【正文】 2得3，最后得34。筆算減法可以怎樣進行。嘗試列出減法豎式。個位上的數和個位上的數相減，十位上的數和十位上的數相減。要求“北京比多倫多多多少票”應該怎樣列式？（56－22＝）學生口頭列式并計算，交流。教學過程：一、創(chuàng)設情景投影出示：北京2008！（）看到北京2008，你會想到什么？ 城市 北 京 多倫多 巴 黎伊斯坦布爾票數 56 18結合統(tǒng)計表的內容，提出數學問題。激發(fā)學生的學習興趣及愛國主義情感，并在合作、探究計算方法的過程中感受成功的喜悅。培養(yǎng)學生的合作、參與意識，使學生體驗解決問題方法的多樣性。教學目標：通過統(tǒng)計投票數，初步理解并掌握兩位數減兩位數（不退位）的計算方法，會計算兩位數減兩位數（不退位）的減法。）板書設計：進位 進位加法不進位相同數位對齊； 從個位加起；個位滿十，向十位進1。解答這題就是求幾個單數相加的和是25。拓展。引導學生完成練習二（10）。組織學生完成練習二（9）。②交流時要說清計算的方法。引導學生獨立完成練習二第7題，幫助學生仔細觀察統(tǒng)計表，理解題意，然后計算。91 5＋ 4 4＋ 3 9＋ 53 0 0組織學生進行交流。出示練習二第6題。引導學生回顧總結：兩位數加法筆算時應該注意什么？相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引導學生觀察情景圖，理解圖意。在復習整理中，使學生經歷整理、歸納兩位數加兩位數的計算方法的過程，體驗用數學知識解決實際問題的方法。完成練習二4題。完成p12“做一做”：出示情景圖，觀察圖畫內容，看圖中提供了哪些信息。三、實踐應用：完成p11“做一做”：先獨立計算，再匯報交流。新課小結：（出示3種乘車方案）36＋30＝6630＋35＝6530＋34＝64 6 0 0＋3 0＋3 5＋3 4 6 5 435＋34＝6936＋35＝7136＋34＝70 56＋3 4＋ 31＋ 31 4 6 910 像這樣的兩位數加兩位數，寫豎式時要注意相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。檢驗第3種乘車方案：36＋34＝70（人）用豎式計算，想：個位上6加4得（），改怎樣寫？＋1個位：6加4得10，向十位進1，在個位上寫0。比一比。個位相加滿十要向前一位進1。1進位1要小些組織引導學生總結筆算兩位數加兩位數時應注意的問題。組織學生在小班內交流計算方法。思考：怎樣才能知道二1班與二3班能不能合乘一輛車？ 列出算式：36＋35＝引導學生試算35＋36（結合上節(jié)課所學的知識，你能不能用豎式計算出36＋35得多少？）（可以借助手中的小棒擺一擺，然后再算一算。教學過程：一、創(chuàng)設情景出示圖畫，觀察并提出數學問題。教學重點：個位相加滿十，向十位進1以及進位加的豎式寫法。在筆算過程中，經歷兩位數進位加法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。.教學目標： 在筆算過程中，初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。18＋81你能寫出兩個數相加，得數是99的豎式嗎？你還能舉例么？ 思維訓練：12顆珠子表示36+30，36+3（體會有什么不一樣。50（2）引導學生交流＋ 3 4＋ 5要說清計算的過程及方法。個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加。學生說明：先算個位上的6加0得6，再算十位上的3加3得6，所以是66。（看小棒圖，列出豎式）明確：個位上的6和個位上的0對齊，十位上的3與十位上的3對齊。36＋3035＋3430＋3536＋34 學生口算36＋30（因為36加30等于66，沒有超過70人，可以乘坐同一輛車。提示：同學們想出的方法是否可行？應該怎樣驗證？ 明確：把兩個班的學生人數相加，看是否超過70人。（2）二（1）和班二（4）班合乘一輛車，二（2）和班二（3）班合乘一輛車。組織全班進行交流。引導學生提出數學問題。教師選擇板書：二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。教學過程： 創(chuàng)設情景出示情景圖，引導學生觀察交流。教學重點：豎式計算的書寫格式；筆算的計算方法。在計算活動中培養(yǎng)學生初步解決實際問題的能力、動手操作能力和語言表達能力。教學目標：通過筆算的學習，使學生初步理解掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，會計算兩位數加兩位數（不進位）的加法。學習中必須要使學生在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度。課時安排：15課時 學生狀況簡析：學習本單元知識之前學生已經學習了20以內的加減法。3．相差關系問題的解題思路并能正確列式計算。教學難點：1．100以內兩位數加、減兩位數的計算算理。教學重點：1．100以內兩位數加、減兩位數的筆算方法。使學生能結合具體情景進行加、減法估算，并說明估算的思路。