【正文】 國，讓他魂歸故里。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。 三、自學悟情 第三件《不能回國》第五件事《淚遞手絹》 導語：導語：就這樣，外祖父時刻被濃濃的思鄉(xiāng)情困擾著，已近高齡的外祖父還能回鄉(xiāng)嗎？臨別時，他都做了什么呢？ 自學課堂交流 ⑴讀第三件事從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。 教學意圖：運用古詩文積累的知識，理解詩句含義，體會海外游子深深的思鄉(xiāng)之情?！獙懗隽送庾娓笇亦l(xiāng)、祖國的思念真切，感人！ 4請你對比一下，這個自然段和剛才的第3自然段，寫法上有什么相同之處，又有什么不同之處？ 相同點：選取具體的一件事，運用了語言、行動、神態(tài)描寫，表現(xiàn)外祖父的特點?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。 “春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。外祖父年輕時讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。 導語：外祖父喜愛梅花，心中思念著故鄉(xiāng)，這種濃濃的情又怎是我一時理解的呢？請大家再讀讀課文第2自然段，看看這是一些怎樣的語句使我不懂外祖父的心呢？ （三）學習“吟詩落淚” 生自學，理解。) 再讀13段，總的理解：這一大段語重心長的話，是外祖父內(nèi)心的表白，他在訴說著自己的志向，表達了對祖國的熱愛；這段話，也揭開了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖代表著外祖父的一顆心，一顆熱愛祖國的心。 啟發(fā)：讀著讀著,你的眼前是不是出現(xiàn)了一個個梅花一樣有氣節(jié)的中國人?你能不能用簡潔的文字來介紹一個有氣節(jié)的中國人? (岳飛、戚繼光、江姐……)（出示課件，贊頌這些有氣節(jié)的中國人。） 學到這里,你對“梅花魂”的“魂”字有何理解?(贊揚梅花不屈不撓的精神) 朗讀體會,讀出贊美、感嘆的語 在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到? “幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。（出示課件） 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個詞用得多?(愈……愈……愈……愈……,)（出示課件） 梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢！你能用好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎?（課前搜集） 教學意圖：拓寬語文學習的空間,架起課堂與課外的橋梁,引導學生把平時的積累靈活地用到具體的語境中,達到學以致用的目的。旁的花，大抵是春暖才開花。還有哪段話也寫出外祖父對梅花情有獨衷?(相機引出第13段) （二）敬送梅圖 細細品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的? 出示13自然段，生讀。由第二件事外祖父珍愛梅圖，使學生產(chǎn)生懸念，深刻體會外祖父對墨梅圖的“分外愛惜”，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。 2．請同學們再讀讀這段話，深刻體會外祖父對墨梅圖的“分外愛惜”?？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫，有什么稀罕的呢？ a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。 二、學文悟法 （一）學習“珍愛梅圖” 1．現(xiàn)在請同學們快速地瀏覽課文，你從哪些語段可以感受到外祖父對梅花的喜愛？ 交流，出示：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。課文這五件事能不能調(diào)換順序？（不能，課文是按事情的先后順序?qū)懙摹? 教學難點 理解“梅花魂”的含義。 教學重點 1理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國的心，也象征了中華民族的氣節(jié)。 引導學生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。為此，在本課的教學過程中，我采用變序教學法，并以多媒體為輔助手段，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生參與教學活動的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，從而突出教學重點，化解教學難點，并試圖發(fā)展學生的情感，為此