【正文】 子（課文注釋：漢景帝）第三段：后漢以馬邑城誘單于（課文注釋：漢武帝元光二年）第七段：元狩四年學(xué)生簡述李廣在各個(gè)年代的生平遭際，教師總結(jié)：李廣是名將之后，出身于“世世受射”的家庭，從小就練就一身高強(qiáng)的射技，漢文帝時(shí)，從軍擊匈奴，因“殺首虜多”提為漢中郎?！坝兴鶝_陷折關(guān)及格猛獸。（3——5分鐘）提問：第一部分重點(diǎn)記敘了什么內(nèi)容？記敘了幾件事：學(xué)生回答，教師總結(jié)：重點(diǎn)記敘李廣為上郡太守時(shí)的一段經(jīng)歷；記敘了兩件事：①射殺匈奴射雕者。塑造人物形象的方法：對(duì)比。作業(yè)布置：掌握以下句子：有所沖陷折關(guān)及格猛獸?！皬V以衛(wèi)尉為將軍”：以，憑借；衛(wèi)尉，統(tǒng)領(lǐng)衛(wèi)士守衛(wèi)宮廷的官員翻譯：李廣由衛(wèi)尉被任命為將軍?！皬V出獵”：外出“因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣”：于是/再翻譯：于是又再射它，但箭頭最終不能再射進(jìn)石頭?！耙姅臣薄保嚎吹?逼近。教學(xué)過程：檢查作業(yè)：學(xué)生翻譯第二部分的重點(diǎn)句子?！敖裥覐拇髮④姵鼋訂斡诒保盒遥疫\(yùn)地；出，出征。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”：其，泛指所有人；正，行為端正。作者在文中只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗（見課文3兩段）表現(xiàn)李廣驚人的智慧和超人的膽略。他的祖先叫李信，秦朝時(shí)擔(dān)任將軍，是追獲燕太子丹的那個(gè)人。射傷了這個(gè)宦官，把跟隨他的騎兵也射殺得快完了。李廣的一百名騎兵都非常恐懼，想馳馬逃跑。天剛亮，李廣才回到他的大軍之中。走了十幾里，李廣裝死，斜眼比瞥見他的身旁有一個(gè)胡人少年騎著一匹好馬，李廣突然騰空跨上那胡人少年的馬，一邊乘勢(shì)推落少年，一邊取過他的弓，鞭馬向南飛奔。李廣的隨騎說：“這是舊任的李將軍!”亭尉說：“現(xiàn)任的將軍尚且不能犯夜行路，何況是舊任的呢!”扣留李廣停宿在驛亭中。李廣為人正直廉潔，得到賞賜總是分給他的部下，吃飯、喝水都跟士兵在一起。李廣射箭,要看到敵人逼近，如果不到數(shù)十步之內(nèi)，估計(jì)射不中，就不放箭，如果放箭，敵人就隨著弦聲而倒下。我從年輕束發(fā)時(shí)起就與匈奴作戰(zhàn)，今天才得到一次與面對(duì)單于（主力）作戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，我愿意在前（擔(dān)當(dāng)先鋒），先與單于拼一死戰(zhàn)。李廣見了大將軍之后，就回到自己的軍中；大將軍派長史拿著干飯濁酒送李廣，乘便詢問李廣、趙食其迷失道路的情況，以便上書報(bào)告天子軍情曲折細(xì)況。太史公說：古書說，“自身行得正，不發(fā)命令下面也會(huì)執(zhí)行；自身的行為不正，即使下了命令，人們也不會(huì)聽從。”這話雖然說的是小事，但可以說明一個(gè)大道理。老百姓聽說了這件事，無論認(rèn)識(shí)他的還是不認(rèn)識(shí)他的，也不論是年老的還是年幼的，都為他流了淚。大將軍與匈奴交戰(zhàn)，卻讓單于逃跑了，未能捉獲而回。東路稍微有些迂回、繞遠(yuǎn)，而且（并合后的）大部隊(duì)的行軍路上水草很少，那里的地勢(shì)不宜并隊(duì)行進(jìn)。李廣帶兵的時(shí)候，如果到了缺糧斷水的地方，發(fā)現(xiàn)了水，士兵不全都喝過，李廣不接近水；士兵沒全都吃過，李廣不嘗飯食。于是又再射它，但箭頭最終不能再射進(jìn)石頭。曾經(jīng)夜里帶領(lǐng)一個(gè)隨騎出門，跟人家在田間一同飲酒。單于一向聽說李廣賢能，命令說：“抓到李廣一定活著帶來。這時(shí)正趕上黃昏，匈奴始終對(duì)他們感到奇怪不解，不敢出擊。當(dāng)把俘虜捆好，上了馬，忽然看見遠(yuǎn)處有數(shù)千名匈奴的騎兵。有一次，這位宦官帶領(lǐng)幾十個(gè)騎兵放馬奔馳，碰上了三個(gè)匈奴人，跟他們打了起來。作業(yè)：完成《導(dǎo)學(xué)練》上的練習(xí)題。（2）仁愛士卒，不貪錢財(cái)：得賞輒分其麾下，飲食與士兵共之，終不言家產(chǎn)事；見水，………….