獨立思考、鞏固新知：讓學生獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立思辯的能力和良好的學習習慣，同時也檢查了本課時教學目標的達成度。合作學習、探究新知：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發(fā)現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養(yǎng)學生的合作精神。獨立思考、鞏固新知：學生獨立完成練習十第1——4題。號召學生發(fā)揚團結協(xié)作精神。（促進知識遷移和加強知識間的聯(lián)系）第二關：看圖寫算式（旨在比較、對比整十數加一位數和整十數加整十數等的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學生的口頭表達能力）如：40+3和40+30。第一關：計算并說說 40+20 3+2 6—4 5+4—740—20 30+20 60—40 50+40—70。學生進行自評。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。（5分鐘）（一）創(chuàng)設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數）（二）合作學習、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進行：第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學問題？（全班學生交流后教師板書出問題）第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個問題。（17分鐘）實踐運用，發(fā)展能力。七、教學流程：創(chuàng)設情景，激情引趣。五、教法、學法：情景教學法、合作探究、操作法。三、教學重點：探究整十數加減整十數的計算方法。以本單元第一小節(jié)“整十數加減整十數”的第一課時為例談教學設計：一、教學內容：教材第57頁例1，完成練習十的第1——4題。根據國家新課程標準對第一學段的數學學科育人要求，我擬定的單元目標是：①理解加減法的含義，會口算100以內整十數加減整十數、兩位數加減一位數和整十數；②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎。③各小節(jié)教學內容的編排，分三個層次：以實際情景提供計算題，并呈現算法的多樣化；讓學生動手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學生思考算法。本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時數的25%，高質量、高效率完成本單元的教學工作將有利于順利達成學期育人目標，同時教材的編排凸顯以下四個特點：①是以學生已經掌握的100以內數的讀法、寫法、數的組成及整十數加一位數和相應的減法作為本單元新知識的生長點。在說課之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：①學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成；②整十數加一位數及相應的減法；③連加、連減、加減混和計算順序的掌握。實踐運用，發(fā)展能力：（以一年級綜合實踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關活動），小豬和伙伴們結伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進行德育滲透。第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數比黃花多多少盆”等整十數減整十數和加減混和計算的問題，學生思考計算并且說明理由。體現算法的多樣性和靈活性。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）第三環(huán)節(jié)：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。教學重點：探究整十數加減整十數的計算方法。為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：①打破傳統(tǒng)教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創(chuàng)設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習中，培養(yǎng)計算能力。介于教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本單元教學重點是口算100以內的加減法，教學難點是兩位數加一位數的進位加法和兩位數減一位數的退位減法。④“用數學”是結合計算出現的，讓學生體會怎樣發(fā)現、提出數學問題以及如何解決問題，并且內容直接取材于學生熟悉的生活事例。