【正文】 必多說(shuō)，上課更是一流，寫(xiě)文章也不在話下，重點(diǎn)是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，于老師嗓音清亮甜美，演唱起京劇來(lái)也頗有梅蘭芳大師的神韻。做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。今年暑假期間，除了陪孩子，做的最多的事就是讀書(shū)和寫(xiě)字，讀了《于永正，我怎樣教語(yǔ)文》一書(shū)深有感觸，在他的闡述中，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多方法，收獲很多?？赐炅诉@本書(shū)我覺(jué)得只要我們也像永哲一樣充滿正能量，也會(huì)成為一個(gè)自信，勇敢，快樂(lè)的小孩。比賽那天，他用自己的努力拿了第二名。在即將跳繩比賽的時(shí)候，也是鐘點(diǎn)工和永哲要分開(kāi)的時(shí)候了，鐘點(diǎn)工答應(yīng)永哲只要他好好努力，比賽那天他就回來(lái)。他說(shuō)自己叫鐘點(diǎn)工，可以幫永哲實(shí)現(xiàn)愿望，但是一天只能幫三次。這可把他嚇壞了，一不小心扭蛋就摔到了地上。這本書(shū)講的是一個(gè)成績(jī)不太好的小朋友劉永哲，在一次偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了一臺(tái)扭蛋機(jī)，扭蛋機(jī)自己動(dòng)了一下滾出了一個(gè)扭蛋，劉永哲不在意的拿了起來(lái)。如果是書(shū)，要記冊(cè)、章、節(jié)，如果是期刊，要記期號(hào)，報(bào)紙要記年月日和版面，以備日后查找方便。索引筆記只需要記錄文章的題目、出處。自學(xué)成名的史學(xué)家陳垣曾說(shuō)：教學(xué)和研究要從目錄學(xué)入手，目錄學(xué)就好象一個(gè)賬本，打開(kāi)賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然。但是往往到要用這個(gè)內(nèi)容時(shí)，你卻忘記了或找不到了。在陣習(xí)中可能經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。既為查找使用提供方便，又可在整理過(guò)程中使自己平時(shí)分散、零碎的知識(shí)系統(tǒng)、條理起來(lái)。三是隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊(cè)。寫(xiě)作時(shí)，就可以從腦子的儲(chǔ)蓄庫(kù)里搬出來(lái)用，就不愁寫(xiě)不好作文了?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。讀書(shū)時(shí)，可按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物分門(mén)別類地摘記下來(lái)，再按書(shū)卡分類存放。毛澤東在讀《倫理學(xué)原理》一書(shū)時(shí)，全文逐字、逐句用朱墨兩種色筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，遇到他認(rèn)為觀點(diǎn)正確、文字優(yōu)美的地方，就批上此論頗精、此言甚合我意，認(rèn)為不對(duì)的地方就畫(huà)，或批上不通、荒謬之類詞句。拉法第在回憶馬克思讀書(shū)時(shí)說(shuō)：他常折迭書(shū)角、畫(huà)線、用鉛筆在頁(yè)邊上作滿記號(hào)，他不在書(shū)上寫(xiě)批語(yǔ)，但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)作者有錯(cuò)誤的時(shí)候，他就常常忍不住打一個(gè)問(wèn)號(hào)或一個(gè)驚嘆號(hào)。這是一種最簡(jiǎn)易的筆記作法。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會(huì)越來(lái)越多了。把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書(shū)簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來(lái)。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。提要應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線展開(kāi)。比如注意說(shuō)得對(duì)辯證的精華等提示性簡(jiǎn)明字樣。如《黑格爾(邏輯學(xué))一書(shū)摘要》，《亞里士多德形而上學(xué)一書(shū)摘要》等著作。(4)作者抨擊少數(shù)婦女對(duì)母親和婆婆的兩種不同態(tài)度孝敬與不孝順。(2)媽媽給奶奶送年禮是一只又瘦又小的雞。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對(duì)文章的理解。我們讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái)，記下來(lái)，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路。提綱式蓋房子要按圖紙搭好框架，框架搞好，再進(jìn)行房子裝修。摘錄時(shí)要注意，不能全抄，而要把書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來(lái)。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來(lái)，使之成為有價(jià)值的作品。沈括的《夢(mèng)溪筆談》，茅盾的《讀書(shū)札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。札記多為旁征博引，辯證考訂。又如李賀的《史綱評(píng)要》，脂硯齋的《重評(píng)石頭記》，皆是這樣的著作。如有位同學(xué)讀了《少年毛澤東》一文，感受最深的是毛澤東放牛，把一份草送給窮孩子的事，從中總結(jié)出毛澤東從小同情、關(guān)心窮人的好思想。