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正文內(nèi)容

《聞一多先生的說和做》教案4(文件)

2024-11-03 22:40 上一頁面

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【正文】 文化上尋找振興民族的途徑。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學(xué)態(tài)度(態(tài)度:嚴謹、一絲不茍)三、用一句話概括聞先生作為學(xué)者給你留下的印象。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他努力學(xué)習(xí)他為國為民努力學(xué)習(xí)的精神意思對即可)四、總結(jié):通過本節(jié)的學(xué)習(xí),我們通過對文中議論性較強的語句和語言的品味來把握主要內(nèi)容,感受聞一多先生在學(xué)者和民主戰(zhàn)士方面敢說敢做、言行一致品質(zhì);潛心研究、嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)、執(zhí)著澎湃的愛國熱情。②品味重點語句中的關(guān)鍵詞語,探究語句的內(nèi)涵,體會語句飽含的激情。難點:聞一多先生的品格和精神。(一)導(dǎo)入播放音樂《七子之歌》問:大家以前聽過這首歌嗎?其實在老師的那個年代是有名的。1932年開始寫新詩,以一篇《老馬》成名,1933 年出版了第一部詩集《烙印》,這是他最具影響的作品。⑵學(xué)者:1932年到清華任教后,開始全力專攻古典文學(xué)。1946年7月15日,在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。而后的十幾年,他們之間也建立了亦師亦友的深厚感情。把“衰微的民族”比作病人,把自己比作醫(yī)生,文化藥方是什么?(從民族文化史中找尋到能喚醒國人、激勵國人的精神)(2)怎么做的?關(guān)注幾組詞: 忘記了……貪得……一個又一個大的……密密麻麻的小楷兩個“又”革命家身份①那么聞一多先生在革命家方面是怎么說,怎么做的呢?請你從課文當(dāng)中找到相關(guān)語句(言行一致)②他做了什么?說了什么?(起稿政治傳單、參加游行示威、群眾大會演說)③從中你看到了一個怎么樣的革命家?品讀第15段時,介紹當(dāng)時危機形勢,播放聞一多先生《最后一次演講》視頻正如聞一多先生自己所說的那樣“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣,前腳跨出大門,后腳就不準(zhǔn)備再跨進大門”,他這么說了,也這么做了!他倒在了血泊里……但也正如他的學(xué)生臧克家所寫的《有的人》那樣:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!小結(jié)課文文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。作業(yè):文章各部分之間如何過渡?第二課時教學(xué)要點:品味重點語句中的關(guān)鍵詞語,探究語句的內(nèi)涵,體會語句飽含的激情。但事實上,聞一多先生一生中,主要的身份是學(xué)者、詩人。教師:一個如此“血性”的男兒,很長一段時間竟能“沉寂”下來做學(xué)問,甚至成了“何妨一下樓”的主人,這種性格反差看似悖理,實則不然?!痹谒难劾?,做一個中國人比作一個文學(xué)家更重要。指導(dǎo)朗讀:學(xué)生齊讀(如果朗讀不到位,可以請各別同學(xué)范讀)。例如“他正向古代典籍鉆探”一句,本來是敘述語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”,這就包含了比喻,即形象,含義也更豐富了。開頭飲用的聞一多先生自述中的“說”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;與第5段“他并沒有‘說’,但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”,則有吹噓、自詡的意思,這里的“沒有‘說’”,主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛地美德:“做為革命家”,聞一多的“說”,是對于革命的宣傳和動員,使對反動派的揭露和斥責(zé),實際上也就不但使“言”,也是“行”了。又如:“昂首挺胸,長須飄飄”,顯然是描寫,但頌揚、敬仰之情也呼之欲出。④富于音樂美⑴、作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如一開頭的“人家說了再做,我是做了再說”就是對句,又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”“不動不想,無聲無息”“動人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地”,還有末段的“他,是口的巨人。(三)文章主題你認為文章表現(xiàn)了聞一多先生的什么精神?(播放聞一多先生《最后一次演講》視頻,小結(jié):為救國救民的需要而說和做的愛國主義精神?!弊屛覀冇肋h稱頌這位口的巨人,行的高標(biāo)。六、板書設(shè)計聞一多先生的說和做臧克家學(xué)者 革命家 寫作《唐詩雜論》 起稿政治傳單 寫作《楚辭校補》 參加游行示威 寫作《古典新義》 群眾大會演說做了再說,做了不說 說了就做主題:為救國救民的需要而說和做的愛國主義精神。在聞一多先生去世之后,許多文人、學(xué)者、革命家都給予了他極高的評價。盡管時代已相隔久遠,但一想到這殘酷的事情,我們還是會進步助一陣陣心疼!