【正文】 ：文中已經(jīng)解答了這一問題，請(qǐng)?jiān)跁姓艺铱?。結(jié)果，學(xué)生找到了文中的答案“外公年紀(jì)太大了”，卻并不認(rèn)同。于是就產(chǎn)生了第二個(gè)問題。二答：外公年紀(jì)大了，可能身體也不好，回國(guó)路途遙遠(yuǎn)，怕外公受不了舟車勞頓。三答：外公年輕的時(shí)候，國(guó)內(nèi)正是兵荒馬亂的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，局勢(shì)很不穩(wěn)定，回國(guó)不是明智之舉?！彼拇穑何闹胁]有說外祖父是一個(gè)人留在星島，我想一定還有其他親人留在那里照顧他的吧。五答：離開祖國(guó)的原因有很多，有的人是為了謀求事業(yè)的發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)時(shí)國(guó)外的條件比國(guó)內(nèi)優(yōu)越得多；有的人出國(guó)求學(xué)為了更好地報(bào)國(guó)，我們的祖國(guó)需要浴血奮戰(zhàn)的勇士保家衛(wèi)國(guó)，也需要科學(xué)技術(shù)的人才建設(shè)和發(fā)展；至于外祖父是屬于哪一種情況，讓我們都去查查資料再作定論，好嗎？以上解答，僅憑自己占據(jù)的點(diǎn)滴資料妄下結(jié)論，不知道對(duì)不對(duì)，懇請(qǐng)網(wǎng)友們指正?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思11《梅花魂》一課主要寫身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的幾件事，表達(dá)了華僑老人眷戀祖國(guó)的心。我精心的備課，細(xì)心的制作課件，對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：一、鞏固第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，課文圍繞梅花講了外祖父的幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)讀課文，用“——”畫出表現(xiàn)外祖父思念祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的語(yǔ)句，并和同桌交流你的體會(huì)。并說一說這種情感是怎樣表達(dá)出來的。這是本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、總結(jié)課文，總結(jié)寫法，升華感情?？偨Y(jié)課文：讀一讀課文第一段和最后一段，體會(huì)他們之間前后連貫，首尾照應(yīng)的關(guān)系。這樣更加突出異國(guó)華僑老人眷戀祖國(guó)的心?？偨Y(jié)寫法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出外祖父熱愛祖國(guó)、思念祖國(guó)的這種情感是怎樣表達(dá)出來的。四、作業(yè)布置，課內(nèi)與課外相結(jié)合。事實(shí)上一節(jié)下來，我感到非常的失敗。為什么會(huì)出現(xiàn)相反的效果呢？我靜下來好好反思，總結(jié)有四方面的原因：?jiǎn)栴}問得不明白。一開始我就讓學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，結(jié)果一連幾個(gè)學(xué)生站起來都說課文主要講了外祖父眷戀祖國(guó)的心。沒辦法我只好再問外祖父眷戀祖國(guó)的心是怎樣表達(dá)出來的。學(xué)生說是通過幾件事表達(dá)出來的，接著又說哪幾件事。實(shí)際上我要問的問題是：課文圍繞梅花講了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了怎樣的思想感情。由于問題問的不明白，造成羅里啰嗦的出現(xiàn)了幾個(gè)問題。本來3分鐘解決的導(dǎo)入?yún)s花費(fèi)了將近8分鐘時(shí)間，給自己造成時(shí)間和精神上的緊張。在孩子們交流的過程中，引導(dǎo)不到位。在理解重點(diǎn)句、段的時(shí)候，總是把讀放在前面，問題放在后面，孩子們?cè)谧x的過程中不知道要干什么？比如，學(xué)習(xí)梅花精神一段，第一次讀的時(shí)候，指名學(xué)生單純?nèi)プx，沒有讓其他學(xué)生邊聽邊思考這段話包含幾層意思。而是又讓學(xué)生自己讀，讀后和同桌交流有幾層意思。最后又讓學(xué)生齊讀，問從中又體會(huì)出什么。本應(yīng)該引導(dǎo)孩子帶著問題去讀，外祖父說這段話僅僅是對(duì)我說的嗎？其實(shí)他也在表達(dá)著什么？請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀一讀這段話。我確確實(shí)實(shí)感覺到學(xué)生不發(fā)言的原因，是他們不知道我要把他帶到哪里去。引導(dǎo)朗讀課文，感情欠缺。實(shí)際上我準(zhǔn)備的很到位，但是操作不到位。比如：教我讀古詩(shī)詞一段，引導(dǎo)孩子帶著對(duì)祖國(guó)的思念之情讀一讀；學(xué)習(xí)梅花精神一段，引導(dǎo)孩子帶著對(duì)外祖父的敬意之情讀一讀，都沒有實(shí)施。沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有對(duì)課文進(jìn)行整體回歸。備課時(shí)準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子齊讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。因?yàn)闀r(shí)間不夠省去了。目標(biāo)中外祖父的愛國(guó)情感是怎樣表達(dá)出來的？是對(duì)整篇寫法的一個(gè)總結(jié)。外祖父的愛國(guó)情感就是通過五件事表達(dá)出來的，每件事又都有不同的表達(dá)方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生說一說。都因?yàn)闀r(shí)間緊來不及說便放棄了。總之，這節(jié)課失誤的地方太多。真的需要好好的反思，也希望各位聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，以便改進(jìn)我的教學(xué)方法，使我在今后的教學(xué)工作中大有提高。《梅花魂》課文教學(xué)反思12品悟“梅花魂”，這是全篇重難點(diǎn)所在。此環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)學(xué)生在找到并畫出體現(xiàn)梅花魂段落的同時(shí)，通過多種形式的讀及課件展示、資料擴(kuò)充等手段，一步步引領(lǐng)學(xué)生在品讀中感悟梅花魂。教學(xué)中，主要通過兩種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突破。一是通過品悟語(yǔ)言文字，在讀中深入了解梅花秉性及其象征意義。為了讓梅花的形象深深根植于學(xué)生心中，我采取多種讀的形式，在讀中品、讀中思、讀中悟，讀中受到情感熏陶。