【正文】 元的第二篇課文。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。利用“送梅花圖”的錄像突破難點：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。教學(xué)中當學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點，我設(shè)計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實施。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。謝謝大家。二、由于孩子們的感悟能力不一，聽說讀寫也存在差異，未能充分達到預(yù)期效果，因此我需要在“怎樣才能讓不同的孩子都有所提高”這方面更加注意。第一次錄課總擔(dān)心孩子們的錯誤回答延誤了時間，總是急于進行下一個環(huán)節(jié)而忽視了一些學(xué)生，這樣就削弱了部分孩子們學(xué)習(xí)的效果。而且事實證明我們的孩子你只要明確的教會他們方法，他們能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣運用所學(xué)，切身體會到運用的快樂，最后分享小習(xí)作部分，孩子在短時間運用新知的能力讓我由衷的感到欣慰。這節(jié)課，我很欣慰終于做到了課標的要求：“凸顯教學(xué)方法，讀寫結(jié)合。二、在教學(xué)托物言志的表達方式時，我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”，利于學(xué)生識記和掌握。通過這節(jié)課的教學(xué)我認為有這些成功之處：一、本課設(shè)計的思路很清晰，通過學(xué)習(xí)梅花魂的三層含義來學(xué)習(xí)本文的表達方式。在理解梅花魂和外祖父的“三次落淚”上幾次糾結(jié)，一次重點放在梅花魂上，一次重點放在“三次落淚”上，可是無論把誰作為重點教學(xué)任務(wù)都大，甚至我都做好充足的準備讓學(xué)生自己來選擇學(xué)習(xí)“梅花”部分還是“落淚”部分，試課中雖然學(xué)生都能很好的理解課文，但是總覺得還沒有得到淋漓盡致的體現(xiàn)，教學(xué)效果還不太理想。這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學(xué)生；真實的老師，真實的課！《梅花魂》課文教學(xué)反思14《梅花魂》是第二單元的第二篇課文。雖然學(xué)生擠在我身邊，占有了我休息的時間，但我卻從來沒有這么開心、激動過！因為我放手讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)的結(jié)果不是冷場，學(xué)習(xí)的熱情不僅僅只有40分鐘，更多的是學(xué)生課后的那份高漲的學(xué)習(xí)熱情，那份敢于表達自己思想的`喜悅感！突然，我有一種想法，作為教師在埋頭苦干的同時，不妨放下“師道尊嚴”的架子，坐下來和學(xué)生平等交流、談心，向我們的教育對象──學(xué)生學(xué)習(xí)，以求師生共進，教學(xué)相長。一個學(xué)生問到：“老師，為什么外祖父年紀大了就不能回國”另一個：學(xué)生說：“我們中國有氣節(jié)的人物還有很多，我還知道……”還有學(xué)生說：“我覺得外祖父一下子衰老了許多，也看出外祖父一顆眷戀祖國的心”其他的學(xué)生也你一句，我一句，討論的氛圍越來越濃。這節(jié)課，學(xué)生發(fā)言很積極，課堂氣氛比較活躍。最后，學(xué)生從老人的梅花情結(jié)中，體會到了，老人愛梅，是對祖國愛的表達。其實我知道家長只是看看熱鬧而已。由于備課下了一定的功夫，所以自己感覺講的還可以?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思13今天是家長開放日，為了自己不在家長面前丟面子，給他們留個好印象。在學(xué)生心目中，“梅花魂”就是高尚的氣節(jié)與不屈的行為。二是資料的補充拓展是深入理解語言文字、挖掘文章內(nèi)涵的又一手段。我順勢一導(dǎo)：“哪些詞語體現(xiàn)了梅花的堅強不屈？”學(xué)生一下就抓住了四個“愈”及“風(fēng)欺雪壓”等詞，在此基礎(chǔ)上的讀便融入了學(xué)生的內(nèi)心感受。這時，梅花迎著風(fēng)，冒著雪，傲然屹立在風(fēng)雪中，好像在說……”學(xué)生有感而發(fā)：“風(fēng)，你刮吧！雪，你下吧！我才不怕你呢！”這堅定的話語，頓時令人感受到梅花的39。為了讓梅花的形象深深根植于學(xué)生心中，我采取多種讀的形式，在讀中品、讀中思、讀中悟，讀中受到情感熏陶。教學(xué)中，主要通過兩種教學(xué)手段實現(xiàn)對重難點的突破。此環(huán)節(jié)是為了實現(xiàn)長文短教，抓重點，破難點而設(shè)計的。真的需要好好的反思，也希望各位聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見，以便改進我的教學(xué)方法，使我在今后的教學(xué)工作中大有提高。都因為時間緊來不及說便放棄了。目標中外祖父的愛國情感是怎樣表達出來的？是對整篇寫法的一個總結(jié)。備課時準備引導(dǎo)孩子齊讀課文第一自然段和最后一個自然段。比如：教我讀古詩詞一段，引導(dǎo)孩子帶著對祖國的思念之情讀一讀；學(xué)習(xí)梅花精神一段，引導(dǎo)孩子帶著對外祖父的敬意之情讀一讀，都沒有實施。引導(dǎo)朗讀課文，感情欠缺。本應(yīng)該引導(dǎo)孩子帶著問題去讀，外祖父說這段話僅僅是對我說的嗎？其實他也在表達著什么？請同學(xué)們有感情的讀一讀這段話。而是又讓學(xué)生自己讀，讀后和同桌交流有幾層意思。在孩子們交流的過程中，引導(dǎo)不到位。由于問題問的不明白，造成羅里啰嗦的出現(xiàn)了幾個問題。學(xué)生說是通過幾件事表達出來的，接著又說哪幾件事。一開始我就讓學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，結(jié)果一連幾個學(xué)生站起來都說課文主要講了外祖父眷戀祖國的心。事實上一節(jié)下來，我感到非常的失敗?？