【正文】 志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。旁的花，大抵是春暖才開花。（學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）③指導朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈。（教師根據(jù)學生回答，相機出示有關(guān)句段）（1）出示課文中的句子：“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標題，理清文章脈胳。秉性 訓斥 撩亂 朦朧靈魂 玷污 頗負盛名 折節(jié)3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學生討論交流，理清條理，出示小標題（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）。）二、初讀課文，整體感知1．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。板書課題，學生齊讀。（毛澤東）（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。（宋（元學生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。教學重難點：引導學生通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。教學目標：1．學習本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為……應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了華僑老人對祖國深深的眷戀之情，表達了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。第三篇：小學語文五年級上冊《梅花魂》教學設(shè)計《梅花魂》教學設(shè)計教材：九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文第十一冊。⑷贈墨梅圖。⑵珍愛梅圖。讓學生也深受感染，心靈受到啟迪）三、結(jié)束語故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說的那句話── 一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！讓我們永遠記住這梅花魂，讓我們永遠擁有一顆中國心。）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。借物喻人。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導讀好四個“愈”，強調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。）（設(shè)計理念：教給方法，還要讓學生有實踐的機會。（“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。）板書：民族魂層次三，做擁有梅花精神的人是啊，外祖父豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。）（設(shè)計理念：讓梅花精神具體化，讓學生覺得自古以來這種精神就是中國人的精神）是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感到帶進去，自己再好好讀讀。林則徐茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。岳 飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。）那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云??）②結(jié)合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。歌曲唱的是梅花，實是贊揚是江姐。他們就像這梅花一樣。由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”讀一讀這段話，你讀懂了什么？①“她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（出示老人深情地說的那段話）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。）⑷（為什么）贈墨梅圖：學生用自己的方法理解改部分內(nèi)容。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀?、袤w會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。學生勾畫外祖父這三次落淚相關(guān)句子，并指導朗讀。(設(shè)計理念：引導學生說體會：詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。根據(jù)質(zhì)疑，相機引導梳理： ⑴（為什么）讀詩落淚：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：(一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人)?！保?、終于懂了的時候，老人早已不在了??請同學們再讀讀這一段。）二、討論交流、讀中悟情１、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心。你能從文中找到她的疑問嗎？（拉近時空距離）⑴外祖父為什么讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子時，會落淚？⑵為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？⑶為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？⑷為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？⑸外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？⑹外祖父講的那段關(guān)于梅花的話的真正意思？??（設(shè)計理念：通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且實現(xiàn)了在質(zhì)疑中抓住重難點的目的。）２、看來，關(guān)