【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 罕”等詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文情感目標(biāo)：體會(huì)外祖父在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的情懷。重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)梅花的品格，在愛(ài)梅花、送梅花的描寫(xiě)中，體會(huì)其中寄托著的外祖父愛(ài)祖國(guó)的情懷。四、教法學(xué)法教法：自讀自悟，整體感知，提出問(wèn)題，啟發(fā)點(diǎn)撥，討論交流 學(xué)法：自主探究，自讀感悟，合作交流五、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者的真情流淌。整篇課文的設(shè)計(jì)：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情，同時(shí)將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體。初讀課文，理清思路首先出示梅花圖，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞梅花時(shí)，設(shè)xx三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑：回顧課文圍繞梅花寫(xiě)了那幾件事，感知文本的主線。再結(jié)合學(xué)生說(shuō)的具體事件，整合出課文是從老華僑愛(ài)梅頌梅、眷戀祖國(guó)兩個(gè)內(nèi)容來(lái)敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀做鋪墊。品梅花秉性，悟愛(ài)國(guó)深情 第一步：品花、悟魂文章既以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花，為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫(xiě)梅花的名句，對(duì)梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)文中描寫(xiě)梅花的詩(shī)句，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷、幽芳、4個(gè)愈3個(gè)最”中更深層次的體會(huì)梅花的魂，即是梅花的精神，也是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛(ài)花、贊花、懂花。第二步：品事、悟情教學(xué)中，我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)五件事中，主人公老華僑的不同情感變化。將其歸納為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時(shí)把品“落淚”作為重點(diǎn)。讀全文，我外祖父幾次落淚，分別在什么情況下落淚？第一次是吟詩(shī)落淚，扣詩(shī)句，悟詩(shī)情，品人思。此刻外祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)、心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次因不能回國(guó)而哭泣，這部分分角色讀，體會(huì)外祖父思戀祖國(guó)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。第三次是離別贈(zèng)絹外祖父淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫(xiě)，讓寫(xiě)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生會(huì)想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。最后抓住契機(jī)，響起《中國(guó)心》的音樂(lè)，外祖父想對(duì)鶯兒說(shuō)什么，對(duì)遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說(shuō)什么？讓學(xué)生觸摸老人的心聲。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過(guò)任務(wù)身份和不尋常的舉動(dòng)，感悟到海外游子恒古不變的愛(ài)國(guó)情。學(xué)生的感悟也是一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。對(duì)文中其余兩種情緒的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對(duì)比先前的慈愛(ài)，不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅圖”的珍愛(ài)，后來(lái)，老人鄭重地將心愛(ài)的珍藏贈(zèng)與我時(shí)，再讀老人對(duì)花的贊賞，那么自然清晰的理解了花與老人間的情在何處了。第三步：花魂寓人，品名族氣節(jié)文本的精髓、教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語(yǔ)言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征?！白寣W(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步的“品”一定要學(xué)生自主的“品”，主動(dòng)的“品”，老師只能無(wú)痕的“引”。所以，在學(xué)生從外祖父愛(ài)花的身上悟出了他愛(ài)國(guó)的情節(jié)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過(guò)程去尋找為什么梅花能成為國(guó)的象征？在討論回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生再次讀外祖父贈(zèng)梅的那番話，會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國(guó)人，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)含在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到文題上。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn)，又以文中拓展，學(xué)生每一次尋找有梅花魂的中國(guó)人的過(guò)程中，在每一次被這些人物的感動(dòng)中，把梅人的秉性也漸漸植根在自己的心里。題文結(jié)合，寫(xiě)法呈現(xiàn)從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)是心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛(ài)國(guó)情，承載著千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)?？