【正文】 并且在書上那副圖的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生會混淆太陽能和光能，需要強(qiáng)調(diào)第四部分，本節(jié)課小結(jié)，進(jìn)行知識問答小測。第二部分是認(rèn)識各種能量，學(xué)生主要是對于動能和化學(xué)能不清楚，對于動能概念混淆，認(rèn)為是運(yùn)動產(chǎn)生動能，這個部分我也只給學(xué)生強(qiáng)調(diào)了，運(yùn)動的物體具有動能，但是并未做出一個很好的解釋，還是需要加強(qiáng)這部分專業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。第一部分是展示了用電器在通電的情況下，在生活中做的事情，學(xué)生能聯(lián)系生活生活感受到，電能在這個過程中發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化，并且在這個時候就有學(xué)生提出了電能在轉(zhuǎn)化過程中除了轉(zhuǎn)化成希望轉(zhuǎn)化成的能量，還有熱能的產(chǎn)生?？傊?，本課教學(xué)中應(yīng)較多地結(jié)合實例進(jìn)行講述分析，讓學(xué)生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現(xiàn)象的過程中有助于更好地了解科學(xué)概念。最后一幅漫畫，蠻有意思，學(xué)生也比較感興趣，通過討論交流，能較好掌握各種能量的轉(zhuǎn)換過程。最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫，是結(jié)合實例了解其他能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在交流中，學(xué)生提到“冰箱”，說是電能轉(zhuǎn)化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。對于機(jī)械能和化學(xué)能的概念，學(xué)生理解有一定難度，這個在作業(yè)中能夠看出部分學(xué)生掌握的并不好，需要教師在教學(xué)中，多結(jié)合實例予以說明，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，教學(xué)反思《電能和能量教學(xué)反思》。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。通過對這個圖的了解，學(xué)生對能量和電能之間的認(rèn)識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生往往會自己憑空想象出很多能量的新名詞。簡單介紹食物進(jìn)入人體后，會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。但是對于用聲能來控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，雖然孩子們在生活中有這樣的經(jīng)驗，但是并沒有將其與能量聯(lián)系起來。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。課前，讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本節(jié)課的最后我安排了一個自制電池的小實驗，這個小實驗同學(xué)們在家里就可以自己做，提高了學(xué)生的興趣。對于這些力量，學(xué)生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進(jìn)一步認(rèn)識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。電動機(jī)是由電生磁，而發(fā)電機(jī)是由磁生電。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機(jī)一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，使電動機(jī)的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。手搖發(fā)電機(jī)是個不錯的工具。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。教學(xué)的第一部分希望通過介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來。電能和能量教學(xué)反思9本課既與上一課知識有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。但本節(jié)課也存在著一些不足：實驗操作要求再講細(xì)致些就更好了，學(xué)生分工會更明確，實驗效果會更好！學(xué)生匯報交流后，教師點(diǎn)評的語言還不是很精練，還需進(jìn)一步提升。充分發(fā)揮表揚(yáng)、激勵的功能，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實驗操作管理到位。總體上看，這節(jié)課是成功的！主要原因有以下幾點(diǎn)：課前準(zhǔn)備充分。通過對這個圖的了解，學(xué)生對能量和電能之間的認(rèn)識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。我出示一幅籃球運(yùn)動員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動員運(yùn)動需要的能量來自于哪里呢？——食物。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。課前，我讓孩子們尋找教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，需要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，簡單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的知識。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。