廣不嘗食。古時(shí)候的讀書人及政客常常隨身帶著到、刀和筆，以便隨時(shí)修改錯(cuò)誤，刀筆并用。“固自辭于大將軍”：固，堅(jiān)決；辭，拒絕；于，向。學(xué)生翻譯課文，教師指導(dǎo)。翻譯：發(fā)現(xiàn)了水，士兵不全都喝過，李廣不接近水；士兵沒全都吃過，李廣不嘗飯食。翻譯：勒令李廣停宿在霸陵亭下。學(xué)生分別朗讀各個(gè)自然段，并指出其中不懂的詞語，教師集體講解。總結(jié)：通過“李廣解鞍惑胡騎”，刻畫了李廣臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的超人膽略，把李廣與部下騎兵進(jìn)行對(duì)比，方法：對(duì)比?！崩顝V單獨(dú)射三個(gè)射箭高手，結(jié)果射死兩人，生擒一人，足見李廣的射技更為高超?！昂嘁詾闈h有伏軍于旁欲夜取之”：代詞，代匈奴騎兵“大軍不知廣所之”：動(dòng)詞，到或去，與“所”構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，翻譯：不知道李廣他們到哪里去了。第四部分：（11段）作者的論贊，表達(dá)作者對(duì)李廣的無限景仰講解課文第一部分：重點(diǎn)詞句：故槐里：祖籍；以良家子：以??身份；用善騎射：因?yàn)椋捎跉⑹滋敹啵簯?zhàn)斗中，斬獲敵人首級(jí)和俘虜?shù)臄橙撕芏啵瑑烧呤遣⒘嘘P(guān)系從弟：堂弟。、騎；用作名詞時(shí)讀j236。⑤、對(duì)照看，就是與本紀(jì)、世家、列傳、書兼觀并讀，參稽互察。②、由上往下節(jié)取看。從標(biāo)題上看，名曰六國，實(shí)記七雄。翻譯指點(diǎn)：本句的翻譯要點(diǎn)：“以（因?yàn)椋薄邦悾ㄏ嗨疲薄氨埃\易）”。矯稱蜂出，盟誓不信，雖置質(zhì)剖符，猶不能約束也。翻譯指點(diǎn)：本句的翻譯要把握兩點(diǎn)：一是“征伐會(huì)盟”是緊縮復(fù)句，二是“威重于諸侯”是狀語后置。秦之帝用雍州興 帝：名詞用如動(dòng)詞，完成帝業(yè)之義。雖：即使蓋若天所助焉 蓋若：表示推測(cè)，好像??似的。中國，指中原地區(qū)；秦既得意，燒天下《詩》、《書》 得意：指統(tǒng)一天下。用：介詞，來。太史公“因《秦記》，踵《春秋》”“表六國時(shí)事”，欲觀秦并吞天下之跡。（觀始皇少年言志之語）②敘述語口語化。啟示：人生在世，就應(yīng)該慷慨激昂，轟轟烈烈，寧為玉碎，不為瓦全，特別是風(fēng)華正茂的青年，更要指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，不辱歷史賦予我們的莊嚴(yán)使命。明確：非也。（附：《紅樓夢(mèng)》中林黛玉作的《五美吟》中有—首《虞姬》“腸斷烏騅夜嘯風(fēng)，虞兮幽恨對(duì)重瞳；黥彭甘受他年醢，飲劍何如楚帳中?”這是說，項(xiàng)羽、英布、彭越這些所謂的大英雄，全不如一個(gè)虞姬。這首歌的動(dòng)人，還在于唱歌之后?！妒酚洝分袥]有記載這首詩，《漢書》中也沒有，有一本叫《楚漢春秋》的書中記載了虞姬的歌，全歌是：漢兵已略地，四方楚歌聲。二是促成了秦王朝內(nèi)部的分裂與瓦解（章邯投降、趙高殺二世、子?jì)霘②w高）。雖然著墨不多，但非常有氣勢(shì)，酣暢淋漓地表現(xiàn)了大將風(fēng)范與氣概。”周恩來：“為中華之崛起而讀書。為項(xiàng)羽以后忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場(chǎng)，沖鋒陷陣，置生死于度外注入了激情。：為秦王翦所戮者也。找出重點(diǎn)詞句。王安石以一個(gè)大政治家的非凡氣度和遠(yuǎn)見卓識(shí)，對(duì)于項(xiàng)羽之死又提出了與眾不同的見解。一起高呼：“精忠報(bào)國”。學(xué)生活動(dòng)：邊唱邊用節(jié)奏敲擊，學(xué)生體會(huì)并描述其表達(dá)的情感； ④提出問題：師：感受出來了嗎？和上闋不一樣了，有什么不同？（快節(jié)奏強(qiáng)）師：為什么越來越強(qiáng)烈？（心中的狠）歸納描述：下闕節(jié)奏稍快有變動(dòng)，其情感更為高亢激越，表現(xiàn)岳飛收復(fù)中原、報(bào)國雪恥的英雄氣概；⑤學(xué)生演唱，并自主的用肢體來表現(xiàn)其表達(dá)的情感。????????