【正文】 英布、彭越這些所謂的大英雄，全不如一個(gè)虞姬。”用了什么表現(xiàn)手法？突出了什么/ 明確：用了夸張手法。明確：非也。展現(xiàn)了項(xiàng)羽神勇過(guò)人，一往無(wú)前的英雄形象。啟示：人生在世，就應(yīng)該慷慨激昂，轟轟烈烈，寧為玉碎，不為瓦全，特別是風(fēng)華正茂的青年，更要指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，不辱歷史賦予我們的莊嚴(yán)使命。也既是一個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄，又有兒女情長(zhǎng)（項(xiàng)王別姬）；既仁愛(ài)惻隱（思民苦），又殘暴無(wú)情（坑殺戰(zhàn)俘，火燒咸陽(yáng)）；既義重如山（與部下同甘苦，財(cái)共享），又吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）；有時(shí)果毅決斷（殺宋義自立），有時(shí)又優(yōu)柔寡斷（鴻門(mén)宴）。（觀始皇少年言志之語(yǔ)）②敘述語(yǔ)口語(yǔ)化。能從年表中看出六國(guó)的發(fā)展軌跡，了解司馬遷的歷史觀。太史公“因《秦記》，踵《春秋》”“表六國(guó)時(shí)事”，欲觀秦并吞天下之跡。司馬遷說(shuō)，不要因?yàn)榍貒?guó)后來(lái)的短祚就否定了它的一切，必須看到它在中國(guó)歷史發(fā)展中的重要作用，這就是“世異變，成功大”。用：介詞，來(lái)。營(yíng)：開(kāi)發(fā)則與齊桓、晉文中國(guó)侯伯侔矣。中國(guó)，指中原地區(qū)；秦既得意，燒天下《詩(shī)》、《書(shū)》 得意：指統(tǒng)一天下。而穆公修政，東竟至河 竟，通“境”，即國(guó)境。雖：即使蓋若天所助焉 蓋若：表示推測(cè)，好像??似的。至犬戎?jǐn)∮耐酰軚|徙洛邑。秦之帝用雍州興 帝：名詞用如動(dòng)詞，完成帝業(yè)之義。參考譯文：當(dāng)時(shí)秦國(guó)夾雜著西戎北狄的民風(fēng)習(xí)俗，把兇暴乖戾擺在前面，將仁德道義放在后頭，地位處在捍衛(wèi)王室的臣屬行列，卻在祭祀規(guī)格上同天子平起平坐，君子對(duì)此感到后怕。翻譯指點(diǎn)：本句的翻譯要把握兩點(diǎn)：一是“征伐會(huì)盟”是緊縮復(fù)句，二是“威重于諸侯”是狀語(yǔ)后置。翻譯指點(diǎn)：本句主要解釋“晏然（無(wú)動(dòng)于衷）”“戰(zhàn)功（指增強(qiáng)自己的軍事實(shí)力）”。矯稱(chēng)蜂出，盟誓不信，雖置質(zhì)剖符，猶不能約束也。參考譯文：據(jù)此看來(lái)，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人必定出現(xiàn)在東南，獲取勝利果實(shí)的人常常誕生在西北。翻譯指點(diǎn)：本句的翻譯要點(diǎn)：“以（因?yàn)椋薄邦?lèi)（相似）”“卑（淺易）”。序文是表文的高度概括，表文是序文的具體展開(kāi)，序文對(duì)表文起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，表文對(duì)序文有烘云托月的功能。從標(biāo)題上看，名曰六國(guó)，實(shí)記七雄。從記事上看，春秋諸侯進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)猶存者，分別歸入七雄中最后滅掉該國(guó)的年表欄內(nèi)，亦即，衛(wèi)附魏表，鄭附韓表，魯蔡附楚表，宋附齊表。②、由上往下節(jié)取看。這樣可以梳理出該國(guó)從建立到滅亡的環(huán)節(jié)和鏈條。