【正文】 解課題“梅花魂”的39。二是外祖父贊美梅花的一段話。因此，我在教學中確立了以下幾點作為教學重難點：一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩詞：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”。這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作，以梅花為線索，講述了外祖父的五件事，從中表現(xiàn)了老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。要在一節(jié)課內引導學生讀懂這樣一篇有厚重感的課文，需要精心選擇講授內容，突出重點，突破難點。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構筑了我們中華民族的民族魂。面對嚴寒傲然屹立，不屈服。我讓學生品讀思考：”從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么 你是從哪體會到的。從課題《梅花魂》入手，先質問學生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學生回答是梅花的精神?！睹坊ɑ辍氛n文教學反思9本文是一篇寓意非常深刻的文章，課文記敘了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，深深的熱愛，表露了一位華僑老人的中國心。在學生深入了解外祖父愛祖國的思想情緒后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。之后教師再領導學生重復有情緒地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想情緒。利用“送梅花圖”的錄像突破難點：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想情緒。之后教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描述品德的句子。教學中當學生透過自學、討論體會了梅花的高傲的品德后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精力，愈秀氣。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學中分以下幾步實行。文章講在異國的華僑老人對梅花的愛好，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，能夠創(chuàng)設一個精良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以明白的知識具體化，實物化，變成直觀、活潑活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學活潑、形象、直觀、沾染力強，對于小學語文教學的改革具有用心的推進作用。對于閱讀教學研究和嘗試，我還是個初學者還有很長的路要走，在今后的教學工作中我會努力學習繼續(xù)摸索，使自我的教學水平不斷進步?？傊?，在教學這篇文章時，教師注重對于學習新《課標》的嘗試運用，努力營造科學自主、合作、探究的學習氛圍，尊重學生對語文材料的反應的多元性，重點讓學生運用“讀、找、品、議”的方法學習課文。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當。在這個問題的設計上，充分體現(xiàn)了學生理解的多元性，尊重了他們獨特的見解，同時也在這個問題表達的基礎上進一步積累了語言。設計這以環(huán)節(jié)使學生積累了語言，同時發(fā)散了思維，拓寬了思路。三、創(chuàng)設情境升華情感當學生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛祖國的赤誠之心時，教師借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂聲中設計了這樣一個結尾：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起……。他是那么的寶貴這幅圖，又為什么將她送給我了呢？”引導學生聯(lián)想外祖父的對我的用心良苦以及深深的眷戀祖國的感情。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。透過閱讀體會“分外愛惜，家人碰也碰不得”“用保險刀片輕輕刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈”感受對墨梅圖的珍愛。在學習第2自然段時，進行了略處理，主要體會著老人的情緒讀一讀這樣思鄉(xiāng)的詩句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩句，還會給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我”提到祖國是那樣的自豪。”這不僅僅體會了外公的感情，也進行了一次有效的詞語積累練習。在這個環(huán)節(jié)上，學生又結合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對文章的理解，同時補充了課外的資料。透過理解“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。