（3）歌曲處理師：看，岳元帥的軍旗在空中咧咧翻滾，聽，咚咚戰(zhàn)鼓已敲響。第二遍 要求聲音有氣息支撐的同時(shí)聲音要飽滿。學(xué)生活動(dòng)：小組自由練習(xí)推薦組員朗讀。學(xué)習(xí)上闋（1）集體吟頌師：我們就先來學(xué)習(xí)上闋，請(qǐng)大家聽著音樂的情緒來朗誦。紹六年，岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦燴等奸臣當(dāng)?shù)馈！痹里w的反應(yīng)是，長嘆一聲：“十年之功，毀于一旦。引領(lǐng)學(xué)生在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，將樂曲的演唱淋漓盡致的表現(xiàn)出來，體會(huì)歌詞所表達(dá)的情感。從音樂課的角度而言，語文成了一種載體，在深化學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和掌握的同時(shí)，又對(duì)音樂知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識(shí)。B “杜郎俊賞，算而今重到須驚”一句中，“杜郎”指 朝著名詩人______________，我們還學(xué)過他的詩作《___________》，他與______朝另一位著名詩人__________被后人合稱為“______________”。通過上述詩篇的分析，可以看到詩歌藝術(shù)的意境往往與“虛實(shí)”關(guān)系緊密。沒有以虛寓實(shí)是難以臻此妙境的。我們僅以他的一首小詩為例，看詩人是怎樣通過二十八個(gè)字也有虛有實(shí)，以實(shí)帶虛、以虛喻實(shí)創(chuàng)造意境的。寫景、狀物、敘事、繪人，各種因素綜合為一個(gè)獨(dú)立天地，恰好完美地表達(dá)詩人的思想和感情。可見對(duì)社會(huì)的本質(zhì)揭示得越深刻，概括的程度越高，作品的境界越高、大、深，其美學(xué)價(jià)值也就越大?！皩懸淮隆钡木迾?gòu)《北 征》：“平生所嬌兒，顏色白勝雪。遙憐小兒女，未解憶長安。方法指導(dǎo)：虛實(shí)相生的寫作技巧①明確：本詞著重用了虛實(shí)相生的寫作技巧具體分析：詞的一開頭，使用虛寫“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚(yáng)州繁華的景象?！弊屛覀兯冀忧лd，再次走進(jìn)詩人深沉幽怨的意境之中，去體味他那“此恨綿綿無絕期”的《黍離》之悲吧！五．全班齊背 規(guī)律總結(jié)： 實(shí)寫/虛寫的概念實(shí)寫就是直接描述事實(shí)，正面表現(xiàn)人物，它可以給文章增添現(xiàn)實(shí)感和逼真感；虛寫則是通過感受,想象,對(duì)比,映襯等手法間接渲染，側(cè)面暗示，它的作用是可以給讀者留下充分的想象空間，使文章更具含蓄之美。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷?！雹偾嗲嗨j麥――對(duì)比（名都、佳處、春風(fēng)十里）－→蕭條冷落，昔盛今衰[補(bǔ)充] “春風(fēng)十里”是從杜牧《贈(zèng)別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來作了一個(gè)對(duì)比：聽說揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生薺麥，一片荒涼景象。襯托，有時(shí)比直抒胸臆感時(shí)傷亂，更為含蓄有致。羅隱《煬帝陵》）盡管這些詩句細(xì)究起來有斷章取義、移花接木之嫌，但它所透射出的揚(yáng)州城的繁華興盛應(yīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。3提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個(gè)字概括）——景（色）、聲： 如果用詞作中的一個(gè)詞語來概括作者此時(shí)所見的揚(yáng)州城，它應(yīng)該是？（指名或集體回答）——空城（廢池）5．這兩個(gè)詞哪一個(gè)更形象？ ——（略）（以上學(xué)生邊回答邊板書）青青薺麥廢池喬木 景 二十四橋空城 無聲冷月 眼前之景 寂寞紅藥 聲―― 清角吹寒：詩人為何“解鞍少駐初程”？