⑤、對(duì)照看，就是與本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)兼觀并讀，參稽互察?！辈㈤_(kāi)始查閱整理歷史資料，經(jīng)過(guò)四、五年的準(zhǔn)備，正式開(kāi)始寫(xiě)《史記》此年四十二歲。、騎；用作名詞時(shí)讀j236。漢武帝時(shí)期元光年間，李廣身為邊將，他出雁門(mén)關(guān)擊匈奴，被俘后奪馬逃脫并且射殺追騎；擔(dān)任右北平太守時(shí)，在打獵中曾經(jīng)射中石頭，并且“中石沒(méi)鏃”。第四部分：（11段）作者的論贊，表達(dá)作者對(duì)李廣的無(wú)限景仰講解課文第一部分：重點(diǎn)詞句：故槐里：祖籍；以良家子：以??身份；用善騎射：因?yàn)椋捎跉⑹滋敹啵簯?zhàn)斗中，斬獲敵人首級(jí)和俘虜?shù)臄橙撕芏啵瑑烧呤遣⒘嘘P(guān)系從弟：堂弟。翻譯：有沖鋒陷陣、攻破關(guān)隘以及搏擊猛獸的勇猛表現(xiàn)?！昂嘁詾闈h有伏軍于旁欲夜取之”：代詞，代匈奴騎兵“大軍不知廣所之”：動(dòng)詞，到或去，與“所”構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，翻譯：不知道李廣他們到哪里去了。提問(wèn)：通過(guò)這兩件事，司馬遷塑造里李廣什么樣的形象？用什么方法來(lái)塑造李廣形象的？（要求：在原文找出有代表性的句子）（提問(wèn)2——3名學(xué)生）提示：“中貴人將數(shù)十騎縱，見(jiàn)匈奴三人，與戰(zhàn)。”李廣單獨(dú)射三個(gè)射箭高手，結(jié)果射死兩人，生擒一人，足見(jiàn)李廣的射技更為高超?！币话倜T兵對(duì)幾千名騎兵，數(shù)量懸殊，李廣的騎兵擔(dān)心不無(wú)道理?？偨Y(jié)：通過(guò)“李廣解鞍惑胡騎”，刻畫(huà)了李廣臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的超人膽略，把李廣與部下騎兵進(jìn)行對(duì)比，方法：對(duì)比。胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之。學(xué)生分別朗讀各個(gè)自然段，并指出其中不懂的詞語(yǔ)，教師集體講解。“為虜所生得”：為，表被動(dòng)、被匈奴活捉。翻譯：勒令李廣停宿在霸陵亭下?！耙?jiàn)水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食”盡：全、都。翻譯：發(fā)現(xiàn)了水，士兵不全都喝過(guò)，李廣不接近水；士兵沒(méi)全都吃過(guò)，李廣不嘗飯食。②總結(jié)：這一部分寫(xiě)到了李廣的哪些事？明確：被俘后奪馬逃脫；殺霸陵尉；射石；上射虎；以射為戲；與士卒共甘苦等。學(xué)生翻譯課文，教師指導(dǎo)。司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫(xiě)法讓我們對(duì)李廣有了正確的認(rèn)識(shí)，但這位西漢名將的是否就仕途平順呢？我們通過(guò)課文的第三部分來(lái)了解一下?！肮套赞o于大將軍”：固，堅(jiān)決；辭，拒絕；于，向。翻譯：百姓聽(tīng)說(shuō)這件事，無(wú)論認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)李廣的，年老的還是年輕的都為他流淚。古時(shí)候的讀書(shū)人及政客常常隨身帶著到、刀和筆，以便隨時(shí)修改錯(cuò)誤，刀筆并用?！疤依畈谎?，下自成蹊”：本意：桃樹(shù)和李樹(shù)都不會(huì)說(shuō)話(huà)，（可是由于它們的美麗，人們常到這里來(lái)觀賞）但在它們的樹(shù)下自然而然地就走出一條小路。