在充分體會了梅花“旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……”的特點后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點嗎？由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點也就是中華民族的39。劃完的同學出聲讀讀你劃的語句，你從中感受出什么了，和你周圍的同學交流一下。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出眼淚來，因不能回國而難過得大哭起來；有的是透過愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開船時把繡著梅花的乎娟給了外孫女。二、體味文意抓主旨深入學習課文中的精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意思來表達一種情感。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學資料有內在興趣。學習是學生的自主行為。首先，老師提出“同學們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？”在學生簡單回答后，老師利用多媒體圖片向學生們出示了傲然風雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學生自我讀課題質疑。以下就是我對在教學《梅花魂》一課時的收獲。整篇文章透過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。學生學習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。在進入課文學習時我出示了閱讀要求，讓同學們圍繞要求展開朗讀?！斑@句話的深刻含義。這是我事先沒有想到的，我的設計是學生一個一個的進行體會，但聯(lián)系起來更能體會到外祖父的思鄉(xiāng)情?！坝谑俏易穯枺骸睆恼n文的哪些地方可以看出外祖父眷戀祖國，思念家鄉(xiāng) “學生分小組進行了學習，在匯報中，學生將文章中外祖父的三次落淚聯(lián)系在了一起進行了體會，從這三次落淚學生體會到了外祖父非常思念自己的39。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。我讓他們懷著對英雄的崇敬之情來有語氣的朗讀第十三自然段的時候。而且體會到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！不僅如此學生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構筑了我們中華民族的民族魂?！蓖ㄟ^思考，學生體會到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問：“課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神 ”學生很快的找到了是課文的第十三自然段。同時我讓學生欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》、李白的《靜夜思》、張繼的《楓橋夜泊》，讓學生了解余光中、李白、張繼的“思鄉(xiāng)”和文中外祖父的“思鄉(xiāng)”有什么不一樣，使學生們了解到了更多有關思鄉(xiāng)之情、離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的閱讀實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。因此，如果請你換個題目，我們可以換成什么呢？學生議論紛紛，有的說可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過換課題，學生了解到：在外祖父的`心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。教學中，我就課題進行解剖，直接導入課文中心，讓學生一下子抓住文章中心，整體上把握課文，起到很好效果。文章以梅花喻人，結構嚴謹，前后呼應。通過這節(jié)語文課，我認為教師只要方法得當，課堂教學就會收到良好的教學效果。四、重視了孩子的品德教育和生活中的人際交流如分角色朗讀課文，既能調動學生學習熱情又讓學生反復體會，使學生受到熱愛祖國的教育。學生在課堂上真正做到了自己讀書，大家評議及時發(fā)現(xiàn)問題，并做到探究性的解決問題，課堂上通過討論使學生對本課的主要內容理解的很透徹，特別是人物的品質，學生也感悟到了課文中以物喻人的寫法和好處。二、讀中感悟，大膽創(chuàng)新語文閱讀教學，不同于其他學科的教學，必須給學生大量的時間，讓學生多讀、多想、多感、多悟。教師在課堂上是學習活動的組織者，學生才是課堂的真正主人。此時，我應在課文中心句出現(xiàn)的地方再用一次圖片展示，讓學生們再對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們理解為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。（思改）精心制作課件。課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。（2）學習寫法，學以致用。