首先是自讀感知；接著是品讀感悟語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的梅花精神；然后是創(chuàng)設(shè)情境——“北風(fēng)呼呼地吹著，大雪紛紛地下著。這時(shí)，梅花迎著風(fēng)，冒著雪，傲然屹立在風(fēng)雪中，好像在說……”學(xué)生有感而發(fā)：“風(fēng)，你刮吧！雪，你下吧！我才不怕你呢！”這堅(jiān)定的話語(yǔ)，頓時(shí)令人感受到梅花的39。不屈品格。我順勢(shì)一導(dǎo)：“哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈？”學(xué)生一下就抓住了四個(gè)“愈”及“風(fēng)欺雪壓”等詞，在此基礎(chǔ)上的讀便融入了學(xué)生的內(nèi)心感受。于是，深層次的朗讀由此產(chǎn)生。二是資料的補(bǔ)充拓展是深入理解語(yǔ)言文字、挖掘文章內(nèi)涵的又一手段。補(bǔ)充展示的一組有氣節(jié)的中國(guó)人的圖片及詩(shī)一般的文字介紹，讓學(xué)生直觀形象地感知身邊的愛國(guó)人士、民族英雄，梅花秉性與中國(guó)人的氣節(jié)合二為一。在學(xué)生心目中，“梅花魂”就是高尚的氣節(jié)與不屈的行為。“梅花魂”的理解實(shí)在，不空泛，可以說民族精神（梅花魂）與民族英雄（有氣節(jié)的中國(guó)人）已成一體。《梅花魂》課文教學(xué)反思13今天是家長(zhǎng)開放日，為了自己不在家長(zhǎng)面前丟面子，給他們留個(gè)好印象。周末哪里也沒有去，在家好好備了今天的課《梅花魂》。由于備課下了一定的功夫，所以自己感覺講的還可以。下課家長(zhǎng)也說講的不錯(cuò)，說我激情滿懷的，還說一大堆恭維的話。其實(shí)我知道家長(zhǎng)只是看看熱鬧而已。這節(jié)課，我放手讓學(xué)生在5件事中，找出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的語(yǔ)句，然后，自己探究外祖父喜歡梅花的原因，學(xué)生匯報(bào)有理有據(jù)，分析透徹。最后，學(xué)生從老人的梅花情結(jié)中，體會(huì)到了，老人愛梅，是對(duì)祖國(guó)愛的表達(dá)。對(duì)于老人的思鄉(xiāng)之情，我是讓孩子通過找外祖父的3次落淚的語(yǔ)句，分析原因后，體會(huì)出感情這樣的思路講的。這節(jié)課，學(xué)生發(fā)言很積極，課堂氣氛比較活躍。有些學(xué)生，課上沒有交流夠，課后，許多學(xué)生圍在我身邊，似乎比剛才課堂上的那股熱情更高了。一個(gè)學(xué)生問到：“老師，為什么外祖父年紀(jì)大了就不能回國(guó)”另一個(gè)：學(xué)生說：“我們中國(guó)有氣節(jié)的人物還有很多，我還知道……”還有學(xué)生說：“我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心”其他的學(xué)生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。一點(diǎn)也不亞于課堂上的匯報(bào)。雖然學(xué)生擠在我身邊，占有了我休息的時(shí)間，但我卻從來沒有這么開心、激動(dòng)過！因?yàn)槲曳攀肿寣W(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場(chǎng)，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘，更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達(dá)自己思想的`喜悅感！突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同時(shí)，不妨放下“師道尊嚴(yán)”的架子，坐下來和學(xué)生平等交流、談心，向我們的教育對(duì)象──學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多意想不到的驚喜。今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！《梅花魂》課文教學(xué)反思14《梅花魂》是第二單元的第二篇課文?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。《梅花魂》這篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初始終堅(jiān)持以文本為依托，多次解讀文本，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí)，但是試了幾次課，總覺得內(nèi)容繁多，還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié)，一次重點(diǎn)放在梅花魂上，一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上，可是無論把誰(shuí)作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大，甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文，但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn)，教學(xué)效果還不太理想。經(jīng)過幾次三番地思考，反復(fù)的推敲，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級(jí)學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法，學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”，我最終把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”，體會(huì)“魂”的三層含義上，借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式。通過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處：一、本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。在學(xué)生對(duì)“梅花魂的理解”這一教學(xué)上，我采取由扶到放的`教學(xué)過程，讓學(xué)生通過“讀中悟”“同桌交流”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義。二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時(shí)，我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”，利于學(xué)生識(shí)記和掌握。由本課的寫法學(xué)習(xí)延伸到課外選段，最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作，真正做到了學(xué)以致用。這節(jié)課，我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求：“凸顯教學(xué)方法，讀寫結(jié)合?！