【正文】 進行教學設計。在這個過程中，知識得以應用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習的深度，也培養(yǎng)了學生的“學數(shù)學、用數(shù)學”的能力?！　∷?、獨立思考，鞏固新制　　讓學生運用本節(jié)課所學知識獨立完成練習二第1題。讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。這樣讓學生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，突破了教學的難點?！睂W生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算，根據(jù)學生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學生匯報、交流，可能有一根一根地數(shù)，也可能一捆一捆地數(shù)，還有列豎式的等?！　《⒆灾鲗W習、獲取新知　　自主學習、合作交流是現(xiàn)代基礎教育改革的亮點之一，學生只有參與到實際的實踐活動當中，才能真正理解數(shù)學的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經驗，這也是新課標強調聯(lián)系學生實踐的主旨所在。“合乘”學生會根據(jù)已有的認知基礎，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學生提出的方案，我會及時地肯定和贊揚，提高學生學習數(shù)學的積極性。在學習新知識時，有必要找準與舊知結構類似的地方，進行同化或順應，重新建構?！　∨囵B(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。　　下面以本單元第一小節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的第一課時“不進位加”進行教學設計：　　教學內容：　　教材第9頁例1，練習二第1題。教學中，“以操作為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用現(xiàn)代教學媒體，努力為學生提供一個“數(shù)學實驗”、“做數(shù)學”的環(huán)境。因此，我認為本單元的教學重點是讓學生發(fā)現(xiàn)、理解和應用100以內加減法的豎式計算方法，難點是豎式中的進位加法和退位減法。本節(jié)內容是在學生已掌握了整十數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)、連加連減和加減混合計算的基礎上進行的；其計算方法與已學的計算方法有相通之處，因此，我引導他們運用已有知識，通過實踐、體悟等掌握新知識。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎?！　「餍」?jié)的教學也是由直觀操作等依*實物思考到脫離實物思考進行編排。本單元在教材編寫上凸現(xiàn)如下四個特點：　　以學生已掌握的知識作為本單元知識的生長點?！　?00以內的加法和減法說課稿2今天我說課的內容是《100以內的加法和減法（二）》，它位于新課標實驗教材人教版第三冊第二單元。總之，教師要做到因材施教?！　∵\用不同尺度評價學生：教師要因材施教，對于優(yōu)等生，要求他們回答問題時，說清解題思路，而且語言精煉，要說完整話。讓學生舉一反三提出更多的數(shù)學問題，盡量讓學生說，老師少說，讓他們在說的過程中自己人去理解，去感悟。在擺的基礎上，體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化。教學中，還可讓學生結合用學具擺一擺，也可以利用以前學過的“同樣多”的概念，使他們在擺的過程中感受求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾實際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。教學時教師可以布置前置性作業(yè)，讓學生課前先自己看書，結合書上提供的相關數(shù)學信息，去找的其它的信息，然后根據(jù)書上的問題去提出其它問題，并試著解決，課堂上，同學們匯報自己提出的問題。教學時，教師注意結合學生的操作，突出無論是哪種計算方法，都要先拿個位數(shù)相加，得出結果再跟整十數(shù)相加，使學生理解進位的道理，以有效地突破教學難點。教學時，要讓學生動手擺一擺，可能會出現(xiàn)兩種擺法，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原來的2捆加在一起，成為3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根?！　滩募疤幚矸绞秸剝牲c認識：　?。ㄒ唬﹥晌粩?shù)加一位數(shù)的進位加法，62頁的例2。教學中，教師根據(jù)實際情況給予適當?shù)膸椭椭笇В龑W生獨立思考逐漸領悟數(shù)學，促使學生與同伴合作交流，培養(yǎng)學生的合作精神。例如，教學整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法（第56~57頁）時，教師可以做為前置性作業(yè)，布置給學生，學生根據(jù)場景圖和書上相關信息和問題，學生能看懂并解決相應問題，自己思考計算方法，練習說，等到課堂上，老師組織學生匯報，可以采取互相提問，互相解決的方法，在匯報計算方法時，學生可能有用“十”作單位數(shù)出結果，還可以有根據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù)，等等，總之讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到計算整十數(shù)加減整十數(shù)的方法，使學生明白算理、掌握算法，同時選擇適合自己喜歡的計算方法。教材的設計已經努力體現(xiàn)了《標準》的理念，例如，例題、“做一做”等的’插圖，一般都展現(xiàn)了動手操作、合作學習的方式?！　∫龑W生獨立思考與合作交流。　　三、說建議：　?。ㄒ唬┱f教學建議：　　讓學生在生活情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識?！　≈R與技能立體整合：　　本冊書計算內容有第二單元20以內退位減法，第四單元100以內數(shù)的認識，和本單元100以內加減法，從橫向內容來講是在是在學生已經掌握了100以內數(shù)的讀法，寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法的基礎上進行教學的，計算的范圍由原來20以內進位加和退位減擴展到兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十