三位數乘兩位數的筆算乘法評課稿-文庫吧資料
2024-11-03 22:26本頁面
【正文】 積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。任意2位數乘167加2500所得值的后兩位數乘3后所得值的后兩位數正好等于該數。大家相信嗎？不信咱們就試試。來，我們趕緊開始吧。你能猜出哪兩個結果是錯誤的？三、鞏固練習，內化新知。智力搶答：你們表現(xiàn)的這么好，有位小朋友不服氣呢，他出了道踢要烤烤你們，咱們來迎接挑戰(zhàn)吧。（四）、課堂嘗試練習看來同學們都了解了筆算的方法。師：我們發(fā)現(xiàn)三位數乘兩位數同兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的。生：三位數乘兩位數比兩位數乘兩位數每次要多乘一位。把計算結果與估算結果進行對比。師：可老師還有一點有明白，明明1451的積是145，為什么不同個位對齊，而同十位對齊？生：因為1在十位上表示一個十，1451得145，表示的是145個十。師：可老師不太明白，誰能詳細的說說計算過程是怎么樣的？生：先用第二個乘數個位的2去乘145，再十位的1去乘145，再把兩次乘得的積加起來。師：同學們剛才的討論真激烈，現(xiàn)在我們來把各小組的結果分享給大家吧 生：我是先用2去乘145，再用1去乘145。學生分組探究，派代表班上交流。生：可以用豎式計算。學生做題，教師指導。生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去乘第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。誰來評價一下。（教師出示豎式28121232的豎式）師：請兩位同學上黑板做一做，注意書寫工整。師：你說得很正確。（多媒體逐一出示口算題、生作答）12612多媒體出示1975≈師：大家看這道題的要求是什么? 生：估算師：那約等于多少呢? 生 答師：你是如何估算的。以上只是我個人一些粗淺的認識，說得不到之處，望大家批評指正！第三篇：筆算乘法三位數乘兩位數教案一、復習導入師：同學們準備好了嗎？可以上課了嗎？ 生：準備好了。另外，張老師在計算教學中關注學生的計算品質、計算中的習慣、計算方法的靈活應用等。特色四：是突出了算理算法。特色三：體現(xiàn)了算用結合，以計算為重點，以解決問題為歸宿。估算能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生數感的有效途徑。講解透徹到位，練習題的設計有層次，有針對性，關鍵之處如乘的順序和積的書寫位置能多次強調。兩位數乘兩位數的筆算乘法是本單元的教學重點。第二篇：《兩位數乘兩位數的筆算乘法》評課稿《兩位數乘兩位數的筆算乘法》評課稿聽了張老師執(zhí)教的《兩位數乘兩位數的筆算乘法》一課，讓我受益匪淺。鞏固練習題構成了本節(jié)課學生內化知識系統(tǒng)，內容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學生提供了思維拓展的空間。在初步形成“倍”的概念時，讓學生學、說、圈，使學生的腦海里產生初步的表象，再引導學生通過小組的合作探究，找出知識的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。學生是學習的主人，整個數學活動劉老師以學生為主體，教師只是引導者、合作者。通過學生動手操作，動口表述，使學生對“倍”的概念以及“一個數的幾倍”有了深入的理解。二、引導學生主動探索，給予學生創(chuàng)新的時間和空間教師轉變觀念，轉換角色，把自己置于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位，調動學生已有的經驗去積極地思考，讓他們通過自己的觀察和比較去主動探索，盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性又分散了本課的難點。劉老師在本課的設計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。使學生感受到數學就在我們的生活中，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。發(fā)揮數學的教育功能在練習中，老師對學生進行了愛護公物教育，借習題教育學生講究衛(wèi)生，愛護公物。注重展示錯例，加深新知識的印象。在探索筆算乘法的計算過程中，先讓學生估一估，培養(yǎng)學生的估算能力，接著，讓學生運用自己已有的兩位數乘兩位數的知識進行豎式計算，有了課前的復習和引導，學生能積極主動地投入到自主探索交流之中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數的筆算方法，以學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，教師在整節(jié)課的教學過程中，僅當學生學習的組織者，學生成為真正的學習主人。學生自己生成了筆
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