【正文】 不能回國而落淚 愛國之心送墨梅圖遞梅花手絹五年級上冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)過程：一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。五、感情朗讀。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因?！边@些詩句外祖父總會(huì)落下淚來?！?“春草明年綠，王孫歸不歸?！斌w會(huì)到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！庇懻摚篴、梅花的秉性像什么？b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。）(3)“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？（從中體會(huì)作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。比較句子：“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。）根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。２、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。四、小組合作、品讀課文、交流評析１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？討論、交流。準(zhǔn)確地朗讀課文。二、初讀課文，掃出障礙。交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。正確、流利、有感情地朗讀課文。也一定得落實(shí)好評價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。⑵ 可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料(詩歌、音樂、圖片)以及生活經(jīng)歷。四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”再讀課文，回味“梅花魂”：課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”讀一讀，讀通讀順。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》設(shè)計(jì)思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計(jì)，只是設(shè)計(jì)了大致的環(huán)節(jié)。(此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢?上節(jié)學(xué)的什么呢?設(shè)計(jì)思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。為了祝賀與鼓勵(lì)，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。⑶ 收藏展示關(guān)：摘抄感動(dòng)句段。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：⑴ 吐字歸音關(guān)：正確讀字詞。我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。)學(xué)生讀話，多種形式評價(jià)：(學(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了。)如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢?能不用兩三句話簡要地寫出來?誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。)默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容：(小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文：(出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表，或者來解決，把課文讀正確。(自由評說自己的感悟?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解“梅花魂”中“魂”的含義。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺芪?、自由朗讀全文體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)外祖父為什么酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。自讀課文：本文寫的什么?引導(dǎo)學(xué)生圍繞外祖父愛梅花質(zhì)疑：①外祖父為什么愛梅花?②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。教學(xué)思路：賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、談話、賞梅師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛。結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。五年級上冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。五、拓展延伸，積累知識(shí) 朗讀《故鄉(xiāng)》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學(xué)課文2）板書設(shè)計(jì)：梅花魂吟詩落淚珍愛梅花圖不能回國而落淚送墨梅圖送梅花手絹第三篇：人教版五年級上冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版五年級上冊語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。指生師范讀，齊讀。指生讀，齊讀。（板書：思念祖國愛國之心）四、賞讀課文，升華情感。二哭：（1）朗讀413自然段（2）外祖父不能回國，在孩子面前哭了起來，你體會(huì)到了什么？（這位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對祖國無限的愛。想一想，外祖父為什么而哭？指生回答。（1）吟詩落淚（2）珍愛梅花圖（3）不能回國而落淚（4）送墨梅圖（5）送梅花手絹三、品讀課文，體會(huì)情感師：同學(xué)們，課文在寫這五件事時(shí)候，3次寫到了外祖父的“哭”。課文表達(dá)了外祖父什么樣的思想感情？是通過那幾件事體現(xiàn)的？（默讀課文，思考。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，畫出生字新詞以及自己感興趣的句子，想一想，這篇課文表達(dá)了外祖父什么樣的思想感情？課件出示生字新詞。【課前準(zhǔn)備】查閱遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語。學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！第二篇：語文五年級上冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級上冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 《梅花魂》源于語文五年級上冊第二組課文。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填 空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。《梅花魂》這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。三、引領(lǐng)孩子去讀書葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。這是學(xué)好語文的前提。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！景鍟O(shè)計(jì)】梅花魂傲風(fēng)雪有氣節(jié)(中國名花)(中華民族)《梅花魂》教學(xué)反思中寧縣第三小學(xué) 黃友平《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。（出示課件13 音樂）2．教師結(jié)語（出示課件 大海圖）故鄉(xiāng)是我們的根。）四、音樂欣賞，感受赤子的愛國心。（加課件 音樂）（通過以上的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。但是現(xiàn)在，他可以安心了，因?yàn)槟谴碇男牡哪穲D和梅花手絹能夠回到祖國的懷抱了。）這一舉動(dòng)說明，外祖父把自己心愛的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”，什么都沒有留下，他托付“我”把這一切都帶回祖國去，也就是說把那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他魂歸故里。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。）、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。想象當(dāng)時(shí)的情景。運(yùn)用比較法歸納寫法的異同，潛移默化地使學(xué)生積累寫作知識(shí)。不同點(diǎn)：這個(gè)自然段引用了詩句。.教師解讀：外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，落淚表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對故土的依戀，表達(dá)了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情?！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。他身在異地，心系祖國，他多么想回到日思夜想的故土?。。阂虼?，當(dāng)我弄臟墨梅圖時(shí)，“我”第一次聽到他訓(xùn)斥“我”媽——這清白的梅花，是玷污得的嗎?（出示課件）（三）學(xué)習(xí)“吟詩落淚”，理解外祖父深深的思鄉(xiāng)情。（秉性：性格）：介紹作者的經(jīng)歷。)通過以上的學(xué)習(xí)，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含義，理解了梅花的象征意義，巧妙地將物（花）與人聯(lián)系在一起，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生對梅花、對有氣節(jié)的中國人的敬佩之情?！保ǔ鍪菊n件）啟發(fā)：你能不能用簡潔的文字來介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國人