【正文】 活潑只是歌曲情緒的一種，那么同學(xué)們還學(xué)過其他情緒的歌曲或樂曲嗎？每首歌曲或樂曲由于情緒的不同，我們的演唱風(fēng)格和表演形態(tài)都不一樣，可見情緒在音樂表現(xiàn)中的重要性。教學(xué)過程（一）組織教學(xué)教師：今天，我們首先舉辦一個(gè)“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”，希望同學(xué)們積極扮演角色，大膽表現(xiàn)自己，為我們的聯(lián)歡會(huì)增添更多的歡樂。教學(xué)重、難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握歌曲的情緒、了解歌曲的風(fēng)格、準(zhǔn)確地唱好歌曲。教學(xué)目標(biāo)：、滑稽的情緒演唱《螃蟹歌》，在積極參與交流中讓學(xué)生體會(huì)表演的樂趣。旋律詼諧、活潑，用音樂塑造了一個(gè)有趣的、橫行的螃蟹，極富童趣，又有一定的逗趣、嬉戲色彩?！扼π犯琛方虒W(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：湖北童謠《螃蟹歌》具有荊楚濃郁鄉(xiāng)情的湖北文化，有明顯的民歌小調(diào)風(fēng)格，讓學(xué)生在親切的家鄉(xiāng)旋律中，感受“鄉(xiāng)音”，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。教材試圖通過學(xué)唱《螃蟹歌》，創(chuàng)編表演歌曲的活動(dòng)，讓學(xué)生喜愛大自然、喜愛小動(dòng)物，讓孩子有種置身大自然的輕松、自由、嬉戲、逗趣。教材分析湖北童謠《螃蟹歌》具有荊楚濃郁鄉(xiāng)情的湖北文化，讓學(xué)生在親切的家鄉(xiāng)旋律中，感受“鄉(xiāng)音”，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。根據(jù)教材的內(nèi)容有以下幾個(gè)問題是學(xué)生可能遇到的困難，教師將提前做好預(yù)設(shè)：第一，鷺鷥是什么？第二，在歌曲第二段中第一句歌詞“橫著走橫著走橫上坡、直著走直著走直下坡”這組前八后十六分音符一字一音的演唱，學(xué)生有一大部分估計(jì)唱不下來比較快。好，走嘍、出發(fā)嘍！第四篇：螃蟹歌 教案學(xué)情分析螃蟹是一種孩子們很喜歡的小動(dòng)物，生活中大家對(duì)它十分了解，也有些害怕。）四、結(jié)束部分：小朋友，來來來，都到老師這邊來。老師適時(shí)的跟動(dòng)畫做手語操，一邊輕聲的隨動(dòng)畫上朗讀詩歌。所以，我們大家都喜歡鯉魚，它是個(gè)樂于幫助別人的好孩子。討論小熊遇到困難時(shí)，烏鴉、流水、鯉魚分別是怎樣做的？你們喜歡誰呢？為什么呀？總結(jié)：烏鴉和流水不但不幫助小熊，還笑話他。孩子們表現(xiàn)得好，就給予他們語言的鼓勵(lì)。（1）與幼兒談話，提出課題《小熊過橋》。今天是小熊上幼兒園的第一天，它可高興了。教育幼兒養(yǎng)成樂于助人和勇敢獨(dú)立的性格。學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。從而讓幼兒懂得自己遇到困難要克服，別人遇到困難應(yīng)鼓勵(lì)幫助的道理。根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況，我在活動(dòng)中運(yùn)用了相應(yīng)的圖片，讓孩子進(jìn)行理解。）活動(dòng)延伸：分角色表演此詩歌。討論：你們喜歡詩歌中哪一個(gè)小動(dòng)物，為什么？小熊后來為什么能過橋？小結(jié)：小熊在小鯉魚的幫助下，終于勇敢的過了橋。問：誰聽到小熊的聲音？它是怎么說的？幼兒學(xué)習(xí)朗誦：小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧。教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第二段。（師指導(dǎo)朗讀）師：那接下來小熊怎樣呢？我們來看看第二幅圖?！皨寢專瑡寢?，你來呀！快把小熊抱過橋。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。二、教師有表情的朗讀兒歌，幼兒仔細(xì)傾聽，完整感知兒歌的內(nèi)容。教師出示小熊圖片，模仿角色聲音有表情的導(dǎo)入活動(dòng)。（三）、教學(xué)過程：一、教師和幼兒談話，引出小竹橋的特征。（二）、活動(dòng)準(zhǔn)備：背景圖，小熊、鯉魚、烏鴉、圖片一套。第二篇：《小熊過橋》教案《小熊過橋》曲靖市富源縣竹園鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué)劉昆艷（一）．活動(dòng)目標(biāo)：能用普通話有感情的朗誦兒歌，理解兒歌的內(nèi)容。運(yùn)用戲劇化音樂教學(xué)模式，很容易造成課堂教學(xué)的凌亂和松散，不能做到收放自如而影響教學(xué)效果。另外，教師通過提問和答疑的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的滿意感，使學(xué)生維持一種持續(xù)的動(dòng)機(jī)，教師必須考慮在引起和持續(xù)內(nèi)部動(dòng)機(jī)與運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐獠繌?qiáng)化之間保持巧妙的平衡。