偨Y(jié)全文，延伸情感梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子們那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感不斷激勵(lì)著我們。六、板書(shū)設(shè)計(jì)黯然淚下 分外珍惜梅花魂 失聲痛哭中國(guó)心臨別送圖 含淚送絹 在板書(shū)設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)，也是我們學(xué)生要去體檢和追尋的。七、教學(xué)反思這篇課文帶給我很多的感動(dòng)，整個(gè)設(shè)計(jì)我有兩點(diǎn)收獲：透過(guò)窗口看世界，引領(lǐng)孩子去讀書(shū)，交流孩子收集的詩(shī)詞時(shí)讓學(xué)生漫步在文化的長(zhǎng)廊里，沉浸在深厚的文化底蘊(yùn)里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有一定的深度。點(diǎn)燃孩子的激情，提升生命的價(jià)值，我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情，而教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，深處充滿激情的氛圍，一定會(huì)情真真、意切切。作為一名語(yǔ)文教師，我們有理由也有責(zé)任撥開(kāi)層層迷霧，讓詩(shī)性的陽(yáng)光灑進(jìn)孩子的語(yǔ)文生活，讓我們的學(xué)生更多一份語(yǔ)言的醇厚與靈動(dòng)，更多一份精神的豐裕與深廣。我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到肥沃的草地上去盡情享受。第四篇：《梅花魂》讀后感《梅花魂》讀后感（精選12篇）讀完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《梅花魂》讀后感（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。《梅花魂》讀后感1有一句老話：畫(huà)師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)……這些話都是描寫(xiě)梅花的詩(shī)句。昨天我們就學(xué)了一篇描寫(xiě)梅花的課文叫——《梅花魂》。課文中主要寫(xiě)了：梅花的精神和品格以及一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，讓我們領(lǐng)會(huì)到了一位身在異國(guó)的外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。作者出身在東南亞的星島上，有一次，作者五歲的那年，又一次在書(shū)房玩耍，一不小心就把墨梅圖上留了個(gè)臟手印，外祖父看到了，頓時(shí)拉下臉來(lái)說(shuō)：“這清白的墨梅圖，是玷污的嗎？”外祖父用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污漬，又用細(xì)綢子慢慢的抹凈?！拔摇笨匆?jiàn)外祖父大發(fā)雷霆，“我”的心里很害怕：“一枝梅花嗎，有什么稀罕的?！庇幸惶?，媽媽對(duì)“我”說(shuō)：“鶯兒，我們要回中國(guó)了?！薄盀槭裁匆厝パ剑俊薄皯?yīng)為那才是我們的祖國(guó)?！薄熬褪窍褚恢唤痣u的地方嗎？”“是的”我小小的心充滿了好奇。回國(guó)的那一天，外祖父早早的起床送我他最喜歡的墨梅圖，外祖父還說(shuō)：梅花是我們祖國(guó)的名花，愈是寒冷，它卻俞精神、俞秀氣，也是最有品格、有靈魂、有骨氣的花，鶯兒你要好好的保護(hù)那張墨梅圖。船要開(kāi)了，媽媽狠下心，拉我上船，淚眼朦朧的外祖父也一起上了船。這篇課文激起了我對(duì)梅花的喜愛(ài)，更表現(xiàn)了外祖父擁有一顆熱愛(ài)祖國(guó)的心?！睹坊ɑ辍纷x后感2《梅花魂》通過(guò)描寫(xiě)梅花的秉性，敘述了一位華僑老人身在異鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)深切的眷戀之情。讓我們深切的體會(huì)到一位身在異鄉(xiāng)的老人那一顆熱愛(ài)祖國(guó)、盼望回到祖國(guó)的赤子之心。這一課，使我的心中久久難以平靜：課文中的外祖父那么思念故鄉(xiāng)，甚至連家具陳設(shè)也是中國(guó)的風(fēng)格。我原本不理解老人的反常舉動(dòng)，但當(dāng)我讀到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背時(shí)，我這才恍然大悟：華僑老人這么愛(ài)國(guó)，連讀幾首詩(shī)都流露出了深深地愛(ài)國(guó)主義情感！他把對(duì)祖國(guó)濃厚的感情都通過(guò)對(duì)梅花的熱愛(ài)體現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)?，自古以?lái)，梅花就是中華民族的象征和代言物。外祖父因?yàn)橐环穲D大發(fā)脾氣，其實(shí)是不容許神圣的祖國(guó)受到玷污；因?yàn)椴荒芤煌貒?guó)，就將寄托自己愛(ài)國(guó)之情的墨梅圖送給“我”，讓“我”帶回祖國(guó)，更是表明了他對(duì)祖國(guó)深深地思念之情。他的內(nèi)心深處一定有一個(gè)聲音，那就是：祖國(guó)是多么神圣！任何東西都比不上祖國(guó)在自己心中的價(jià)值！再讀此文，思緒飛揚(yáng)，不僅是梅花的高潔影響著我，激蕩我的更是如梅花一樣清逸飄香的思鄉(xiāng)情懷，《梅花魂》這一課給了我無(wú)限啟迪。我要學(xué)做一個(gè)有著梅花秉性一般的人?！睹坊ɑ辍纷x后感3《梅花魂》這篇課文，語(yǔ)言含蓄，感情深厚，充分地揭示了“梅花魂”的真正含義，也表達(dá)一位華僑老人眷戀祖國(guó)的心。是呀，一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的老華僑，卻不能回到祖國(guó)的懷抱，不能輕自走一走那蘊(yùn)還真濃濃鄉(xiāng)土風(fēng)情的國(guó)土，對(duì)他來(lái)說(shuō)這將是多大都遺憾??！作者從小與外祖父生活在一起。當(dāng)作者和媽媽回國(guó)的那一天，由于外祖父年紀(jì)大了，身體不好所以不能合作者一同回國(guó)，而它又是那樣的傷心、痛楚。臨走時(shí)，外祖父送給“我”衣服自己格外珍藏的墨梅圖和一條修者美化的手絹。并告誡我，無(wú)論在怎樣的境地里，都要有梅花的秉性。多少年過(guò)去了，當(dāng)作者在看到那副墨梅圖和那條繡著梅花的手絹時(shí)，便會(huì)想起葬在異鄉(xiāng)的外祖父，和他那顆眷戀祖國(guó)的心。在《梅花魂》中，我最喜歡的句子是：一個(gè)中國(guó)人，在無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。因?yàn)橹袊?guó)人的性格就像梅花的秉性一樣，無(wú)論遇到多少困難、挫折，都會(huì)勇敢直前，絕不輕