【正文】 第三部分是各能量之間進行相互轉(zhuǎn)化，列舉了各種例子，其中特別是讓學生說出來蒸汽火車之間能量變化，學生一般會直接說出化學能到動能，并未說出熱能產(chǎn)生，可能是對于蒸汽火車的整個運轉(zhuǎn)流程不清楚，需要老師提前描述蒸汽火車的整個運轉(zhuǎn)流程。電能和能量教學反思12本節(jié)課主要分為四個部分展開教學。學生有了前幾個例子的訓練，說起來倒也不難，但在介紹鞭炮的能量轉(zhuǎn)化時，應先介紹一下做鞭炮（火藥）的原料，這樣有助于學生理解是化學能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。而結(jié)合各種家用電器來說明電能的轉(zhuǎn)化，學生還是可以理解和掌握的，這里要強調(diào)的是，在各種家用電器中，電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會同時轉(zhuǎn)化成多種能量表現(xiàn)形式。電能和能量教學反思11本單元叫《能量》單元，前五課的學習活動，使學生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換，不過一直沒有提到“能量”二字，電能和能量教學反思。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學能的另一種存在形式。對于能量有一定的認識后，讓學生觀察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風車的風能、激光的光能，學生一般都能順利回答。本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。最后，給學生看了些利用太陽能、風力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來，使學生更有感性認識了。其實，這里的電動機準確的稱呼應該叫發(fā)電機了，它的工作過程和電動機是相反的。要解決這個問題，一定要借助器材，使學生能看到電的產(chǎn)生。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。為了調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生合作學習的能力和欲望，在本課的最后部分，以“智慧大闖關(guān)”的形式讓各小組展開比拼，通過小組討論、匯報交流、口頭表彰，促進學生對本課知識的理解與消化。在上這課之前，我花了大量的時間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所謂：教師要有一汪活水，才能給學生一杯水。利用書本62頁的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學生根據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學能，植物被人吃后其化學能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學能，運動將化學能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。完成61書本上的表格，記錄家用電器的能量輸出形式，冰箱和空調(diào)很多同學想不到是電動機的動能。本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。在學生提問“熱水壺的水蒸氣到空氣中以后又去哪兒了”，我也沒有順勢引導，有經(jīng)驗的老師由此會讓學生展開討論，教師也可以順勢引導學生“能量守恒”這一概念。最后再分析教科書的插圖漫畫中表現(xiàn)的能量的轉(zhuǎn)化過程。教學初，我先通過出示幾種常用電器圖片（電視機、燒水壺、電風扇），提問學生要使它們工作起來，需要怎么辦？通過學生回答通電，幫助學生建立電能的概念，除電能外，教科書插圖還提示我們能量還有熱、聲、光等多種形式，并且能儲存在食物和燃料中。此話一出，各小組學生紛紛熱烈討論，爭論不斷。電風扇之所以能吹出風來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動周圍空氣運動。這可能是我之前能量的介紹不夠清楚，導致學生理解的偏頗。簡單介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。這時，需要教師的引導，出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。從成功中總結(jié)經(jīng)驗，從不足中汲取教訓，取長補短，不斷進??！電能和能量教學反思5本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念?，F(xiàn)就存在的問題做重點反思：從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強，需要通過各種途徑進一步學習來提高自己的業(yè)務水平。本節(jié)課由于實驗較少，要想吸引學生注意力就必須在其他地方下功夫。我還根據(jù)杭州的實際情況缺電現(xiàn)象及我校的 1+6 活動，教育學生平時要節(jié)約用電。家里的各種電器等。第二層次要求學生在上述基礎(chǔ)上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。這部分內(nèi)容只要學生粗略了解，課文沒有詳細展開。第二層次詳細介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。電能和能量教學反思4一、對所定教學內(nèi)容及教學目標的反思本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點。雖說“ 1kW ③注重重點知識重點練習。 整節(jié)課按照預想進行的很順利，師生配合默契，學生學習熱情很高，知識掌握情況較好：①有效地利用了教材。①搜集有關(guān)發(fā)電站和電池的一些資料，了解我國發(fā)電廠的類型和電池的種類。電能和能量教學反思3《電能》一課被安排在人教版物理第八章第一節(jié)的位置。電風扇之所以能吹出風來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動周圍空氣運動。簡單介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學反應后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學能。這時，需要教師的引導，出示課件，播放光盤等介紹各種能量在生活中的用途。電能和能量教學反思2本課指導學生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。教科書引導學生找找他們能做什么“工作”認識其他能量形式。三、原電池的本質(zhì)：氧化還原反應第五篇：電能和能量教學反思電能和能量教學反思12篇電能和能量教學反思1在教學過程中，我利用小實驗引入新課，引起學生極大的興趣，提出問題讓學生討論，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，也激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛比較活躍，學生很敢于發(fā)表自己的見解，與他人愉快合作、交流。：① 有兩種活動性不同的金屬（或非金屬導體）作電極。（五）得出結(jié)論 【9min】學生分組，動手操作動畫模擬實驗，思考交流，并歸納總結(jié)形成原電池的條件。教師要及時捕捉學生在探究過程中碰到的問題或困難，適時予以指導和調(diào)控，防止學生在探究過程中出現(xiàn)盲目性、隨意性與低效性。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要采用“問題導引式教學”，以問題和任務為驅(qū)動，學生沿著問題的線索，自主學習，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，親歷知識形成的全過程，從能量轉(zhuǎn)化的角度分析火力發(fā)電的原理，認識火力發(fā)電的本質(zhì)是氧化還原反應。（二）教師引導，進入新課的學習（1）查閱資料：化學能轉(zhuǎn)化為熱能、電能在生產(chǎn)、生活中的應用。四處求醫(yī)就是治不好。(2)借助問題探究、實驗探究、計算機多媒體技術(shù)等輔助手段。（三）說教學重、難點重點：化學能與電能的直接轉(zhuǎn)化難點：原電池的概念及本質(zhì)二、學情分析（一）知識層面：在人教版必修一第二章第三節(jié)“氧化還原反應”中，學生已經(jīng)理解了氧化還原反應的基本概念、特征及其本質(zhì)。（3）能夠制作簡易的水果電池。從反應物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用；從思維角度看，“將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對火力發(fā)電中“化學能→熱能→機械能→電能”思維方式的反思和突破。薦上教版九年級化學教案全套薦人教版初中化學教案(很實用)薦化學教學設(shè)計范例薦中學化學教學設(shè)計、案例與反思(3000字)薦初三化學教案第四篇：化學能與電能說課稿《化學能與電能》說課稿各位評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是新課標人教版高中化學必修2第二章第二節(jié)《化學能與電能》第一課時。在實踐中學會交流，學會合作，并意識到合作是學習的有效途徑，培養(yǎng)集體意識，很好實現(xiàn)化學教學的情感目標。二、反應原理：十、教學反思本案例是一節(jié)以學生為主體的實驗探究式新課。七、教學過程八、作業(yè)布置：制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機解決問題：了解一個真正的電池，看看哪些地方運用到今天大家的研究成果預習發(fā)展中的化學電源。首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實驗情景，學生通過設(shè)計、動手實驗探討原電池原理；然后進行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學生設(shè)計實驗方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學生在課外