體會(huì)式讀書(shū)之后，有自己的收獲、心得、體會(huì)或認(rèn)識(shí)、感想等，再聯(lián)系自己實(shí)際寫(xiě)下來(lái)，這叫讀書(shū)體會(huì)或讀后感。團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并努力實(shí)現(xiàn)它，讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人，充滿正能量的人！學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀常怎樣作讀書(shū)筆記俗話說(shuō)：好記性不如筆頭勤。看完這本書(shū)我被主人公身上的“正能量”深深感動(dòng)了。后來(lái)，永哲發(fā)現(xiàn)自己不依靠鐘點(diǎn)工，也能做得很好。他的優(yōu)秀表現(xiàn)獲得了老師和同學(xué)們的一致表?yè)P(yáng)。不久，鐘點(diǎn)工要暫時(shí)離開(kāi)去補(bǔ)充能量，他和永哲約定如果每天能獨(dú)自完成三件事情，他就會(huì)在兩個(gè)星期后回來(lái)。這時(shí)，來(lái)自霹靂霹靂正能量星球的鐘點(diǎn)工，許諾可以每天幫他三個(gè)忙。這本書(shū)里講的是一個(gè)膽小害羞、不善表達(dá)、沒(méi)有朋友、對(duì)自己也沒(méi)有信心的小男生永哲。《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》讀書(shū)筆記3今年暑假，媽媽給我買了一本書(shū)，名字叫《我是正能量小孩》。最后他終于認(rèn)識(shí)到只要有信心，決心，勇敢的勇氣就能做好任何事，就會(huì)趕走負(fù)能量的黑暗。永哲因?yàn)橛辛绥婞c(diǎn)工的鼓勵(lì)和幫助變得越來(lái)越自信了，后來(lái)鐘點(diǎn)工要暫時(shí)離開(kāi)一段時(shí)間去補(bǔ)充正能量，他和永哲約定如果每天能自己完成三件事，他就很快回來(lái)。我就先讀的這本書(shū)，覺(jué)得這本書(shū)里的主人公永哲和我太像了，書(shū)中的永哲是一個(gè)膽小怕事，沒(méi)自信，不善于表達(dá)自己，沒(méi)有朋友的孩子。媽媽說(shuō)我的閱讀和分析能力很差，假期讓我多讀點(diǎn)書(shū)能提高我的寫(xiě)作能力。而且尊重學(xué)生的老師一定會(huì)獲得學(xué)生的尊敬！(張麗娟)我是正能量小孩讀書(shū)筆記《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》讀書(shū)筆記2暑假到了，和每年的暑假一樣，除了規(guī)定的假期數(shù)學(xué)語(yǔ)文兩本作業(yè)外。僅有熱愛(ài)是不夠的，尊重學(xué)生比熱愛(ài)學(xué)生更重要。在老師期望的等待中學(xué)困生會(huì)默默追趕，在老師期望的等待中違紀(jì)生會(huì)漸漸收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)?！笔畟€(gè)手指有長(zhǎng)短，一個(gè)班三四十個(gè)活生生的人，個(gè)體差異是客觀的存在的，又怎能一個(gè)樣？面對(duì)認(rèn)知不一的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)等待。你別忙著把他們趕跑。尊重學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)等待。如果教育方法是用傷害學(xué)生寶貴的自尊心為代價(jià)去懲罰學(xué)生，這還能達(dá)到教育目的嗎？一個(gè)連自尊心都沒(méi)有的人，能知錯(cuò)而改嗎？難道沒(méi)有更好的教育方法了嗎？樹(shù)有皮，人有臉，即使再差的學(xué)生，也需要老師呵護(hù)他們幼小的自尊心。如果老師忽略了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理傷害。尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感情，保護(hù)學(xué)生的自尊心。班里有了問(wèn)題、出了事情，也總是尊重學(xué)生自己以及班干部的意見(jiàn)，充分聽(tīng)取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，有時(shí)還可以防患于未然。學(xué)生是班級(jí)的主人，對(duì)于班上的事，不能老師一個(gè)人說(shuō)了算，老師應(yīng)該放下身段與學(xué)生平等的商量，允許學(xué)生中有與老師不同的聲音。正如美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō)：“教育的秘決是尊重學(xué)生。然而管理效果卻不理想，學(xué)生與老師心理距離拉大了，學(xué)生對(duì)老師雖有敬畏之心，卻無(wú)親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴(yán)肅有余，卻無(wú)生動(dòng)活潑之氣。一個(gè)失掉自尊心的孩子，怎能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，又更何談競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來(lái)教育孩子時(shí)，不僅不能讓孩子理解你的愛(ài)，觸動(dòng)他們的心靈，更有甚者會(huì)直接傷害學(xué)生的身心健康，抹殺了學(xué)生的自尊心、自信心、扼殺了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬(wàn)別用愛(ài)的名義行踐踏學(xué)生之實(shí)。是呀，尊重是每個(gè)人渴望擁有的，學(xué)生亦然。自古以來(lái)我們就贊美老師愛(ài)生如子，然而時(shí)至今日很多愛(ài)生如子的老師常常感嘆:一腔愛(ài)心換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個(gè)老師思考：應(yīng)該怎樣教育學(xué)生才更有效？