正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死,正如那些“李公樸”們那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的生存。這些成對的句子,有些具有對比的性質(zhì),有些則是并列的性質(zhì),有的是更為整齊的對偶句。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊,有節(jié)奏感。同樣,“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙,但跟著一個情由未盡的“他惜寸陰、分陰”,給人的感覺就不一般了。③富于感情這篇文章的敘述、描寫抒情化,令人無法分清哪些是記敘,哪些是抒情。此外“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”“赫然而出”“向……邁進了”“起先,小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”等等,都是明顯的例子,敘述語言和議論語言的形象化,使文章生動,富于感染力。(二)品味語言詞句賞析(見ppt課件)語言特點:本文語言生動形象,精煉含蓄,富于感情和音樂美。他用他的言和行終生實踐著這句話,甚至付出了生命的代價。杜漸防危之責(zé),舍我輩其誰堪任之!”可見,聞一多先生是想從探索我們民族歷史、文化的淵源中,尋找出醫(yī)治我們民族病癥的藥方。(不懂的可以標(biāo)注出來。(一)研讀課文研讀表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù),成就卓越的段落。從中可以看出聞一多先生是一位治學(xué)嚴謹、成就卓越的學(xué)者,以為言行一致的民主戰(zhàn)士。(三)鞏固基礎(chǔ)字詞讀音(見PPT課件)詞語積累(見PPT課件)(四)理清思路教師邀請一位學(xué)生同讀課文,一人一段,其他學(xué)生思考:圍繞題目,在臧克家的筆下,聞一多先生有哪兩個身份?以此文章氛分為幾個部分?(本單元注重培養(yǎng)孩子理清文章寫作思路)(1學(xué)者2革命家3對聞一多先生的高度評價)學(xué)者身份①那么聞一多先生在學(xué)者方面是怎么說,怎么做的呢?請你從課文當(dāng)中找到相關(guān)語句(做了再說,做了不說。大家知道這篇文章的作者——臧克家與聞一多先生的關(guān)系嗎?本上第三段“在30年代鍋里青島大學(xué)的兩年時間,我對他是有著深刻印象的”,當(dāng)時聞一多先生受邀來到青島大學(xué)主持文學(xué)院工作,是當(dāng)時文學(xué)院的院長,正在這個時候臧克家報考了青島大學(xué),正是聞一多先生的慧眼識珠,才使得數(shù)學(xué)低分的臧克家得以繼續(xù)深造。他對《周易》《詩經(jīng)》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究(后匯成“新義”),被郭沫若稱為“前無古人,后無來者。聞一多聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身;⑴詩人:新詩集《鴻?!罚?923)、《死水》(1928)是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。歌詞中,澳門以一個孩子的身份呼喚祖**親,表達了渴望回歸的強烈愿望。四、教學(xué)課時:兩課時五、教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點:朗讀課文,整體把握課文寫作思路。情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)聞一多先生刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度,無私無畏的斗爭精神,執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的高尚人格。你是一團火,照明了古代;歌舞和競賽,有力猛如虎。我應(yīng)該—————————?!剢柷小潜葦M的說法,把我們的民族比成一個病人,說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。(4)、‘他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?!鳌?。(精神:深入鉆研)(2)、‘目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血‘‘幾年辛苦,凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果‘等。)(3)聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么?(聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。生字詞處理A、指名讀后“讀一讀,寫一寫”的生字詞,師生一起糾正錯誤的字音B、學(xué)生自讀下注釋整體感知文文題目是“聞一多先生的說和做”是從哪兩方面來寫聞先生的說和做的?(從文中找出相關(guān)語句來分析)我們可以據(jù)此把文分為兩部分,怎樣分?(從文中找出依據(jù)來)二、研讀文第一部分,感受聞先生人格魅力、學(xué)生依次讀文完成下列練習(xí)A、正音B、(1)哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?(第一、二自然段。一”慘案后,他更英勇地投身愛國民主運動,直到犧牲生命。他是口的巨人,他
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