②計算按難易程度分三段編排：整十數加整十數；兩位數加一位數和整十數；兩位數減一位數和整十數。這也正是本單元教材編排的學生思維最近發(fā)展區(qū)。100以內的加法和減法說課稿3各位評委好！我今天說課的題目是“100以內的加法和減法”，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結第一課時進行教學設計?？傊處熞龅揭虿氖┙?。運用不同尺度評價學生：教師要因材施教，對于優(yōu)等生，要求他們回答問題時，說清解題思路，而且語言精煉，要說完整話。讓學生舉一反三提出更多的數學問題，盡量讓學生說，老師少說，讓他們在說的過程中自己人去理解，去感悟。在擺的基礎上，體現了解決問題方法的多樣化。教學中，還可讓學生結合用學具擺一擺，也可以利用以前學過的“同樣多”的概念，使他們在擺的過程中感受求一個數比另一個數多幾實際上就是用大數去和小數比，把大數分成兩部分，一部分是與小數同樣多的，另一部分是比小數多的，多的部分是幾就是大數比小數多幾。教學時教師可以布置前置性作業(yè)，讓學生課前先自己看書，結合書上提供的相關數學信息，去找的其它的信息，然后根據書上的問題去提出其它問題，并試著解決，課堂上，同學們匯報自己提出的問題。教學時，教師注意結合學生的操作，突出無論是哪種計算方法，都要先拿個位數相加，得出結果再跟整十數相加，使學生理解進位的道理，以有效地突破教學難點。教學時，要讓學生動手擺一擺，可能會出現兩種擺法，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原來的2捆加在一起，成為3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。對教材及處理方式談兩點認識：（一）兩位數加一位數的進位加法，62頁的例2。教學中，教師根據實際情況給予適當的幫助和指導，引導學生獨立思考逐漸領悟數學，促使學生與同伴合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神。例如，教學整十數加、減整十數的口算方法（第56~57頁）時，教師可以做為前置性作業(yè)，布置給學生，學生根據場景圖和書上相關信息和問題，學生能看懂并解決相應問題，自己思考計算方法，練習說，等到課堂上，老師組織學生匯報，可以采取互相提問，互相解決的方法，在匯報計算方法時，學生可能有用“十”作單位數出結果，還可以有根據整十數的組成想出得數，等等，總之讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到計算整十數加減整十數的方法，使學生明白算理、掌握算法，同時選擇適合自己喜歡的計算方法。教材的設計已經努力體現了《標準》的理念，例如，例題、“做一做”等的插圖，一般都展現了動手操作、合作學習的方式。引導學生獨立思考與合作交流。三、說建議：（一）說教學建議：讓學生在生活情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。知識與技能立體整合：本冊書計算內容有第二單元20以內退位減法，第四單元100以內數的認識，和本單元100以內加減法，從橫向內容來講是在是在學生已經掌握了100以內數的讀法，寫法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進行教學的，計算的范圍由原來20以內進位加和退位減擴展到兩位數加（減）一位數和整十數的計算，另外，從縱向上整個學段來講，為下冊書兩位數加減兩位數做到鋪墊，同時也是學習多位數加減法以及乘除法的基礎，用加減法解決簡單的實際問題不僅利于學生在用數學中進一步領會加減法的`含義，而且還可以為今后發(fā)現和解決稍復雜的實際問題打下基礎。培養(yǎng)學生推理能力。培養(yǎng)學生動手操作能力。在整十數加、減整十數中，培養(yǎng)學生語言表達能力。用加法和減法解決簡單的問題（其實這部分內容是融入到前三步計算中）。另外，老師可布置學生課前收集與本節(jié)課相關的練習，課堂上讓學生匯報，大家共同解決，以調動學生學習數學的積極性。其中例題是以圖文并茂的的形式出示，讓學生在情境中學習數學，做一做活動使學生完成對知識的自主建構和理解。穿插在計算中，選擇學生身邊的素材，讓學生提出問題解決問題，同時在解決問題中加深對數量關系的理解。這里的教學內容，僅是參加運算的數由20以內擴大到100以內。關于連加、連減和加減混合計算。兩位數減一位數和整十數口算內容的編排與兩位數加一位數和整十數的編排類似，先出現不退位的，再出現退位的。給學生交流、展示的空間，鼓勵學生探索不同的口算方法。然后，教材出現兩位數加一位數進位加的口算。教材61頁例1，采取了兩種情況對照著出現，35+3和35+30，通過比較，促使學生分清所加的數是幾個一還是幾個十，如果是幾個一就加在個位上，是幾個十就加在十位上。接下來安排的是兩位數加一位數和整十數的口算，先教學不進位的，再教學進位的。二、說教材：教材的編寫意圖：由于是計算教學，所以教材的編排是按難易程度由易到難分三段。其中計算是本單元教學的重點，兩位數加一位數（進位）和兩位數減一位數（退位）的計算是教學的難點。依據課標要求確定本單元教