《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛(ài)學(xué)生是不夠的,還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人去對(duì)待，這樣將取得更好的教育效果。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，贏得的學(xué)生對(duì)他喜歡，從而喜歡上他的課堂。課程感興趣，有了興趣自然就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。作為教師我始終認(rèn)為教師就應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生能感受到你對(duì)他的愛(ài)。學(xué)生喜歡的老師，亦師亦友。課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動(dòng)去班長(zhǎng)那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個(gè)孩子，讓孩子特別愿意親近他。于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說(shuō)：“一味溫和是不行，還必須要‘嚴(yán)’.但是一味嚴(yán)厲也是不行的，一定要做到嚴(yán)而有愛(ài)，嚴(yán)而有方。把學(xué)生放在心上。學(xué)生喜歡的老師：如“甘草”，性溫、味甘、包容、調(diào)和。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。讀后感大全為您提供更多讀后感，希望能夠幫助到您。我認(rèn)真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。一位老師能善待學(xué)生，又有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，他怎么都能把課上好。首先，要學(xué)語(yǔ)言。第二，告訴學(xué)生，要抱著學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的目的讀書(shū)。興趣是在嘗到甜頭的前提下，慢慢激發(fā)出來(lái)的；習(xí)慣則是在長(zhǎng)期實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成的。八、勞于讀書(shū)，逸于作文。由于在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和解決困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作比沒(méi)有比賽的情況下要好得多。社會(huì)性的競(jìng)賽，歷來(lái)被認(rèn)為是激發(fā)人們的斗志，調(diào)動(dòng)人們積極向上，克服困難，爭(zhēng)取完成任務(wù)，獲得優(yōu)良成績(jī)的有效手段之一。七、適當(dāng)開(kāi)展“作文比賽”。所有學(xué)生都渴望老師講評(píng)作文時(shí)朗讀他的作文，至于“作文上墻”更是夢(mèng)寐以求的事兒。六、讓學(xué)生的習(xí)作“上墻”。作前指導(dǎo)越細(xì)，要求越具體，對(duì)學(xué)生的束縛越大，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。五、當(dāng)堂面批學(xué)生作文。在作文教學(xué)中于永正老師要求學(xué)生寫(xiě)的，一般情況下，他也寫(xiě)，有時(shí)可能寫(xiě)兩篇，甚至三篇。命題宜小不宜大，題目要有趣味性，命題要讓學(xué)生學(xué)生“情動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，命題要“命”到學(xué)生心眼里去。二、把說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練寓于活動(dòng)之中。要想為小學(xué)生選擇他們喜歡的寫(xiě)作素材，老師還得有一顆童心。要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)。素材意識(shí)來(lái)自學(xué)習(xí)。素材意識(shí)來(lái)自對(duì)生活的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力是我們語(yǔ)文老師的責(zé)任。有了這種意識(shí)，就會(huì)為自己、為學(xué)生發(fā)現(xiàn)取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。而于永正老師從來(lái)沒(méi)有為寫(xiě)作素材發(fā)愁過(guò)。老師們?cè)趥渥魑恼n時(shí)，常常為找不到合適的題目、合適的寫(xiě)作素材而犯愁。于老師在這本書(shū)中第八章“把課上得有意思”給我留下深刻的印象，同時(shí)也對(duì)我的教學(xué)課堂有很大的啟發(fā)。這本書(shū)，是于老師的從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗(yàn)。閱讀和寫(xiě)作才是真正的思考，思考在，進(jìn)步和收獲才會(huì)在，進(jìn)步和收獲在，快樂(lè)和成就感才會(huì)在，快樂(lè)和成就感在，所有的空虛、無(wú)聊、無(wú)助和煩惱，也都統(tǒng)統(tǒng)有了解藥。沒(méi)事別在刷手機(jī)，當(dāng)你想拿起手機(jī)的時(shí)候，在旁邊放一本書(shū)，用翻書(shū)替代翻手機(jī)吧！作為老師，手機(jī)里的很多信息并不會(huì)改變你的人生，幾乎不利你正確的人生。教學(xué)反思和隨筆總是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，常常因時(shí)間和精力懶于記錄，現(xiàn)在想來(lái)，真的是沒(méi)有時(shí)間嗎？真的是沒(méi)有精力嗎？