【正文】 雨飛快地下著，外祖父銀白色的頭發(fā)根根吹起。他的心是多么難過(guò)，多么傷心呀！“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。他的痛楚是說(shuō)也說(shuō)不盡的。因?yàn)楫?dāng)他讀唐詩(shī)宋詞中的思鄉(xiāng)情句會(huì)淚如雨下，長(zhǎng)嘆一口氣；因?yàn)楫?dāng)他外孫女弄臟他心愛(ài)的墨梅圖時(shí)有生以來(lái)第一次大發(fā)脾氣；因?yàn)楫?dāng)他得知自己不能回歸他親愛(ài)的祖國(guó)時(shí)像孩子似的“嗚嗚”大哭；因?yàn)楫?dāng)他送即將回國(guó)的我國(guó)墨梅圖和繡著血色梅花的手絹時(shí)又繼而再次淚眼蒙眬。讀了這篇文章，那傲骨的烈梅形象就深深印在了我的腦海中了。不管遇到多大困難，也要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，去克服。《梅花魂》讓我明白了一個(gè)道理∶一個(gè)人無(wú)論碰到任何困難都要有梅花那種堅(jiān)強(qiáng)的骨氣。就拿一些家庭困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，雖然他們家境不好，生活艱難，但是他們卻能克服學(xué)習(xí)，樂(lè)觀面對(duì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。在《梅花魂》中，我最喜歡的句子是：一個(gè)中國(guó)人，在無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。并告誡我，無(wú)論在怎樣的境地里，都要有梅花的秉性。當(dāng)作者和媽媽回國(guó)的那一天，由于外祖父年紀(jì)大了，身體不好所以不能合作者一同回國(guó)，而它又是那樣的傷心、痛楚?！睹坊ɑ辍纷x后感3《梅花魂》這篇課文，語(yǔ)言含蓄，感情深厚，充分地揭示了“梅花魂”的真正含義，也表達(dá)一位華僑老人眷戀祖國(guó)的心。他的內(nèi)心深處一定有一個(gè)聲音，那就是：祖國(guó)是多么神圣！任何東西都比不上祖國(guó)在自己心中的價(jià)值！再讀此文，思緒飛揚(yáng)，不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷，《梅花魂》這一課給了我無(wú)限啟迪。因?yàn)椋怨乓詠?lái)，梅花就是中華民族的象征和代言物。這一課，使我的心中久久難以平靜：課文中的外祖父那么思念故鄉(xiāng)，甚至連家具陳設(shè)也是中國(guó)的風(fēng)格?！睹坊ɑ辍纷x后感2《梅花魂》通過(guò)描寫(xiě)梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)深切的眷戀之情。船要開(kāi)了，媽媽狠下心，拉我上船，淚眼朦朧的外祖父也一起上了船。”“就是像一只金雞的地方嗎？”“是的”我小小的心充滿了好奇。”有一天，媽媽對(duì)“我”說(shuō)：“鶯兒，我們要回中國(guó)了。作者出身在東南亞的星島上，有一次，作者五歲的那年，又一次在書(shū)房玩耍，一不小心就把墨梅圖上留了個(gè)臟手印，外祖父看到了，頓時(shí)拉下臉來(lái)說(shuō)：“這清白的墨梅圖，是玷污的嗎？”外祖父用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污漬，又用細(xì)綢子慢慢的抹凈。昨天我們就學(xué)了一篇描寫(xiě)梅花的課文叫——《梅花魂》?！睹坊ɑ辍纷x后感1有一句老話：畫(huà)師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。第四篇：《梅花魂》讀后感《梅花魂》讀后感（精選12篇）讀完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。作為一名語(yǔ)文教師，我們有理由也有責(zé)任撥開(kāi)層層迷霧，讓詩(shī)性的陽(yáng)光灑進(jìn)孩子的語(yǔ)文生活，讓我們的學(xué)生更多一份語(yǔ)言的醇厚與靈動(dòng)，更多一份精神的豐裕與深廣。七、教學(xué)反思這篇課文帶給我很多的感動(dòng)，整個(gè)設(shè)計(jì)我有兩點(diǎn)收獲：透過(guò)窗口看世界，引領(lǐng)孩子去讀書(shū)，交流孩子收集的詩(shī)詞時(shí)讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里，沉浸在深厚的文化底蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有一定的深度。總結(jié)全文，延伸情感梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子們那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感不斷激勵(lì)著我們。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn)，又以文中拓展，學(xué)生每一次尋找有梅花魂的中國(guó)人的過(guò)程中，在每一次被這些人物的感動(dòng)中，把梅人的秉性也漸漸植根在自己的心里。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步的“品”一定要學(xué)生自主的“品”，主動(dòng)的“品”，老師只能無(wú)痕的“引”。第三步：花魂寓人，品名族氣節(jié)文本的精髓、教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語(yǔ)言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征。對(duì)文中其余兩種情緒的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過(guò)任務(wù)身份和不尋常的舉動(dòng)，感悟到海外游子恒古不變的愛(ài)國(guó)情。學(xué)生會(huì)想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。第二次因不能回國(guó)而哭泣，這部分分角色讀，體會(huì)外祖父思戀祖國(guó)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。此刻外祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)、心系祖國(guó)。將其歸納為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時(shí)把品“落淚”作為重點(diǎn)。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛(ài)花、贊花、懂花。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫(xiě)梅花的名句，對(duì)梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀做鋪墊。接著質(zhì)疑：回顧課文圍繞梅花寫(xiě)了那幾件事，感知文本的主線。