【正文】 解新式的電能表，看誰(shuí)了解的多；調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙砣司秒娏康淖兓?，討論它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。②觀察自家的電能表，記錄電能表上所介紹的各參數(shù)，結(jié)合書本了解其含義。為了使本節(jié)課的教學(xué)效果最佳，我還在課前給學(xué)生布置了這樣一些作業(yè)。第八章是初中物理的重點(diǎn)章節(jié)之一，也是難點(diǎn)之一，本章教材結(jié)構(gòu)都是圍繞電能的概念展開的，即 ： 從電能的來 源、電能的利用、電能的計(jì)量等方面展開，因此把《電能》安排在了本章的第一節(jié)。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭(zhēng)議，可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時(shí)也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這樣一說，學(xué)生們也就自然明白了。特別是對(duì)于電風(fēng)扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、熱能的不解這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的跑步圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于哪里呢？——食物。對(duì)于能量有一定的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察書本60頁(yè)下的四幅圖片的課件，找找它們分別是用什么能量來工作的？對(duì)于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能？？，但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄。學(xué)生頭腦里原先對(duì)“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。通過讓學(xué)生搜集事例和事實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注人類使用能源的前景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高了學(xué)生辨別是非的能力。第二部分以學(xué)生熟悉的家用電器為對(duì)象通過調(diào)查、研討把認(rèn)識(shí)從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉(zhuǎn)化延伸開來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的能量之間的轉(zhuǎn)化。第一部分從電能用途非常廣泛直接引入電能的認(rèn)識(shí)。六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量、能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)知道的并不少，本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)充實(shí)自己原有知識(shí)，初步建立了能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。五、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 化學(xué)能與電能（1）一、火力發(fā)電的本質(zhì)——氧化還原反應(yīng)二、原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。② 電極材料都插入電解質(zhì)溶液中。：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2這一節(jié)內(nèi)容中，并不要求學(xué)生掌握原電池形成條件，所以安排動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)。（四）討論、推測(cè)得出原電池的概念及本質(zhì)【4min】由學(xué)生先總結(jié)，老師后總結(jié)；展開師生互動(dòng)，分析鋅銅原電池的原理?！驹O(shè)計(jì)意圖】以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。（三）分組實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)能與電能的直接轉(zhuǎn)化【15min】學(xué)生4人一組，分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，共同完成兩組對(duì)比探究實(shí)驗(yàn),在已有氧化還原知識(shí)基礎(chǔ)上，逐漸體會(huì)化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能。面對(duì)火力發(fā)電的利與弊，教師提出“能不能將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能？”突破“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”的思維方式，快速進(jìn)入課題。并且問火力發(fā)電的利與弊？引入化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化成電能。提出問題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？（2）多媒體呈現(xiàn)火力發(fā)電的基本原理圖，分析其中的能量轉(zhuǎn)移過程，組織學(xué)生討論活力發(fā)電的優(yōu)缺點(diǎn)。以加深對(duì)原電池形成條件的認(rèn)識(shí)。后來，一位化學(xué)家為格林太太揭開了病因。但那次車禍以后，格林太太就老是頭疼。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲【5min】由格林太太的假牙導(dǎo)入新課。（二）方法技能層面：學(xué)生已經(jīng)具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中的操作過程（三）心理層面：學(xué)生已經(jīng)獲得了基本的化學(xué)思維學(xué)生的心理發(fā)展接近成年，能用抽象的思維方式概括出事物的本質(zhì)學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)造性思維三、教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)三、教法、學(xué)法(1)采用以實(shí)驗(yàn)探究的方法為主導(dǎo)，綜合運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法。但是，他們并沒有在化學(xué)中的電現(xiàn)象和物理中的電現(xiàn)象之間建立聯(lián)系。情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過對(duì)原電池概念及本質(zhì)的探究、水果電池的制作培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愉悅感。過程與方法：（1）查閱相關(guān)資料，提升處理信息的能力。（2）用自己的話解釋原電池的概念及本質(zhì)。此外，本節(jié)內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,以及知識(shí)系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。內(nèi)容安排在化學(xué)必修1《氧化還原反應(yīng)》﹑化學(xué)必修2《化學(xué)能與熱能》等內(nèi)容之后，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。下面我就“教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)”五個(gè)方面展開我的說課內(nèi)容。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。從整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生的大膽猜想和有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)，更能啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面。在教學(xué)中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，通過自主實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，小組合作，討論分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開展探究活動(dòng)的積極手段，并在其過程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。令人百思不解的是，打從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭痛，夜間失眠，心情煩躁??你能為格林太太開一個(gè)藥方嗎？九、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 化學(xué)能與電能一、原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。附表1：附表2：附表3：【課堂練習(xí)】現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)上述的標(biāo)準(zhǔn)來判斷下列幾個(gè)裝置能否構(gòu)成原電池。課件準(zhǔn)備：教師制作課件、銅鋅原電池工作原理的模擬動(dòng)畫、多媒體教學(xué)平臺(tái)。六、教學(xué)準(zhǔn)備講授、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)、分析、討論、總結(jié)、應(yīng)用等過程，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、推理、探究。：通過小組探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和同學(xué)間的交流合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，并通過實(shí)驗(yàn)不斷體現(xiàn)出由實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第三篇：化學(xué)能與電能教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)能與電能 教學(xué)設(shè)計(jì)中寧中學(xué) 榮濤一、教材分析這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識(shí)，而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，探究過程的完整性、真實(shí)性與課堂容量關(guān)系以及導(dǎo)向性信息的設(shè)置梯度、深度自始至終是困擾我的兩大難題。更重要的是，也讓學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂成為圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。從認(rèn)知層次角度來說，“探索觀察”，“研究思維”最終都要落實(shí)到“運(yùn)用遷移”這一層次要素上。學(xué)生在逐個(gè)解疑過程中，由淺入深地逐漸掌握了原電池的工作原理。判斷銅片和鋅片上發(fā)生反應(yīng)的類型。因此設(shè)疑時(shí)，應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的心理變化，相機(jī)設(shè)疑，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步展開。巧設(shè)疑問是創(chuàng)設(shè)良好思考情境的關(guān)鍵。從本節(jié)課整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握基本達(dá)標(biāo)。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，并意識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識(shí)，基本實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)?！痘瘜W(xué)能與電能》就是一節(jié)以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究式新課。）（二）（課件投影）布置作業(yè)，課外延伸四、總結(jié)歸納 提出重點(diǎn) 課后反思化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。電解質(zhì)溶液（做原電池的內(nèi)電路，并參與反應(yīng)）形成閉合回路能自發(fā)地發(fā)生氧化還原反應(yīng) 總結(jié)為：兩極一線——溶液三、（課件投影）科學(xué)探究 拓展深化（一）（課件投影）認(rèn)真閱讀課本的“科學(xué)探究”，利用提供的實(shí)驗(yàn)用品，設(shè)計(jì)一套果汁電池（或水果電池）。）（課件投影）原電池的構(gòu)成條件兩種活潑性不同的金屬（或其中一種為能導(dǎo)電的非金屬，如“碳棒”）作電極；其中較活潑金屬為負(fù)極。實(shí)驗(yàn)要求：各小組完成實(shí)