（2）仁愛(ài)士卒，不貪錢(qián)財(cái)：得賞輒分其麾下，飲食與士兵共之，終不言家產(chǎn)事；見(jiàn)水，………….廣不嘗食。（2）用含蓄、克制的筆法，表達(dá)深沉、強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情和自己的主觀認(rèn)識(shí)，在看似平淡的敘事中蘊(yùn)藏極大的感染力和作者獨(dú)有的評(píng)價(jià)。作業(yè)：完成《導(dǎo)學(xué)練》上的練習(xí)題。李廣一家世世代代傳習(xí)射箭的技藝。有一次，這位宦官帶領(lǐng)幾十個(gè)騎兵放馬奔馳，碰上了三個(gè)匈奴人，跟他們打了起來(lái)。李廣說(shuō)：“這一定是射雕的能手。當(dāng)把俘虜捆好，上了馬，忽然看見(jiàn)遠(yuǎn)處有數(shù)千名匈奴的騎兵。假如現(xiàn)在我們停留不動(dòng),匈奴必然認(rèn)為我們是大部隊(duì)派來(lái)引誘他們的，一定不敢襲擊我們。這時(shí)正趕上黃昏，匈奴始終對(duì)他們感到奇怪不解，不敢出擊。后來(lái)，漢朝用馬邑城引誘單于，派大軍埋伏在馬邑旁邊的山谷中，李廣擔(dān)任驍騎將軍，受護(hù)軍將軍韓安國(guó)的統(tǒng)領(lǐng)。單于一向聽(tīng)說(shuō)李廣賢能，命令說(shuō)：“抓到李廣一定活著帶來(lái)。匈奴前來(lái)追捕的人，數(shù)百名騎兵追捕他，李廣邊逃邊取出那少年的弓，射殺追兵，因此才得以脫逃。曾經(jīng)夜里帶領(lǐng)一個(gè)隨騎出門(mén)，跟人家在田間一同飲酒。此后韓將軍調(diào)到右北平之后就死了，于是天子就召來(lái)李廣拜他為右北平太守。于是又再射它，但箭頭最終不能再射進(jìn)石頭。李廣身材高大，有像猿一樣靈活而長(zhǎng)的臂膀，他的善射也是天賦。李廣帶兵的時(shí)候，如果到了缺糧斷水的地方，發(fā)現(xiàn)了水，士兵不全都喝過(guò)，李廣不接近水；士兵沒(méi)全都吃過(guò)，李廣不嘗飯食。此后兩年，大將軍衛(wèi)青、驃騎將軍霍去病大規(guī)模出兵攻打匈奴，李廣屢次親自請(qǐng)求隨行，漢武帝認(rèn)為李廣年老，沒(méi)有答應(yīng)。東路稍微有些迂回、繞遠(yuǎn)，而且（并合后的）大部隊(duì)的行軍路上水草很少，那里的地勢(shì)不宜并隊(duì)行進(jìn)。而這時(shí)（衛(wèi)青的朋友）公孫敖剛剛失掉侯爵，擔(dān)任著中將軍，隨從大將軍，大將軍也想讓公孫敖跟自己一起與單于直接交戰(zhàn)（爭(zhēng)取立功），所以調(diào)開(kāi)了前將軍李廣。大將軍與匈奴交戰(zhàn)，卻讓單于逃跑了，未能捉獲而回。李廣說(shuō)：“眾校尉都沒(méi)有罪，是我自己迷失了道路，我現(xiàn)在就親自到軍部去對(duì)簿。老百姓聽(tīng)說(shuō)了這件事，無(wú)論認(rèn)識(shí)他的還是不認(rèn)識(shí)他的，也不論是年老的還是年幼的，都為他流了淚。到他死的那天?！边@話(huà)雖然說(shuō)的是小事，但可以說(shuō)明一個(gè)大道理。他那忠誠(chéng)樸實(shí)的品德的確取得了天下士大夫們的信任。太史公說(shuō)：古書(shū)說(shuō)，“自身行得正，不發(fā)命令下面也會(huì)執(zhí)行；自身的行為不正，即使下了命令，人們也不會(huì)聽(tīng)從?！闭f(shuō)完就抽出刀來(lái)自殺了。李廣見(jiàn)了大將軍之后，就回到自己的軍中；大將軍派長(zhǎng)史拿著干飯濁酒送李廣，乘便詢(xún)問(wèn)李廣、趙食其迷失道路的情況，以便上書(shū)報(bào)告天子軍情曲折細(xì)況。大將軍不聽(tīng)，命令長(zhǎng)史封好命令書(shū)送到李廣的軍部，并說(shuō)：“趕快到右將軍的軍部去，照文書(shū)上所說(shuō)的辦!”