他心目中的揚(yáng)州又是怎樣的景象呢？（用詞中詞句回答）——（淮左）名都、（竹西）佳處，你能從詞中找出杜牧盛贊揚(yáng)州的句子嗎？——（出示摘錄的杜牧及歷代文人盛贊揚(yáng)州的句子）“誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州？”（唐詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。教學(xué)過程：〔注意兩個(gè)層面：字正句順；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕[補(bǔ)充] 誦讀的要領(lǐng)：平仄和押韻服從樂律的需要。：大家在讀這首詩的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺？（指名或集體回答）——悲（悲涼、凄涼、凄冷等）：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說，你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？——盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋??為誰生”等。徐凝《憶揚(yáng)州》）“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年”（唐詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢(mèng)”這些象征揚(yáng)州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚(yáng)州的荒涼更加突出，當(dāng)然說它帶有自況的意味也未嘗不可。（和前面分析同步進(jìn)行）[補(bǔ)充] 王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，“以我觀物，故物皆著我之色彩。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？④寂寞紅藥――直抒胸臆－→“驛外斷橋邊，寂寞開無主”，感時(shí)傷亂[補(bǔ)充] 姜夔游揚(yáng)州時(shí)值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚(yáng)州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城，更何況國難未息，還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。姜夔的詞，是由凄清的境界和幽冷的色調(diào)及作者“少年情事老來悲”的惆悵心情所形成的“清冷”風(fēng)格.“國破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。虛寫是寫夢(mèng)幻寫虛無寫想象寫回憶。杜甫的《月夜》詩：“今夜州月，閨中只獨(dú)看。”把無形無象心理之“憂”，進(jìn)行感情物化，說自己的憂愁堆積如同終南山一樣高，像無邊的茫茫大水那樣無法收拾，化虛為實(shí)。這不是詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)簡單的感受和反應(yīng)，而是詩人取境的審美把握中感情濃縮的表現(xiàn)，是融合真、善的審美評(píng)價(jià)。但是，詩里出現(xiàn)的不只是情和景，而且還有事和人。而唐代大詩人李白也善于在自己的詩篇中以虛實(shí)相生的手法創(chuàng)造一種獨(dú)特的境界。不僅使此景、此歌、此情猶如耳目，其人 物情狀呼之欲出，豐富了詩境的視聽(時(shí)空)感，并顯出情感心曲的回流。使詩的畫面有動(dòng)有靜，跳躍轉(zhuǎn)換，靈動(dòng)自然；情感曲線有起有伏，將詩人的若明若暗、瞬息轉(zhuǎn)換的情感形象展現(xiàn)出來，而為人們所激賞。D 便縱有／千種／風(fēng)情，更與／何人／說！答：（）：A 古代大道上每五里設(shè)一短亭，每十里設(shè)一長亭，供行人休息，人們常在___________亭送別。馬上單衣寒惻惻。ｎｇ）聲（ｓｈēｎｇ）生（ｓｈēｎｇ）2.“二十四橋仍在，波心蕩，