課堂在不斷考驗教師的專業(yè)水平和教學(xué)智慧，我們新教師剛起步，一定會有很多挑戰(zhàn)，不懼怕不氣餒，多和優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，取其長補(bǔ)己短。學(xué)生是課堂的主體，可我在課堂上，幾乎以“我說”為主體，大多數(shù)情況下都是我在說，且說的太多，我想的是把我知道的都教授給學(xué)生，但忽略了課堂應(yīng)該還給學(xué)生，學(xué)生的思考和發(fā)言我也沒有積極調(diào)動起來，道阻且長，還需慢慢磨礪。葉老師在聽完我這堂課的整體教學(xué)后，從我的教學(xué)中幫我提了幾點(diǎn)建議：我的整體教學(xué)速度太快，很多時候來不及等學(xué)生深化知識內(nèi)容，我就已經(jīng)邊問邊給出了答案，沒有讓學(xué)生真正發(fā)散思維。例如雙手相互摩擦，是我們?nèi)说膭幽茏兂闪藷崮?。再以熟悉的家用電器為對象，讓學(xué)生回答不同的電器分別可以做什么工作，從而促進(jìn)學(xué)生思考電能轉(zhuǎn)化成了對應(yīng)的哪種能量，了解所有的用電器都是電能的轉(zhuǎn)化器，可以把輸入的電能轉(zhuǎn)化成光能、熱能、聲能等其他形式。電能和能量教學(xué)反思6電能是生活中應(yīng)用最廣泛最常見的能量，本課分成兩個活動：“認(rèn)識電能和其他能量”和“認(rèn)識不同能量的轉(zhuǎn)化”，使學(xué)生了解到電能以及各種能量的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。一有結(jié)果，馬上舉手向我報告，課堂氛圍很熱烈。強(qiáng)調(diào)這里蘊(yùn)藏著很多的能量轉(zhuǎn)化，如果哪個小組能夠全部說出，挑戰(zhàn)成功，那是非常厲害了。這樣一說，學(xué)生們也就自然明白了。這時，需要教師的引導(dǎo)。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時，學(xué)生出現(xiàn)的爭論也不少。例如，放鞭炮，他們理所當(dāng)然的創(chuàng)設(shè)出“爆炸能”，木材燃燒就是“火能”。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。介紹化學(xué)能時，我出示一幅籃球運(yùn)動員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動員運(yùn)動需要的能量來自于哪里呢？——食物。對于能量有一定的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能……但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時，學(xué)生的回答比較狹窄。學(xué)生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。總之，有驚喜也有遺憾，但收獲是頗多的。課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價不夠、評價單一、評價沒有到位等沒有很好的把學(xué)生的激情調(diào)動起來，致使課堂缺少高潮。當(dāng)然，在看到優(yōu)點(diǎn)的同時我也深刻意識到課堂上還存在很多不足之處。針對這種情況我把精力放到了課件上，教學(xué)過程中通過學(xué)生討論、交流的方式引出電能的教學(xué)，并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點(diǎn)借助視頻和圖片做以重點(diǎn)講解；針對單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問題的積極性和掌握的情況來看效果是很高的。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動手實驗，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，有實驗的課堂學(xué)生的激情都很高漲。 三、總結(jié) 本課總的教育情況來看，因電比較貼近學(xué)生生活，學(xué)起來也就比較容易，因此些課學(xué)生掌握還是比較好的。通過各種比較，學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。而且本課我采用了一些實驗，使學(xué)生直觀地看到電的來源。比如：教室里的電燈、電視機(jī)、大屏幕、電腦。 二。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第四部分：電能的用途。第三部分：電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。第二層次通過手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實驗，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的。第一部分：什么叫電能？課文通過具體的實例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng)，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。 不管自己多么有把握的課，上起來都不能掉以輕心，一定要謹(jǐn)慎對待，絕不能出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤，否則對師對生都將是一個損失。 h 的作用”這一知識點(diǎn)不是本節(jié)重要內(nèi)容，但對于一個從教多年的物理教師而言，遺漏知識點(diǎn)絕對是失職，是一個不能原諒的失誤。 h 電的作用”這一知識點(diǎn)忘講了。本節(jié)關(guān)于電能表有關(guān)參數(shù)的教學(xué)和練習(xí)，我感覺講練都很到位。各種用電器和電源在工作時涉及的能量轉(zhuǎn)化知識挖掘和拓展的比較到位；書上關(guān)于電功知識刪除了，我認(rèn)為電功知識是學(xué)習(xí)電功率知識的基礎(chǔ)，因此我給學(xué)生做了必要補(bǔ)充。兩次讓學(xué)生讀教材既加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，又教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。④通過各種途徑來了