱國壯志卻未能實現(xiàn)。學生活動：小組自由練習推薦組員朗讀。????????師：那我們再看這句 莫等閑白了少年頭 空悲切這句和我們學過的哪首古詩的意思相同呢？ 生：少壯不努力 老大徒傷悲 師：對，我們一起來朗誦這句。（3）配樂齊讀師：那就讓我們走進岳將軍，一起來吟頌上闋。（鋼琴伴奏）歌曲處理師：大家感悟的這么深，那就讓我們再來回味一下這首歌曲。（1）教師范唱師：每次聽到這首古曲，我都會情不自禁，就讓歌聲表我此刻的心情吧。（自彈自唱）提出問題：為什么要用稍慢的來演唱，表達了作者怎樣的一種情懷呢？ 學生描述：情懷惆悵，抒發(fā)了岳飛悲憤之情。????????（2）輕聲哼唱師：那我們就先輕聲哼唱。第一遍 要求聲音有氣息支撐，速慢稍慢。第二遍 要求聲音有氣息支撐的同時聲音要飽滿。（3）初唱師：真棒，很想唱吧，那就來展示一下我們的喉嚨。（4）重點指導師：我們剛才能用心來朗誦這兩句相信大家也一定能唱好。唱歌和吟誦一樣，要心來唱。① 教師示范，重點指導這兩句。② 學生活動 自由練習教師個別指導 5 6 3 3 1| ‖ 3 5 1 6 5|3 2 3 2 ‖ 三 十 功 名 塵 與 土 八 千 里 路 云 和 月 5 1 2 3 5 |1 2 | 2 1 6 ‖ 莫 等閑 白了 少 年 頭 空 悲 切（5）齊唱上闋學習下闋師：從你們歌聲中老師聽出了岳飛的惆悵情懷和悲憤之情。下闋會更加 精彩。（1）齊讀（2）提出問題：展讀這篇氣吞山河的蓋世雄文，你想說什么？ 生1：山河破碎，生民涂炭，使岳飛怒指匈奴胡虜； 生2：收拾金甌，重扶社稷，又使岳飛頓生凌云之志。????????（3）歌曲處理師：看，岳元帥的軍旗在空中咧咧翻滾，聽，咚咚戰(zhàn)鼓已敲響。①師生互動教師一邊唱，一邊敲擊小軍鼓，尾聲用大擦收尾。學生模仿老師的動做，敲擊節(jié)奏。（節(jié)奏來源于生活。）②自由創(chuàng)編師:簡單嗎？剛才我們就是用這兩種基本節(jié)奏為歌曲伴奏的，試一試。第一種 │ 0 │ │ 0 ‖咚 咚 咚咚 咚 咚 咚 咚咚 咚 第二種 │0 0 │ │0 0 ‖咚咚 咚咚 咚 咚 咚咚 咚咚 咚 咚（先整體感知后再學）個性展示：在學會基本節(jié)奏的同時，自由組合創(chuàng)編節(jié)奏或用口舌來模仿鼓聲，讓學生自由發(fā)揮。③找出上下闋對立句子，分析其節(jié)奏與表現(xiàn)情感的作用。6 6 6 | 6 ‖ 5 5 5 5 | 3 ‖ 壯志 饑餐 胡虜 肉 笑談 渴飲 匈 奴 血 0 2 2 2 2 2 |2 3 2 0 1 2 | 3| 30 1 7 | 6|6‖ 待從頭 收拾 舊山河 朝天 闋 朝天 闋。學生活動：邊唱邊用節(jié)奏敲擊，學生體會并描述其表達的情感； ④提出問題：師：感受出來了嗎？和上闋不一樣了，有什么不同？（快節(jié)奏強）師：為什么越來越強烈？（心中的狠）歸納描述：下闕節(jié)奏稍快有變動，其情感更為高亢激越，表現(xiàn)岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概；⑤學生演唱，并自主的用肢體來表現(xiàn)其表達的情感。主題滲透師：你們從那句話中能感受到岳飛愛國？ 生1：怒發(fā)沖冠是愛國 生2：仰天長嘯是愛國，生3：飲匈奴血是愛國，生4：啖胡虜肉是愛國 生5：???????? 教師歸納：愛國，在這里字字擲地有聲，這一面神圣面莊嚴的旗幟，使通篇筆筆有 情，字字生輝，一腔忠憤，噴涌而出。岳飛一生的追求可以用四個字來 概括。（還我河山）用飽滿的聲音完整演唱全曲 師：那么我們就敲響戰(zhàn)鼓，唱起來吧。師生合作老師指揮 每組推薦多名學生用打擊樂器伴奏。（三）擴展延伸師：你們知道岳飛是那里人？ 生：安陽湯陰師：作為岳飛故鄉(xiāng)的子孫，你們想對英雄說些什么？生1：岳將軍我們一定繼承您的遺志，讓寶島臺灣早日回到祖國的懷抱生2：岳將軍，我想對說：“我們會永遠記注母親在您身上繡的四個大字：精忠報國?！保ㄋ模┙處熜〗Y(jié)師：從你們的身上，我感到一股碧血丹心的豪杰氣迎面而來，唱《滿江紅》思岳將軍，繼承光大這筆珍貴的精神遺傳，我們責無旁貸。就讓我們用這四個字結(jié)束今天的唱詩課。一起高呼：“精忠報國”。第三篇：【河東教育】2014年山西省運城市康杰中學高二語文蘇教版選修《＜史記＞選讀》教案 項羽本紀1]項羽本紀[知識目標] 積累掌握古漢語字詞句的基本用法。{能力目標} 1． 體會《史記》的語言藝術(shù)特點與風格，學習《史記》的人物刻畫藝術(shù)。2． 學會運用正確的觀點分析評價歷史人物。[思想目標] 感受歷史英雄人物的人格魅力，砥礪自我人生修養(yǎng)。第一課時復習三首寫項羽的詩。兩首詩對項羽失敗原因的看法有何不同？ 明確：杜牧這首詩體現(xiàn)了他不以成敗論英雄的敏銳觸角和非凡氣度，他認為勝敗乃兵家常事，而真正的男子漢是不怕失敗，而能忍辱負重，病敗雄心在。（正如劉歡所唱《從頭再來》）詩句針對項羽兵敗身亡的史實，批評他不能包羞忍恥，不肯總結(jié)教訓，惋惜其英雄事業(yè)歸于覆滅。王安石以一個大政治家的非凡氣度和遠見卓識，對于項羽之死又提出了與眾不同的見解。如果說杜牧對項羽評價注重“該不該”，王安石則