偨Y(jié)寫法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出外祖父熱愛祖國、思念祖國的這種情感是怎樣表達出來的。總結(jié)課文：讀一讀課文第一段和最后一段，體會他們之間前后連貫，首尾照應(yīng)的關(guān)系。這是本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：細讀課文，用“——”畫出表現(xiàn)外祖父思念祖國、熱愛祖國的語句，并和同桌交流你的體會。我精心的備課，細心的制作課件，對上好這節(jié)課充滿了信心。五答：離開祖國的原因有很多，有的人是為了謀求事業(yè)的發(fā)展，因為當時國外的條件比國內(nèi)優(yōu)越得多；有的人出國求學(xué)為了更好地報國，我們的祖國需要浴血奮戰(zhàn)的勇士保家衛(wèi)國，也需要科學(xué)技術(shù)的人才建設(shè)和發(fā)展；至于外祖父是屬于哪一種情況，讓我們都去查查資料再作定論，好嗎？以上解答，僅憑自己占據(jù)的點滴資料妄下結(jié)論，不知道對不對，懇請網(wǎng)友們指正。三答：外公年輕的時候，國內(nèi)正是兵荒馬亂的戰(zhàn)爭時期，局勢很不穩(wěn)定，回國不是明智之舉。于是就產(chǎn)生了第二個問題。這才出現(xiàn)了“精心”備課后的倉促解答：一答：文中已經(jīng)解答了這一問題，請在書中找找看。而自認為平白淺顯的文字，卻產(chǎn)生如此多元的思考，這真是“于無疑處生疑，從無字句處讀書”?！蔽鍐枺骸凹热煌庾娓改敲此寄钭鎳?，當初為什么又要離開祖國呢？”孩子們提出的問題沒有一個在我的備課范圍之內(nèi)，更別提納入備課重點了。一問：“既然外祖父那么思念祖國，為什么回國的時候不帶外祖父一起走呢？”對這個問題，雖然我引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找答案：“外公年紀太大了……”但學(xué)生卻并不滿意?！睹坊ɑ辍分械摹盎辍钡囊馑?。主要憑借。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對外孫女的勉勵，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。我想，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這些詩句，然后才可能理解外祖父落淚的原因，以及落淚背后難以抑止的思鄉(xiāng)之情。因此，教學(xué)時除了完成“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一基本任務(wù)，還必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。為此，我認真?zhèn)淞苏n?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思10《梅花魂》，這是一篇略讀課文，僅安排一個課時完成。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學(xué)在讀到”她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！“這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題：”老師我覺得這句話中的“她”字用錯了，應(yīng)該用這個“它”。于是我問：”中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物 “學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。而且體會到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會到了，這不僅僅是梅花的39。“通過思考，學(xué)生體會到了梅花是不畏嚴寒，寒冷對其他的花意味著死亡，而對梅花則意味著生存。這時我在課題魂字的底下批注精神二字，我緊接著問：”課文哪個自然段向我們介紹了梅花的精神 “學(xué)生很快的找到了是課文的第十三自然段。文章的篇幅比較長，體會華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點和難點。師生一齊跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。當學(xué)生深入了解梅花的品德特色后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父慎重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當?shù)囊魳罚瑘D、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。），領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的高傲品德，所配精美的音樂使學(xué)生進入了一種激昂向上的情景之中。利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點：。本課從閱讀課文轉(zhuǎn)為講讀課文，怎樣領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自學(xué)明白體會梅花的品德；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想情緒，既是教學(xué)重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點?！睹坊ɑ辍肥且黄栉锸闱榈奈恼?。《梅花魂》課文教學(xué)反思8隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，個性化學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的語文實踐潛力。在一些細節(jié)處理上還應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的更充分。當然在此次教學(xué)實踐過程中，我嘗試了對《課標》的運用，但幾個環(huán)節(jié)還有問題。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！