【正文】 次會大動干戈呢？（設計理念：通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。）（出示、讀文、背詩）⑵（為什么）三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。其次，變學生被動接受為主動參與，這最大程度地激發(fā)了學生的學習積極性。⑷贈墨梅圖。教學重點：引導學生把握課文內(nèi)容，體會梅花魂愛國情，揣摩作者的表達方式。讓我們下節(jié)課帶著大家的這些思考繼續(xù)學習。第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。老師抽查學生學習生字情況（出示生字詞），學生交流生字詞的自學情況，老師指導。梅花掛圖、課件。（出示幻燈片）（六）布置作業(yè)：同學們，課后，大家可以展開你豐富的想像，來設想一下，當“我和媽媽”回到祖國以后，外祖父會怎樣？寫一個小片段。幾千來，我們中華民族出現(xiàn)了許多有氣節(jié)的人．．．．．．總要有梅花的秉性才好。默讀課文，邊讀邊認真思考：作者圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？文中哪些地方最令你感動？劃出有關的語句，多讀幾遍，并想想感動自己的原因是什么？同桌先相互交流，然后指名交流。遙知不是雪，為有暗香來。培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。[教學目標]學習本課的生字新詞, 理解詞語的意思 ,積累運用優(yōu)美的詞句。聽詩導入，初步了解梅花的品性。用你喜歡的方式讀課文，把句子讀通順，邊讀邊思考，讀完后準備和大家談談你的感受，學生自由讀。A、外祖父希望我有梅花的精神。梅花寄托著他對祖國的思念。教學重點：認真學習生字，讀準音，記好形，了解意，會運用；體會梅花的含義。師：“魂”是什么意思？（一種精神）梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。說說課文的主要內(nèi)容（抽生說說課文大意）。在這過程中理清了文章思路，體會首尾呼應的特點，為下課時的教學奠定了基礎。2．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。初讀課文，梳理文章脈絡（1）、說說課文圍繞梅花回憶了哪幾件事？（歸納出小標題）⑴讀詩落淚。）２、看來，關于外祖父的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。根據(jù)質疑，相機引導梳理： ⑴（為什么）讀詩落淚：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：(一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人)。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓斥孩子的媽媽。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。歌曲唱的是梅花，實是贊揚是江姐。）（設計理念：讓梅花精神具體化，讓學生覺得自古以來這種精神就是中國人的精神）是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感到帶進去，自己再好好讀讀。）（設計理念：教給方法，還要讓學生有實踐的機會。讓學生也深受感染，心靈受到啟迪）三、結束語故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會想起他說的那句話── 一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！讓我們永遠記住這梅花魂，讓我們永遠擁有一顆中國心。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了華僑老人對祖國深深的眷戀之情，表達了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。學生吟誦詠梅的有關詩句。板書課題，學生齊讀。（教師根據(jù)學生回答，相機出示有關句段）（1）出示課文中的句子：“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學生討論交流。）3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？引導學生著重理解；“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長江、長城的畫面中結束，升華了學生的愛國情感。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。開火車讀，齊讀。）三哭：在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）課文通過寫外祖父三次哭，讓我們深深體會到外祖父那思念祖國之情，赤誠的愛國之心。正確讀寫相關詞語。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。四、即時拓展加深體驗同學們,當鶯兒,女兒回國后,孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢 請展開想象,以“我仿佛看到外祖父……”: 梅花魂(民族魂)黯然 分外 失聲 淚下 愛惜 痛哭 愛國心 臨別含淚 送圖遞絹。梅花不愧是花中之王，花之君子。理解課文內(nèi)容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。通過讀課文我們知道，外祖父非常愛惜墨梅圖，但他卻把墨梅圖送給了外孫女，這是為什么？（課件出示13自然段）（1）“秉性”是什么意思？梅花的秉性像什么？找出相關的語句。）指生回答，并相應板書。理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”。（設計意圖：本片段教學設計注重讓學生自主圈畫詞語，自主品味并通過朗讀指導，讀中悟情悟理，體會“外祖父”對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結合學生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈。）二、初讀課文，整體感知1．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（元設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。⑵珍愛梅圖。這看似平常的梅花，融入了無