下班回到家心里對(duì)自己說(shuō)，先放松一下，于是拿起手機(jī)打開(kāi)淘寶刷一刷，再打開(kāi)微信看一看，偶爾回復(fù)一下可回可不回的信息，一來(lái)二去，時(shí)間就在指尖溜去，然后再打開(kāi)其他的應(yīng)用軟件刷一刷，點(diǎn)開(kāi)一些吸引自己眼球的鏈接，進(jìn)去看一看，時(shí)間又在悄然流逝，更要命的是，人的精力也在消逝，待到再想好好看書(shū)，寫(xiě)點(diǎn)東西的時(shí)候，此時(shí)大腦真的疲倦了，眼睛真的也要休息了，這時(shí)才恍然大悟，刷手機(jī)根本不是放松，是拖延找的借口。于老成功了，他過(guò)去的所有的隨筆成了一部又一部有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的作品，滋養(yǎng)了后來(lái)的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老師。他的一世，應(yīng)該在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)，而要不平凡，就得每天為自己留下工作的痕跡——寫(xiě)反思和隨筆。難怪他曾說(shuō)一個(gè)老師寫(xiě)三年教案成不了名師，而寫(xiě)三年反思，則有可能成為名師。這本書(shū)有許多短小篇章構(gòu)成，讀來(lái)不累，最適合雜事繁多的民辦教師們打開(kāi)閱讀。全文沒(méi)有一絲一毫的，看似高大上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有半點(diǎn)學(xué)究氣，沒(méi)有堆砌一套又一套的學(xué)院派的理論，全書(shū)都是通俗易懂的文字，像拉家常一樣，像知己與你面對(duì)面的聊天，你一看就懂，一看就能吸收，一看就不禁拍手叫妙，一看就想拿去試一試。閱讀于老師的著作，頗像一位德高望重的仙風(fēng)道骨的老者，在對(duì)我娓娓道來(lái)他這一路上風(fēng)里雨里的收獲。我也會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中借鑒于老師的方法，培養(yǎng)學(xué)生，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。以免“喧賓奪主”，給人以畫(huà)蛇添足之嫌。設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法要因文而異，要自然、妥帖。導(dǎo)入是一種藝術(shù)。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說(shuō)不是亮點(diǎn)嗎？如何導(dǎo)入，要因文而異。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出 來(lái)，這就是一種創(chuàng)造，是賦予作品以生命。”張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。老師讀的正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀的正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為游戲想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)教學(xué)專家來(lái)。很顯然，用聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)辦法糾正錯(cuò)別字要比抄寫(xiě)效果大很多。如果他腦子里沒(méi)有掌握住那些字詞，也就“挖”不出來(lái)，或者會(huì)“挖”錯(cuò)。抄寫(xiě)，對(duì)不大動(dòng)腦筋的學(xué)生來(lái)說(shuō)，近乎機(jī)械搬運(yùn)——把書(shū)上的話機(jī)械地“搬運(yùn)”到作業(yè)薄上去。有人覺(jué)得聽(tīng)寫(xiě)和抄寫(xiě)作用相同。這些句子（或片段），一般都從課文中挑選，有時(shí)，根據(jù)需要編幾句。所以應(yīng)當(dāng)重視在大量的“寫(xiě)話”實(shí)踐中，訓(xùn)練學(xué)生正確地運(yùn)用和書(shū)寫(xiě)字詞，正像瓦工要熟練地將一塊塊的磚石砌墻，就必須多參加蓋房的實(shí)踐一樣。語(yǔ)文老師都有這個(gè)體會(huì)，讓學(xué)生記住字詞還是有辦法的，來(lái)個(gè)“大突擊”，就能湊效于一時(shí)——默字正確率馬上就上來(lái)了。這又為什么呢？我認(rèn)為，主要是小學(xué)生的字學(xué)得多而快（一、二、三年級(jí)學(xué)了近三千個(gè)常用字），而實(shí)踐（書(shū)面運(yùn)用）太少的緣故?！奔m正錯(cuò)別字的一點(diǎn)做法為什么一個(gè)字一個(gè)字地默寫(xiě)，錯(cuò)別字倒不多，一結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境運(yùn)用字詞時(shí)，就會(huì)寫(xiě)出成串的錯(cuò)別字？為什么好多別字，雖經(jīng)老師多次糾正，仍“頑固”地反復(fù)出現(xiàn)？有人認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字大部分是對(duì)紫怡不明了，不了解漢字的造字規(guī)律造成的。關(guān)于運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，呂叔湘先生有過(guò)討論，他說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)上，主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴?yán)蠋煹姆治龊椭v解。我談的習(xí)慣，包括兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。所以在教學(xué)中我特別重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。小時(shí)候，人是習(xí)慣的主人；長(zhǎng)大后，人是習(xí)慣的奴隸。這勢(shì)必影