蔽易龅搅苏Z(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會(huì)他們方法，他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué)，切身體會(huì)到運(yùn)用的快樂，最后分享小習(xí)作部分，孩子在短時(shí)間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。當(dāng)然，這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足之處：一、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過于著急，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只照顧了部分學(xué)生。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯(cuò)誤回答延誤了時(shí)間，總是急于進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生，這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果。課堂就是孩子們的課堂，要教給孩子們來演繹。二、由于孩子們的感悟能力不一，聽說讀寫也存在差異，未能充分達(dá)到預(yù)期效果，因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意?？傊?，通過這堂課的教學(xué)，讓我有一個(gè)深刻的感受：那就是也許我們?cè)诮虒W(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，把課堂真正的還給學(xué)生，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。謝謝大家。第四篇：課文《梅花魂》教學(xué)反思課文《梅花魂》教學(xué)反思課文《梅花魂》教學(xué)反思1《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國(guó)心。本課是閱讀課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國(guó)的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國(guó)的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，圖、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國(guó)的思想感情。利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)之情，滲透愛國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國(guó)的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國(guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，滲透了愛國(guó)主義教育。多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。課文《梅花魂》教學(xué)反思2《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情?！睹坊ɑ辍愤@篇課文的第二課時(shí)，我在設(shè)計(jì)之初始終堅(jiān)持以文本為依托，多次解讀文本，希望引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文展開深入學(xué)習(xí)，但是試了幾次課，總覺得內(nèi)容繁多，還要兼顧表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié)，一次重點(diǎn)放在梅花魂上，一次重點(diǎn)放在“三次落淚”上，可是無論把誰(shuí)作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)都大，甚至我都做好充足的準(zhǔn)備讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文，但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn)，教學(xué)效果還不太理想。經(jīng)過幾次三番地思考，反復(fù)的推敲，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級(jí)學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法，學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”，我最終把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”，體會(huì)“魂”的三層含義上，借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式。通過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有這些成功之處：一、本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。在學(xué)生對(duì)“梅花魂的理解”這一教學(xué)上，我采取由扶到放的教學(xué)過程，讓學(xué)生通過“讀中悟”“同桌交流”“自我總結(jié)”等形式理解梅花魂的三層含義。二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時(shí)，我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”，利于學(xué)生識(shí)記和掌握。由本課的寫法學(xué)習(xí)延伸到課外選段，最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的表達(dá)方法自己當(dāng)堂習(xí)作，真正做到了學(xué)以致用。這節(jié)課，我很欣慰終于做到了課標(biāo)的要求：“凸顯教學(xué)方法，讀寫結(jié)合。”我做到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。而且事實(shí)證明我們的孩子你只要明確的教會(huì)他們方法，他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運(yùn)用所學(xué)，切身體會(huì)到運(yùn)用的快樂，最后分享小習(xí)作部分，孩子在短時(shí)間運(yùn)用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。當(dāng)然，這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足之處：一、在“三品梅花魂”的環(huán)節(jié)我過于著急，沒有讓學(xué)生充