整篇課文的設(shè)計(jì)：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情，同時(shí)將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體。重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)梅花的品格，在愛(ài)梅花、送梅花的描寫(xiě)中，體會(huì)其中寄托著的外祖父愛(ài)祖國(guó)的情懷。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、稀罕”等詞。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。文章由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。本單元以思鄉(xiāng)為主題，選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可謂是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。接下來(lái)，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。附板書(shū)：梅花魂(民族魂)黯然 分外 失聲淚下 愛(ài)惜 痛哭愛(ài)國(guó)心臨別含淚送圖遞絹第三篇：梅花魂梅花寄情絲 讀中悟真情——《梅花魂》說(shuō)課有一種花是孤獨(dú)的，在寒風(fēng)中傲然挺立、獨(dú)開(kāi)獨(dú)放；有一種花是平凡的沒(méi)有茉莉的芳香，沒(méi)有玫瑰的妖嬈，可是她是高貴的，經(jīng)風(fēng)雪而不凋，耐嚴(yán)寒而不謝，她就是冰清玉潔的梅花，被喻為中國(guó)氣節(jié)的梅花。結(jié)合理解，感情朗讀。？”此時(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，暢所欲言，升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖**親的情感。而不用39。學(xué)生可能會(huì)提出：“這段話寫(xiě)的是梅花，文中為什么用39。板書(shū)：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。(c)小結(jié)過(guò)渡：是啊!即使在今天這樣的和平年代，當(dāng)“非點(diǎn)”襲來(lái)時(shí)，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。)(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢？舉例說(shuō)說(shuō)?！拜p輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀？為什么？(學(xué)生賽讀，穿插評(píng)價(jià)，齊讀)c 出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣。b 出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩?！杏眉?xì)綢子慢慢抹凈?！?a)誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？(板書(shū)：黯然淚下)(b)外公為什么會(huì)黯然淚下呢？(c)指名讀，評(píng)議(緩慢，低沉)，齊讀。)a 出示：“讀到39。思考：讀完課文，你最想說(shuō)的話是什么？誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受？檢查：a出示詞語(yǔ)：秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名 低頭 折節(jié)(指名讀，齊讀)b交流感受。讀了課題以后，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢？(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)初讀課文整體感知自由輕讀課文。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。那么，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢？(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩(shī)，名句，名畫(huà)，歌曲等。學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。各個(gè)季節(jié)的代表花：春（）、夏（）、秋（）、冬（）《梅花魂》課件二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。）師；是啊，老人又一次淚眼蒙眬，在船快開(kāi)的那刻，他上了船遞給我一塊繡著血色梅花的手帕，難道老人僅僅是想送我一塊手帕嗎？它代表著什么？（指名回答：是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故鄉(xiāng)的老人的心，是身在異國(guó)的華僑老人一課眷戀祖國(guó)的心！）師：孩子們，一個(gè)想回而不能回的老人面對(duì)離別的親人，面對(duì)茫茫的大海，面對(duì)朝思暮想的祖國(guó)，心里在想什么呢？當(dāng)他把那塊手帕鄭重地遞到我的手上，他又想說(shuō)什么？孩子們你能把這位老人心里想的嘴上想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)嗎？生寫(xiě)，生交流。）第三次流淚引讀：當(dāng)孩子們上船時(shí)，外祖父多么想跟著走呀，可是他不能。讓我們帶著外祖父的那種鄉(xiāng)愁齊讀句子把。、第一次流淚出示：“每當(dāng)……常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。交流三次流淚。指名讀，齊讀。愈是____，愈是____，我們中華兒女愈____，愈____。愈是____，我們中華兒女愈是_____。通過(guò)剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性：下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一句話來(lái)把空填完整。你們說(shuō)上幾個(gè)嗎？（劉胡蘭、董存瑞、雷鋒、邱少云…）師：這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國(guó)人，都是外祖父心中的梅花啊。祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？小結(jié)：外祖父贊美不畏嚴(yán)寒的梅花魂，其實(shí)是在贊美（不肯低頭折節(jié)）的民族魂。（出示：這梅花，是我們……總要有梅花的秉性才好）自由讀句子。學(xué)生快速閱讀課文，劃出有關(guān)句子。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞：梅花魂、縷縷幽