（1）老師的課堂提問藝術(shù)非常重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的是激發(fā)和維持學(xué)生的注意力，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。這是“情感意向”，不是圖解式的機(jī)械運(yùn)用情境，而是把情境作為一個(gè)整體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生的“情緒體驗(yàn)”，從而有效地促進(jìn)知識(shí)、技能的掌握，激發(fā)學(xué)生的真切情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，啟迪思維。本課教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和編排設(shè)計(jì)各種情境，先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美良好的外部環(huán)境，然后播放小熊過橋的故事，在這里通過對(duì)故事情節(jié)的了解有助于理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。聽音樂走出教室。讓學(xué)生舉一反三，把剛得來的理論套用已感知過的音樂中，通過驗(yàn)證進(jìn)行自我總結(jié)，并將知識(shí)的掌握情況反饋給教師。一組負(fù)責(zé)打擊樂伴奏、二組負(fù)責(zé)演唱、三組負(fù)責(zé)扮演小烏鴉、四組負(fù)責(zé)扮演河水，五組負(fù)責(zé)扮演小鯉魚，一人扮演小熊、一人扮演熊媽媽、一人扮演熊奶奶，教師負(fù)責(zé)旁白。用自制樂器為《小熊過橋》伴奏，強(qiáng)化體會(huì)回旋曲式。整個(gè)過程教師無需做過多的說明，學(xué)生通過自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)物理原理。通過自己的反復(fù)的測(cè)試、聽辨、討論，發(fā)現(xiàn)當(dāng)杯子口箍上皮筋時(shí)發(fā)出的聲音最好聽，因?yàn)楸又虚g是空的，撥動(dòng)皮筋便產(chǎn)生了共鳴，這樣的聲音最好聽。原來，森林里要舉行春天音樂會(huì)，每個(gè)人都要制作一件樂器，你們幫幫小熊，這個(gè)杯子和皮筋有什么用呢？（生）學(xué)生表現(xiàn)得很新奇，每個(gè)學(xué)生都拿著杯子和皮筋進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，并不時(shí)的觀察別人，有些學(xué)生還互相討論。（方法一）齊唱學(xué)生齊唱教師齊唱（方法二）合唱 獨(dú)唱（男生）齊唱獨(dú)唱（女生）合唱（五）驗(yàn)證及運(yùn)用（師）帶上熊奶奶的頭飾，說：熊奶奶可高興了，她打開小熊帶來的神秘禮物。（師）：我這里有一些圖式，你能在黑板上擺一擺，來表示這種曲式嗎？（生）：【設(shè)計(jì)意圖】由直覺判斷到理性分析，讓學(xué)生從形象思維中歸納、思考，總結(jié)出音樂的特點(diǎn)。（生2）：歌曲中有一個(gè)部分出現(xiàn)了三次，三次基本一樣，又有一點(diǎn)不同。（四）歸納提煉了解和體會(huì)回旋曲式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)唱歌曲和創(chuàng)編、表演中，老師一直在做鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主的、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并有興趣探索問題的答案。學(xué)生在編排音樂劇的時(shí)候，許多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有一個(gè)部分重復(fù)了幾次，而且在五個(gè)小組中有四個(gè)組編排的音樂劇都分別采用了相同的手法表現(xiàn)重復(fù)出現(xiàn)的A部，來強(qiáng)調(diào)主部。創(chuàng)編并表演音樂劇《小熊過橋》。在熟練掌握節(jié)奏及音準(zhǔn)后，學(xué)唱歌詞。BC兩段用LU跟鋼琴模唱。（2）學(xué)唱歌曲《小熊過橋》。表演后，老師抓住能夠撲捉到音樂曲式變化的同學(xué)，讓他們說說對(duì)音樂的理解。（第二遍）（師）：歌曲是6/8拍子，既有一種好像在竹橋上搖晃的感覺，也表現(xiàn)小熊緊張的心情。（師）：怎么用音樂表現(xiàn)這個(gè)戲劇化的故事情節(jié)呢？（第一遍）老師換上小熊的頭飾，根據(jù)音樂的變化，做不同的表演。欣賞并學(xué)唱《小熊過橋》，體會(huì)歌曲結(jié)構(gòu)。這對(duì)理解該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有重要的作用。最后，小熊鼓起勇氣，終于走過了這座小橋。烏鴉和河水都笑話小熊。（師）：誰能告訴我，路途中發(fā)生了什么事情?(生)：一條小河擋住了小熊的去路，他看見一座晃悠悠的小竹橋?！蔽艺f：“好啊，你去的時(shí)候，幫我把一個(gè)神秘禮物帶去給奶奶！路上要注意安全呀！”小熊抱起禮物盒子，說：“媽媽，我走了！”說完小熊就出發(fā)了?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境階段