【正文】 體會： 都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。）（出示、讀文、背詩）⑵（為什么）三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。４、那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心??！可是從當年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？選出自己最喜歡的部分，與大家一起交流?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？２、抽讀最后一段：“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。其次，變學生被動接受為主動參與，這最大程度地激發(fā)了學生的學習積極性。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。（設計理念：引導學生通過多種方式，培養(yǎng)學生歸納整理的能力）（2）、引導質疑看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。⑷贈墨梅圖。⑵珍愛梅圖。教學流程：第二課時一、創(chuàng)景導入引入課文的學習：這堂課我們繼續(xù)一起來感受一位老華僑的熾熱愛國、濃濃的思鄉(xiāng)之情。教法與學法：教法：引導質疑，交流合作，引導學生與文本對話，多方面鼓勵學生，多角度肯定學生，充分給足空間讓學生說自己的看法，從而理解感悟文本。教學重點：引導學生把握課文內容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達方式。抓住文章所講的幾件事，結合重點詞句，聯(lián)系華僑在海外的生活經(jīng)歷相關資料，以感情朗讀、播放音樂為載體等方式，體會人物思念祖國的思想感情，及他的一顆中國心，理解“梅花魂”中“魂”的含義。板書設計：梅花魂讀音：分外、抹凈、低頭折節(jié) 字形：衰哀 折拆 筆畫：甚 幽 《梅花魂》第二課時教案設計蕙蘭村小學 李青教學內容：人教版小學語文第十冊第二單元 教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。）作業(yè)設計：書寫本課12個生字及組詞。讓我們下節(jié)課帶著大家的這些思考繼續(xù)學習。）五、小結。（設計理念：在初步了解課文內容后，既引領學生整體感知，把握文章思想，又培養(yǎng)孩子們概括能力。第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（生找出相關自然段，并標記各件事）討論、交流。三、初讀課文，整體感知。5）指名學生讀課文檢查生字詞的掌握情況。老師抽查學生學習生字情況（出示生字詞），學生交流生字詞的自學情況，老師指導。二、初讀課文，掃除障礙。（生說完后，師出示梅花圖，學生形象認識）師：剛才大家都紛紛說了自己想象中的梅花，你能用平時積累的語言或詩句來描述一下它嗎？（生分別描述）學生交流自己搜集的有關梅花的知識，出示詩《梅花》揭示課題：今天，老師給同學們帶來一篇與梅花相關的文章（出示課題，板書課題），學生齊讀課題。教學設計：一、導入簡介作者。梅花掛圖、課件。教學難點：悟懂“魂”的表達精神，理解外祖父對祖國的熱愛與眷念之情。策略與方法：運用形近字組詞、多音字組詞寫句子等方法，掌握本課生字、詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，正確書寫本課生字詞。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，模仿課文的寫法，寫一段話。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。（3）能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎？（4）閱讀文章《花的秉性》、《我是中國人》，你認為那種花最能象征吉鴻昌的精神，為什么？（5）小結：由此可見，只有梅花那種愈壓愈強的品格，才能代表中華民族在逆境中絕不低頭，越是在困境中越勇敢堅決頑強的精神。（3分鐘）學生交流（鼓勵學生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學生觀點的獨特之處）（3分鐘）引導分析：（這梅花，是我們……秉性才好。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？（預設：魂是什么意思？梅花魂是什么？）小結：同學們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達什么感情呢？請同學們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點的段落，認真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。但從課堂情況來看，顯得過于平淡。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導學生理解外祖父的一段話。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學習課文的寫法，寫一段話。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。文章表面上寫梅花，其實是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國之心。返回課題，說說對課題的理解。（4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？小結：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。（帶讀兩遍）。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）（2）梅花的秉性是什么？你能用