本課教學后，讓學生聯(lián)系王安石的《梅花》，說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學生體味梅花傲雪的精神，產生贊揚并學習這種品格的動機和愿望，也使學生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。教材無非是例子。因此，如果請你換個題目，我們可以換成什么呢？學生議論紛紛，有的說可以換成“民族魂”“松樹魂”……通過換課題，學生了解到：在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。教學中，我就課題進行解剖，直接導入課文中心，讓學生一下子抓住文章中心，整體上把握課文，起到很好效果。文章以梅花喻人，結構嚴謹，前后呼應。”每一篇文章都是對讀者生命的呼喚，學生在學習感悟他人的美妙篇章時，也在感悟自己，感悟人生。讓課堂成為學生生命的歷程，已成了我們的追求?！钡母惺?。在老師的引領下，學生調動頭腦中的知識儲備與內心的情感資源開始思索，書頁上跳躍著生命的靈動，那一個個方塊字的組合顯示出了流光溢彩的生命活力。兒童的生命世界卻是動態(tài)的。作為語文教師，任務之一就是要擦亮學生的另一只眼睛，讓他們能夠透過字詞，挖掘出文章生命的光輝。而紙的背面，才真正是文章的靈魂所在。”課結束了，卻帶給了深深的思考。外祖父用杭州的特產包這幅圖，說明他時時想著祖國，想著家鄉(xiāng)。很快，他們便有了如下體會：“白，是潔白的意思，暗示著梅花很純潔。”由于學生把“白杭綢”三個字說得很重，這一下子提醒了我，前文中曾經出現(xiàn)過外祖父用絲綢抹污跡的細節(jié)描寫，但作者只表述為“細綢子”，而這里卻用“白杭綢”來表達，我猛然感受到了這三個字的特別之處。我示意這位學生站起說。看得出，這些目光里有驚奇的，有埋怨的，更多的是疑惑不解。“老師，我還有體會?！睂W生從“早早地”三個字中讀出了那么多的內容，我不失時機地表揚了他們?！八氲搅思亦l(xiāng)的親人，自己離開家鄉(xiāng)幾十年了，親人都變得怎么樣了呢？”“家鄉(xiāng)的親人過得好嗎？家鄉(xiāng)會有哪些變化呢？”“他還會因為自己年紀太大不能回到祖國而感到難受。”“是啊，那一夜，外祖父在床上徹夜難眠?！蔽翼標浦郏骸笆前?！一大早就醒了。學生各抒已見，有的說：我從‘鄭重’這個詞中看出外祖父把這件事情看得很重。我在投影上出示了一句話：離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。然而，世事總難料，何況我面對的是一個個鮮活有個性的生命，誰也無法控制他們思想的小船?！睂W生在我引領下漸漸對課文有了更深一層的體會?！薄巴庾娓高€把思念祖國的感情傳給了我?！睂W生們向這位小女孩投去了贊賞的目光，我也向她露出了欣喜的笑容，“是啊，長江，黃河是我們的母親河，萬里長城是我們祖國的象征，外祖父從小就把這些知識教給了我?！拔蚁?，她外祖父一定經常給她講中國的事，所以她知道中國的地圖像金雞，知道祖國有長江，黃河，萬里長城。然而，學生還來不及因為有了新的`體會而沾沾自喜，我的問題又拋了出去：“可是當時作者才五六歲光景，而且她一直生活在新加坡，怎么會那么渴望到祖國去呢？”剛才還沉浸在喜悅中的學生一下子又懵了?！蹦俏粚W生聲情并茂地讀了起來?！蔽亿s緊接下去說：“是啊，當她知道媽媽要帶她到祖國去時，驚喜萬分。于是，我只好用投影出示了第7自然段的內容：哦！祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎？就是那擁有長江，黃河，萬里長城的國土嗎？我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。學生不解我為什么還不進入下一環(huán)節(jié)的學習，他們從我臉上分明看出了期待。然而在第3件事的學習體會上，課堂上卻出現(xiàn)了一陣小小的波瀾，因為在4～11自然段中，除了最后一段寫的是外祖父外，其余都是寫小作者的。課堂上，教學過程正在按著我的預設有條不紊地進行著。離別送我梅花手絹。因不能回國，外祖父哭了。在通讀全文的基礎上，學生理清了作者回憶外祖父的幾件事情：外祖父教我讀唐詩宋詞。外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花身上?！睹坊ɑ辍氛n文教學反思2新課標五年級上冊有篇課文《梅花魂》，是女作家陳慧瑛對漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父的回憶。這一環(huán)節(jié)洞開了學生的心扉，使學生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領會了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬中華子孫的“魂”。課上，學生充分調動了自己已有的`知識儲備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。教學中，我先讓學生說說你自己讀懂了什么，自己的感受是什么。如，“又是一年過去了，故鄉(xiāng)的梅花又開了，面對梅花，你想對葬身異國的外祖父說些什么呢?”第三篇：《梅花魂》課文教學反思《梅花魂》課文教學反思《梅花魂》課文教學反思1《梅花魂》這篇課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。關于“讀寫結合”的練習，本教案設計了“替外祖父寫話”的內容。補充“有氣節(jié)的中國人”的資料，要先讓學生充分發(fā)言，教師引導、更正、點撥。第一課時讓學生背誦與梅花有關的詩句時，可以在背景音樂中指名背誦。教師可以在課前一段時間，有意提供一些詩句，引導學生背誦、積累。【特別建議】本教案強調學生課前預習，收集有關資料，教師應提前布置學生做好準備。