李廣沒(méi)向大將軍告辭起身就走，心里特別生氣趕到軍部，率領(lǐng)軍隊(duì)與右將軍趙食其會(huì)師從東道出發(fā)。我從年輕束發(fā)時(shí)起就與匈奴作戰(zhàn)，今天才得到一次與面對(duì)單于（主力）作戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，我愿意在前（擔(dān)當(dāng)先鋒），先與單于拼一死戰(zhàn)。這一年正是元狩四年（公元前119年）。李廣射箭,要看到敵人逼近，如果不到數(shù)十步之內(nèi)，估計(jì)射不中，就不放箭，如果放箭，敵人就隨著弦聲而倒下。李廣不善于言，很少說(shuō)話(huà)，家居和人在一起就在地上畫(huà)出布陣的行列，用射中寬窄的行列多少比勝來(lái)賭酒。李廣為人正直廉潔，得到賞賜總是分給他的部下，吃飯、喝水都跟士兵在一起。李廣駐扎在右北平，匈奴聽(tīng)說(shuō)了，稱(chēng)他為“漢朝的飛將軍”，躲避他好幾年，不敢侵入右北平。李廣的隨騎說(shuō)：“這是舊任的李將軍!”亭尉說(shuō)：“現(xiàn)任的將軍尚且不能犯夜行路，何況是舊任的呢!”扣留李廣停宿在驛亭中。李廣出錢(qián)贖罪，方免于死刑降為平民。走了十幾里，李廣裝死，斜眼比瞥見(jiàn)他的身旁有一個(gè)胡人少年騎著一匹好馬，李廣突然騰空跨上那胡人少年的馬，一邊乘勢(shì)推落少年，一邊取過(guò)他的弓，鞭馬向南飛奔。從那以后四年，李廣從衛(wèi)尉調(diào)為將軍，出雁門(mén)關(guān)進(jìn)擊匈奴。天剛亮，李廣才回到他的大軍之中。”于是匈奴的騎兵是不敢出擊。李廣的一百名騎兵都非?？謶?，想馳馬逃跑。三個(gè)人失掉了馬，步行，已走出幾十里。射傷了這個(gè)宦官，把跟隨他的騎兵也射殺得快完了。李廣的堂弟李蔡，也做了漢朝的侍郎，二人都是武騎常侍，俸祿是八百石。他的祖先叫李信，秦朝時(shí)擔(dān)任將軍，是追獲燕太子丹的那個(gè)人。（3）用對(duì)比、烘托方法揭示人物命運(yùn)，豐富人物形象。作者在文中只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗（見(jiàn)課文3兩段）表現(xiàn)李廣驚人的智慧和超人的膽略。人物形象分析：李廣是司馬遷筆下一個(gè)具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一帶名將形象。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”：其，泛指所有人；正，行為端正。這個(gè)詞可追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)歷史上較早的正式的書(shū)都寫(xiě)在竹簡(jiǎn)或木簡(jiǎn)上，一旦書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤需要修改時(shí)，人們就用一種稱(chēng)為“削”的青銅利器削去一層重寫(xiě)。“今幸從大將軍出接單于兵”：幸，幸運(yùn)地；出，出征。學(xué)生朗讀課文（8——10段），教師板書(shū)重點(diǎn)詞句。教學(xué)過(guò)程：檢查作業(yè)：學(xué)生翻譯第二部分的重點(diǎn)句子。另外，這一部分又通過(guò)其它片段的描寫(xiě)，展現(xiàn)了李廣的性格?！耙?jiàn)敵急”：看到/逼近。第一個(gè)食：動(dòng)詞，吃?！皬V出獵”：外出“因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣”：于是/再翻譯：于是又再射它，但箭頭最終不能再射進(jìn)石頭。翻譯： 曾經(jīng)在一天夜里，李廣帶著一名隨從騎馬外出?！皬V以衛(wèi)尉為將軍”：以，憑借；衛(wèi)尉，統(tǒng)領(lǐng)衛(wèi)士守衛(wèi)宮廷的官員翻譯：李廣由衛(wèi)尉被任命為將軍。