边@給了學(xué)生充分思考想象的空間?！霸跊鲲`颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結(jié)是透過學(xué)生深情地朗讀來再現(xiàn)的。之后老師設(shè)計了這樣一段過渡語“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的?！坝猩詠恚业谝淮温牭剿?xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話，問道：到底什么是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對這句話又什么新的理解？實際上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對墨梅圖這種特有的感情證明了他對祖國深深的愛。第3自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。把第13自然段的資料理解體會后，對于其他四件事的理解就相對容易一些了。為了更好的感受外祖父的愛國之情，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“請你想象一下外祖父當時說這段話的情緒，你再讀讀這段話?！备M一步的體會了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛梅情結(jié)。特點，是中國人的特點，是有氣節(jié)人物的特點。”學(xué)生很快找到了第13自然段，在學(xué)生簡單的說出他們的體會理解后，教師結(jié)合課件中聲情并茂的傲然風(fēng)雪中的梅花圖片引導(dǎo)他們感知梅花的特點。在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生“默讀課文，你認為文中的哪些資料，能解答剛才的疑問，請把它劃下來。教學(xué)時教師注意抓啟發(fā)學(xué)生用心思維，細細體味語段中含著的弦外之音，一旦學(xué)生理解這個意思，就能激發(fā)情感；例如《梅花魂》中，重點是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因為梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。對這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，教師利用精心設(shè)計的導(dǎo)語配合圖片的展示讓學(xué)生了解事件發(fā)生的大背景，從而對學(xué)生們陌生的時代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了作者的回憶當中。一、從課題入手，激發(fā)興趣《梅花魂》一課學(xué)生剛看到課題就會自然而然的產(chǎn)生疑問，教師就順勢以質(zhì)疑入手，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。根據(jù)對新《課標》的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實踐中進行了思考和嘗試?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思7《梅花魂》一課它有著十分用心的教育好處，這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。同學(xué)們很認真地開始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié)，當我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。不足：朗讀不夠充分。由此理解了文中”我每次看到外祖父送給我的這幅墨梅圖和繡著血色梅花的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。家鄉(xiāng)，眷戀祖國。通過對愛國心的理解，學(xué)生的思維碰撞出了火花，一個學(xué)生說：”我覺得課文在向我們介紹外祖父愛國的同時，還在向我們說明外祖父也非常思念自己的家鄉(xiāng)。令我沒有想到的事情發(fā)生了，一個同學(xué)在讀到“她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！”這句話的時候，突然舉手提出了這樣一個問題：“老師我覺得這句話中的”她“字用錯了，應(yīng)該用這個”它“。于是我問：“中華兒女千千萬，具有梅花精神的人數(shù)不勝數(shù)，你都知道哪些人物 ”學(xué)生紛紛發(fā)言，列舉出了許多的古今我國具有梅花精神的英雄人物。面對嚴寒傲然屹立，不屈服。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是從哪體會到的?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思6課題是《梅花魂》，我首先問學(xué)生課題《梅花魂》從字面上理解是什么意思，學(xué)生回答是梅花的精神。本課教學(xué)后，讓學(xué)生聯(lián)系王安石的《梅花》，說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學(xué)習(xí)這種品格的動機和愿望，也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情。（思得）教材無非是例子。教學(xué)伊始，熟讀課文，學(xué)生知道課題中“魂”實際上是“精神”，找出梅花精神，也就是文章的中心句“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”，這也正是中華民族的民族精神。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：（思效）換課題，揭示“魂”?！睹坊ɑ辍氛n文教學(xué)反思5《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分開的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