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三位數乘兩位數的筆算乘法評課稿-文庫吧資料

2024-11-03 22:26本頁面
  

【正文】 積的末尾和十位對齊,最后把兩次乘得的積加起來。任意2位數乘167加2500所得值的后兩位數乘3后所得值的后兩位數正好等于該數。大家相信嗎?不信咱們就試試。來,我們趕緊開始吧。你能猜出哪兩個結果是錯誤的?三、鞏固練習,內化新知。智力搶答:你們表現(xiàn)的這么好,有位小朋友不服氣呢,他出了道踢要烤烤你們,咱們來迎接挑戰(zhàn)吧。(四)、課堂嘗試練習看來同學們都了解了筆算的方法。師:我們發(fā)現(xiàn)三位數乘兩位數同兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的。生:三位數乘兩位數比兩位數乘兩位數每次要多乘一位。把計算結果與估算結果進行對比。師:可老師還有一點有明白,明明1451的積是145,為什么不同個位對齊,而同十位對齊?生:因為1在十位上表示一個十,1451得145,表示的是145個十。師:可老師不太明白,誰能詳細的說說計算過程是怎么樣的?生:先用第二個乘數個位的2去乘145,再十位的1去乘145,再把兩次乘得的積加起來。師:同學們剛才的討論真激烈,現(xiàn)在我們來把各小組的結果分享給大家吧 生:我是先用2去乘145,再用1去乘145。學生分組探究,派代表班上交流。生:可以用豎式計算。學生做題,教師指導。生:先用第二個因數的個位去乘第一個因數,再用第二個因數的十位去乘第一個因數,最后兩次乘得的數加起來。誰來評價一下。(教師出示豎式28121232的豎式)師:請兩位同學上黑板做一做,注意書寫工整。師:你說得很正確。(多媒體逐一出示口算題、生作答)12612多媒體出示1975≈師:大家看這道題的要求是什么? 生:估算師:那約等于多少呢? 生 答師:你是如何估算的。以上只是我個人一些粗淺的認識,說得不到之處,望大家批評指正!第三篇:筆算乘法三位數乘兩位數教案一、復習導入師:同學們準備好了嗎?可以上課了嗎? 生:準備好了。另外,張老師在計算教學中關注學生的計算品質、計算中的習慣、計算方法的靈活應用等。特色四:是突出了算理算法。特色三:體現(xiàn)了算用結合,以計算為重點,以解決問題為歸宿。估算能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生數感的有效途徑。講解透徹到位,練習題的設計有層次,有針對性,關鍵之處如乘的順序和積的書寫位置能多次強調。兩位數乘兩位數的筆算乘法是本單元的教學重點。第二篇:《兩位數乘兩位數的筆算乘法》評課稿《兩位數乘兩位數的筆算乘法》評課稿聽了張老師執(zhí)教的《兩位數乘兩位數的筆算乘法》一課,讓我受益匪淺。鞏固練習題構成了本節(jié)課學生內化知識系統(tǒng),內容的層次性、多樣性、開放性和趣味性,給學生提供了思維拓展的空間。在初步形成“倍”的概念時,讓學生學、說、圈,使學生的腦海里產生初步的表象,再引導學生通過小組的合作探究,找出知識的共同特征,從而初步形成了“倍”的概念。學生是學習的主人,整個數學活動劉老師以學生為主體,教師只是引導者、合作者。通過學生動手操作,動口表述,使學生對“倍”的概念以及“一個數的幾倍”有了深入的理解。二、引導學生主動探索,給予學生創(chuàng)新的時間和空間教師轉變觀念,轉換角色,把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位,調動學生已有的經驗去積極地思考,讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索,盡量給學生多一點思考的時間,多一點自主活動的空間,多一點表現(xiàn)自己的機會,多一點探索成功的喜悅。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,調動了學生學習的積極性又分散了本課的難點。劉老師在本課的設計以及執(zhí)教上,有以下幾個特點:一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣。使學生感受到數學就在我們的生活中,從而激發(fā)學生學習數學的興趣。發(fā)揮數學的教育功能在練習中,老師對學生進行了愛護公物教育,借習題教育學生講究衛(wèi)生,愛護公物。注重展示錯例,加深新知識的印象。在探索筆算乘法的計算過程中,先讓學生估一估,培養(yǎng)學生的估算能力,接著,讓學生運用自己已有的兩位數乘兩位數的知識進行豎式計算,有了課前的復習和引導,學生能積極主動地投入到自主探索交流之中,學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數的筆算方法,以學生運用已有知識解決問題,探索筆算方法,學生始終處于學習的主體地位,教師在整節(jié)課的教學過程中,僅當學生學習的組織者,學生成為真正的學習主人。學生自己生成了筆
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