導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們了解了李廣在西漢初年的生平和遭際，這節(jié)課我們來(lái)了解一下李廣在漢武帝時(shí)期的遭際——課文第二部分（3——7段）。作業(yè)布置：掌握以下句子：有所沖陷折關(guān)及格猛獸。今我留，匈奴必以我為大軍之誘，必不敢擊我。塑造人物形象的方法：對(duì)比?！睅资畟€(gè)人快被三個(gè)人射殺光，足見(jiàn)三人的射技高超。（3——5分鐘）提問(wèn)：第一部分重點(diǎn)記敘了什么內(nèi)容？記敘了幾件事：學(xué)生回答，教師總結(jié)：重點(diǎn)記敘李廣為上郡太守時(shí)的一段經(jīng)歷；記敘了兩件事：①射殺匈奴射雕者。“前，前未到匈奴陳二里所”：用作動(dòng)詞，前進(jìn)；所，表大約數(shù)目，可譯為“左右”?！坝兴鶝_陷折關(guān)及格猛獸。元狩年間，隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，被任命為前將軍，衛(wèi)青要他出東道，失道被責(zé)，衛(wèi)青又逼李廣對(duì)簿，李廣最終悲憤自刎。預(yù)習(xí)任務(wù)：（板書(shū)）（1）熟讀課文（2）參照課下注釋?zhuān)谖闹姓页瞿鼙硎灸甏脑~語(yǔ)，理清文章的時(shí)間順序（3）簡(jiǎn)述李廣在各個(gè)年代的生平遭際（4）根據(jù)時(shí)間順序及李廣在各個(gè)時(shí)代的生平遭際，劃分文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)第二課時(shí)重點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)情況講解課文第一部分 教學(xué)過(guò)程：學(xué)生讀課文前兩段，糾正其中的錯(cuò)誤，齊讀]課文個(gè)段中表示年代的詞語(yǔ)：（學(xué)生回答）（教師板書(shū)）第一段：孝文帝十四年第二段：天子（課文注釋?zhuān)簼h景帝）第三段：后漢以馬邑城誘單于（課文注釋?zhuān)簼h武帝元光二年）第七段：元狩四年學(xué)生簡(jiǎn)述李廣在各個(gè)年代的生平遭際，教師總結(jié)：李廣是名將之后，出身于“世世受射”的家庭，從小就練就一身高強(qiáng)的射技，漢文帝時(shí)，從軍擊匈奴，因“殺首虜多”提為漢中郎。課文主旨：本文記敘了西漢名將李廣功勛卓著，卻長(zhǎng)期遭受壓抑，最終被迫自殺的不幸遭遇表達(dá)了作者對(duì)李廣才略和人品的欽佩，對(duì)李廣不幸結(jié)局的同情，同時(shí)也揭了朝延賞罰不公，刻薄寡恩與黑暗之道的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。例如，秦魏彫陰之戰(zhàn)是一場(chǎng)大戰(zhàn)，秦?cái)匚很娝娜f(wàn)五千，《年表》說(shuō)這次戰(zhàn)役發(fā)生在魏襄王二年，而《魏世家》記為魏襄王五年，前后相差三年。這樣可以從宏觀上鳥(niǎo)瞰全局，從微觀上把握事態(tài)，攬戰(zhàn)國(guó)總體形勢(shì)于掌上，收七雄風(fēng)云際會(huì)于眼底。這樣閱讀可以了解和掌握各國(guó)在同一時(shí)期內(nèi)發(fā)生的大小事件。例如秦獻(xiàn)公十七年至二十三年。至于以周為首，是奉周為正統(tǒng)的一種安排。以國(guó)別為緯，依次排列，形成一條社會(huì)空間的橫線。疑難追蹤探究《六國(guó)年表》的編著特點(diǎn)是什么？從結(jié)構(gòu)上看，它由兩部分組成：一、序文；二、表文。何也？以其近己而俗變相類(lèi)，議卑而易行也。翻譯指點(diǎn)：本句的翻譯要點(diǎn)是