【正文】 文化上尋找振興民族的途徑。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度（態(tài)度：嚴謹、一絲不茍）三、用一句話概括聞先生作為學(xué)者給你留下的印象。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他努力學(xué)習(xí)他為國為民努力學(xué)習(xí)的精神意思對即可）四、總結(jié)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們通過對文中議論性較強的語句和語言的品味來把握主要內(nèi)容，感受聞一多先生在學(xué)者和民主戰(zhàn)士方面敢說敢做、言行一致品質(zhì)；潛心研究、嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)、執(zhí)著澎湃的愛國熱情。②品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。難點：聞一多先生的品格和精神。（一）導(dǎo)入播放音樂《七子之歌》問：大家以前聽過這首歌嗎？其實在老師的那個年代是有名的。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933 年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品。⑵學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。而后的十幾年，他們之間也建立了亦師亦友的深厚感情。把“衰微的民族”比作病人，把自己比作醫(yī)生，文化藥方是什么？（從民族文化史中找尋到能喚醒國人、激勵國人的精神）（2）怎么做的？關(guān)注幾組詞： 忘記了……貪得……一個又一個大的……密密麻麻的小楷兩個“又”革命家身份①那么聞一多先生在革命家方面是怎么說，怎么做的呢？請你從課文當(dāng)中找到相關(guān)語句（言行一致）②他做了什么？說了什么？（起稿政治傳單、參加游行示威、群眾大會演說）③從中你看到了一個怎么樣的革命家？品讀第15段時，介紹當(dāng)時危機形勢，播放聞一多先生《最后一次演講》視頻正如聞一多先生自己所說的那樣“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進大門”，他這么說了，也這么做了！他倒在了血泊里……但也正如他的學(xué)生臧克家所寫的《有的人》那樣：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著！小結(jié)課文文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。作業(yè)：文章各部分之間如何過渡？第二課時教學(xué)要點：品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。但事實上，聞一多先生一生中，主要的身份是學(xué)者、詩人。教師：一個如此“血性”的男兒，很長一段時間竟能“沉寂”下來做學(xué)問，甚至成了“何妨一下樓”的主人，這種性格反差看似悖理，實則不然?！痹谒难劾?，做一個中國人比作一個文學(xué)家更重要。指導(dǎo)朗讀：學(xué)生齊讀（如果朗讀不到位，可以請各別同學(xué)范讀）。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。開頭飲用的聞一多先生自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛地美德：“做為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，使對反動派的揭露和斥責(zé)，實際上也就不但使“言”，也是“行”了。又如：“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、敬仰之情也呼之欲出。④富于音樂美⑴、作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”“不動不想，無聲無息”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。（三）文章主題你認為文章表現(xiàn)了聞一多先生的什么精神？（播放聞一多先生《最后一次演講》視頻，小結(jié)：為救國救民的需要而說和做的愛國主義精神?！弊屛覀冇肋h稱頌這位口的巨人，行的高標(biāo)。六、板書設(shè)計聞一多先生的說和做臧克家學(xué)者 革命家 寫作《唐詩雜論》 起稿政治傳單 寫作《楚辭校補》 參加游行示威 寫作《古典新義》 群眾大會演說做了再說，做了不說 說了就做主題：為救國救民的需要而說和做的愛國主義精神。在聞一多先生去世之后，許多文人、學(xué)者、革命家都給予了他極高的評價。盡管時代已相隔久遠，但一想到這殘酷的事情，我們還是會進步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些“李公樸”們那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的生存。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情由未盡的“他惜寸陰、分陰”，給人的感覺就不一般了。③富于感情這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。此外“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。（二）品味語言詞句賞析（見ppt課件）語言特點：本文語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美。他用他的言和行終生實踐著這句話，甚至付出了生命的代價。杜漸防危之責(zé)，舍我輩其誰堪任之！”可見，聞一多先生是想從探索我們民族歷史、文化的淵源中，尋找出醫(yī)治我們民族病癥的藥方。（不懂的可以標(biāo)注出來。（一）研讀課文研讀表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)，成就卓越的段落。從中可以看出聞一多先生是一位治學(xué)嚴謹、成就卓越的學(xué)者，以為言行一致的民主戰(zhàn)士。（三）鞏固基礎(chǔ)字詞讀音（見PPT課件）詞語積累（見PPT課件）（四）理清思路教師邀請一位學(xué)生同讀課文，一人一段，其他學(xué)生思考：圍繞題目，在臧克家的筆下，聞一多先生有哪兩個身份？以此文章氛分為幾個部分？（本單元注重培養(yǎng)孩子理清文章寫作思路）（1學(xué)者2革命家3對聞一多先生的高度評價）學(xué)者身份①那么聞一多先生在學(xué)者方面是怎么說，怎么做的呢？請你從課文當(dāng)中找到相關(guān)語句（做了再說，做了不說。大家知道這篇文章的作者——臧克家與聞一多先生的關(guān)系嗎？本上第三段“在30年代鍋里青島大學(xué)的兩年時間，我對他是有著深刻印象的”，當(dāng)時聞一多先生受邀來到青島大學(xué)主持文學(xué)院工作，是當(dāng)時文學(xué)院的院長，正在這個時候臧克家報考了青島大學(xué)，正是聞一多先生的慧眼識珠，才使得數(shù)學(xué)低分的臧克家得以繼續(xù)深造。他對《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為“前無古人，后無來者。聞一多聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身；⑴詩人：新詩集《鴻?！罚?923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。歌詞中，澳門以一個孩子的身份呼喚祖**親，表達了渴望回歸的強烈愿望。四、教學(xué)課時：兩課時五、教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點：朗讀課文，整體把握課文寫作思路。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)聞一多先生刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的高尚人格。你是一團火，照明了古代；歌舞和競賽，有力猛如虎。我應(yīng)該—————————?！剢柷小潜葦M的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。（4）、‘他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！鳌?。（精神：深入鉆研）（2）、‘目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血‘‘幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果‘等。）（3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？（聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。生字詞處理A、指名讀后“讀一讀，寫一寫”的生字詞，師生一起糾正錯誤的字音B、學(xué)生自讀下注釋整體感知文文題目是“聞一多先生的說和做”是從哪兩方面來寫聞先生的說和做的？（從文中找出相關(guān)語句來分析）我們可以據(jù)此把文分為兩部分，怎樣分？（從文中找出依據(jù)來）二、研讀文第一部分，感受聞先生人格魅力、學(xué)生依次讀文完成下列練習(xí)A、正音B、（1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？（第一、二自然段。一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。他是口的巨人，他