【正文】 教學(xué)反思4一、對(duì)所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點(diǎn)。第一部分：什么叫電能？課文通過具體的實(shí)例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng)，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。第二部分電從哪里來？課文分三個(gè)層次展開。第二層次通過手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的。第二層次詳細(xì)介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解，課文沒有詳細(xì)展開。第四部分：電能的用途。課文分兩個(gè)層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。 二。對(duì)教學(xué)過程的反思通過教學(xué)，學(xué)生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學(xué)生都能舉出很多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機(jī)、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發(fā)電方法，也使學(xué)生進(jìn)一步了解了電的知識(shí)。通過各種比較，學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。我還根據(jù)杭州的實(shí)際情況缺電現(xiàn)象及我校的 1+6 活動(dòng)，教育學(xué)生平時(shí)要節(jié)約用電。 三、總結(jié) 本課總的教育情況來看，因電比較貼近學(xué)生生活，學(xué)起來也就比較容易，因此些課學(xué)生掌握還是比較好的。本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是從電能的各種來源和應(yīng)用開始學(xué)習(xí)電能。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)較少，要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對(duì)這種情況我把精力放到了課件上，教學(xué)過程中通過學(xué)生討論、交流的方式引出電能的教學(xué)，并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點(diǎn)借助視頻和圖片做以重點(diǎn)講解；針對(duì)單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是很高的?？梢哉f本節(jié)課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也深刻意識(shí)到課堂上還存在很多不足之處?，F(xiàn)就存在的問題做重點(diǎn)反思：從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過度不太自然，對(duì)教材的深度挖掘不夠說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，需要通過各種途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠、評(píng)價(jià)單一、評(píng)價(jià)沒有到位等沒有很好的把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來，致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力?？傊?，有驚喜也有遺憾，但收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從不足中汲取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)??！電能和能量教學(xué)反思5本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來重組自己原有的知識(shí)，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學(xué)生頭腦里原先對(duì)“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。上課開始我先指著教室里的電風(fēng)扇，提問要使電風(fēng)扇工作，必須要怎么樣？通過學(xué)生回答通電，簡(jiǎn)單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識(shí)。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能……但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄。這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)，出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對(duì)于能量有一定的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對(duì)于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對(duì)于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡(jiǎn)單介紹食物進(jìn)入人體后，會(huì)經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲(chǔ)存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)自己憑空想象出很多能量的新名詞。例如，放鞭炮，他們理所當(dāng)然的創(chuàng)設(shè)出“爆炸能”，木材燃燒就是“火能”。這可能是我之前能量的介紹不夠清楚，導(dǎo)致學(xué)生理解的偏頗。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的爭(zhēng)論也不少。特別是對(duì)于電風(fēng)扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、熱能，分為了兩大陣營(yíng)。這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)。電風(fēng)扇之所以能吹出風(fēng)來，主要是由于扇葉的不斷扇動(dòng)，帶動(dòng)周圍空氣運(yùn)動(dòng)。這樣一說，學(xué)生們也就自然明白了。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我ppt出示課本最后一幅圖片。強(qiáng)調(diào)這里蘊(yùn)藏著很多的能量轉(zhuǎn)化，如果哪個(gè)小組能夠全部說出，挑戰(zhàn)成功，那是非常厲害了。此話一出，各小組學(xué)生紛紛熱烈討論，爭(zhēng)論不斷。一有結(jié)果，馬上舉手向我報(bào)告，課堂氛圍很熱烈。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭(zhēng)議，可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時(shí)也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。電能和能量教學(xué)反思6電能是生活中應(yīng)用最廣泛最常見的能量，本課分成兩個(gè)活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)電能和其他能量”和“認(rèn)識(shí)不同能量的轉(zhuǎn)化”，使學(xué)生了解到電能以及各種能量的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。教學(xué)初，我先通過出示幾種常用電器圖片（電視機(jī)、燒水壺、電風(fēng)扇），提問學(xué)生要使它們工作起來，需要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，幫助學(xué)生建立電能的概念，除電能外，教科書插圖還提示我們能量還有熱、聲、光等多種形式，并且能儲(chǔ)存在食物和燃料中。再以熟悉的家用電器為對(duì)象，讓學(xué)生回答不同的電器分別可以做什么工作，從而促進(jìn)學(xué)生思考電能轉(zhuǎn)化成了對(duì)應(yīng)的哪種能量，了解所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能、聲能等其他形式。再?gòu)碾娔苻D(zhuǎn)化延伸，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他能量之間的轉(zhuǎn)化。例如雙手相互摩擦，是我們?nèi)说膭?dòng)能變成了熱能。最后再分析教科書的插圖漫畫中表現(xiàn)的能量的轉(zhuǎn)化過程。葉老師在聽完我這堂課的整體教學(xué)后，從我的教學(xué)中幫我提了幾點(diǎn)建議：我的整體教學(xué)速度太快，很多時(shí)候來不及等學(xué)生深化知識(shí)內(nèi)容，我就已經(jīng)邊問邊給出了答案，沒有讓學(xué)生真正發(fā)散思維。我想這和我一直以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成的習(xí)慣很有關(guān)系，一堂課40分鐘時(shí)間對(duì)我來說總是顯得非常緊張，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的情況，為了有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，也讓我在不知不覺中養(yǎng)成了快速教學(xué)的習(xí)慣，為了完成教學(xué)而教學(xué)，并不是真正的科學(xué)探究精神。學(xué)生是課堂的主體，可我在課堂上，幾乎以“我說”為主體，大多數(shù)情況下都是我在說，且說的太多，我想的是把我知道的都教授給學(xué)生，但忽略了課堂應(yīng)該還給學(xué)生，學(xué)生的思考和發(fā)言我也沒有積極調(diào)動(dòng)起來，道阻且長(zhǎng)，還需慢慢磨礪。在學(xué)生提問“熱水壺的水蒸氣到空氣中以后又去哪兒了”，我也沒有順勢(shì)引導(dǎo)，有經(jīng)驗(yàn)的老師由此會(huì)讓學(xué)生展開討論，教師也可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“能量守恒”這一概念。課堂在不斷考驗(yàn)教師的專業(yè)水平和教學(xué)智慧，我們新教師剛起步，一定會(huì)有很多挑戰(zhàn)，不懼怕不氣餒，多和優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，取其長(zhǎng)補(bǔ)己短。電能和能量教學(xué)反思7經(jīng)前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來重組自己原有的知識(shí)，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。課前，我讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，簡(jiǎn)單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識(shí)。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能……但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識(shí)去回答，這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。完成61書本上的表格，記錄家用電器的能量輸出形式，冰箱和空調(diào)很多同學(xué)想不到是電動(dòng)機(jī)的動(dòng)能。我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來自于哪里呢？——食物。簡(jiǎn)單介紹食物進(jìn)入人體后，會(huì)經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲(chǔ)存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。利