【正文】 自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑釋疑升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國深情。也一定得落實(shí)好評價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。3．針對學(xué)生的設(shè)計(jì)，進(jìn)行小結(jié)設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。在實(shí)施以上各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要充分運(yùn)用評價(jià)功能，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”1．讀一讀，讀通讀順。“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒?。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ).二、品味語言，多角度體會(huì)“魂”1．默讀課文，尋找”梅花魂”。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；書法比式關(guān)：正確書寫字詞；收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。（學(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）四、回顧課堂，再次記憶1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。（自行解答，留做思考，下個(gè)環(huán)節(jié)解答）2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，再不懂的全班交流。（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。（自由評說自己的感悟）2．板書課題，讀課題。課時(shí)安排2課時(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解“梅花魂”中“魂”的含義。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺芪?、自由朗讀全文體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)“外祖父為什么酷愛梅花？”從外祖父顧惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。把你畫出的39。二、自讀課文感知、質(zhì)疑。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。引導(dǎo)同學(xué)就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以和自主學(xué)習(xí)能力。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“給外公寫話”的練習(xí)。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過渡到教師的小結(jié)語。而第二課時(shí)讓學(xué)生寫話時(shí)，要把背景音樂的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫話。本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。歌詠梅花的詩學(xué)生背過不少，但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。整個(gè)板書，展示了一位摯愛祖國的外祖父，“思念祖國”與“喜愛梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國心”融于一體，表現(xiàn)了愛國的主題。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用?！景鍟O(shè)計(jì)】梅花魂讀詩落淚思念故鄉(xiāng) 珍愛梅圖外祖父 不能回國 中國心喜愛梅花 贈(zèng)送梅圖送梅花巾設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過記敘外祖父教“我”讀詩詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長年飄泊在外，最后葬身異國的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠的愛國之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味、意境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練筆資源。設(shè)計(jì)意圖：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！睂W(xué)生齊讀。反饋寫話內(nèi)容。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國說。船開了，越來越遠(yuǎn)。師：血是生命的顏色!“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心”。三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。先問一問學(xué)生知道中國歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再通過課件展示教師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。而本設(shè)計(jì)通過教師的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第3件事，意在遵循作者的寫作思路，層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國的情感。學(xué)習(xí)第3自然段，在體會(huì)外祖父珍愛墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問題：“一幅墨梅圖有什么希罕的?”意在引出對下文的研讀。課文學(xué)到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解?墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢?他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢?設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第2自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩句時(shí)潸然淚下?”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感，對文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。學(xué)生齊讀這一段。古往今來，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國人!”?？谷沼⑿圳w一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂。宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫下了這樣的千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。課件出示一組人物配詩文的畫面。他們就像這梅花一樣。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。“這梅花，是我們中國最有名的花。你從中體會(huì)到什么?第12～13自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。)⑶ 外祖父為什么讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚?你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情?⑷ 除了這些詩句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩句時(shí)潸然淚下?第3自然段：“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：從哪些地方可以看出外祖父份外愛惜墨梅圖?一幅墨梅圖有什么希罕?一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜髣?dòng)干戈?“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?這清白的梅花為什么不能玷污?一枝畫梅，有什么希罕呢?(導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí))第4～11自然段：因不能回國，外祖父哭了：師：讓我們來看一看，“我們”與外祖父分別的日子?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。⑵ 指名感情朗讀：你怎樣理解這些詩句的意思?(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)?稍后全班交流。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。第2～15自然段：回憶了5件具體的事。⑸ 送梅花巾。⑶ 不能回國。學(xué)生交流、讀書的過程中，教師提煉板書(或出示電子板書)：⑴ 讀詩落淚。(板書：外祖父)課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請你再讀讀課文，找一找。二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)說說自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花認(rèn)讀本課新詞。設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊。齊讀課題：梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文，看看通過自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫，有不明白的地方記下來，稍后一起討論。每當(dāng)梅花盛開的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，所以深受人們的喜愛?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，初讀課文播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。⑶ 了解歷史上有氣節(jié)的中國人。學(xué)生準(zhǔn)備：⑴ 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國人資料。體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？《梅花魂》教案 篇3【設(shè)計(jì)理念】新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對話的過程。頗負(fù)盛名，有很大的名望。負(fù)，享有。眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。玷污：弄臟。（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知1．指名讀課文，解決生字、新詞。通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)流程第一課時(shí)（一）激情引入 導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國人，我們愛自己的祖國?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；討論交流、升華感情。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語；2．正確、流利、有感情地朗讀課文；3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的；4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。《梅花魂》教案 篇2教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。千百年來，思鄉(xiāng)也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？老師推薦一首詩。師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。⑵朗誦詠梅的詩。三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義課文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對祖國的39。引導(dǎo)解決以上問題?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下?！窘虒W(xué)方法】讀解析評讀。理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合?！睙o論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香?、舱浾n文中讓你感動(dòng)的語句，并背誦。］N0020 nh t4五、總結(jié)談話，升華情感⒈梅花，我們的國花。引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。⒊“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？（在《梅花三弄》的樂曲中）學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。”無論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香?、舱浾n文中讓你感動(dòng)的語句⒈外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅艨M的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。五、總結(jié)談話，升華情感⒈梅花，我們的國花。此時(shí)此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面。］，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。(學(xué)生一齊誦讀第一段和最后一段。你們見過的梅花是什么顏色的？（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。）⑶品悟“血”色梅花。⑴自由朗讀第14—15段。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧?、衫首x體會(huì)感情。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。⑴師朗讀第4——11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。)⑷朗讀體會(huì)。)⑶你們懂外祖父的心思嗎？請你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚吧!(教“我”讀唐詩宋詞的目的是讓“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)?，朗讀宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神。⑴讀第二段，談?wù)勛约簩@些唐詩宋詞的理解。愛梅花勝過一切!愛梅花就是愛祖國!愛梅花如命，卻要把最珍愛的墨梅圖送給“我”，多么古怪的外祖父呀!年幼的鶯兒無法理解他的話，也無法理解他的舉動(dòng)。（生誦讀第113自然段，升華情感。）[在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號(hào)為抓手，采用“自學(xué)思考──小組討論──大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。）⑥外祖父囑咐蔦兒好好保存墨梅圖，用意何在？ ◆“是啊，蔦兒，你要好好保存！”N0020 nh t4反復(fù)讀，這里的破折號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？ 讀到這里，你對“魂”字又有什么新的理解？（寄托著外祖父對下一輩發(fā)揚(yáng)梅花精神的殷切期望