【正文】 案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復(fù)備，形成個(gè)案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。學(xué)生層（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。（3）形成模式。（2）學(xué)校組教研。教研組長層（1）教研組長會(huì)。（2）采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合本學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。（2）外出學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。專題講座采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程?！睒淞⒑吐鋵?shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。工作思路突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)由“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，根據(jù)浚教體字[2013]11號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效生命課堂實(shí)施方案?！痹凇八淖至健苯虒W(xué)法的研究與實(shí)踐道路上，我校老師利用自身資源，本土資源走出了自己的特色，相信在未來的日子里，我們會(huì)將這一教學(xué)法運(yùn)用熟練，一路探索著，實(shí)踐著，研究著，并使其大放異彩。“滄浪之水清兮，可以濯吾纓。三、存在的問題經(jīng)過無數(shù)次是實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)“四字六步”的自學(xué)梳理和小組答疑環(huán)節(jié)不能有效的進(jìn)行。指名讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，可以跟別人的讀的一樣，其他人還可以當(dāng)裁判你們誰讀的略勝一籌。如《快樂的暑假》，《小草之歌》，詩歌之類的文章選自己要讀的句子，一個(gè)一個(gè)走上講臺(tái)，加自己理解的動(dòng)作，后來需要擁抱時(shí)，他們自動(dòng)就會(huì)去擁抱，不用老師教。齊讀的氣勢(shì)特別棒。有時(shí)會(huì)齊讀。《蒲公英的夢(mèng)》蒲公英的嘆氣，被汽車壓起的飲料罐砸中后的大叫暈倒，被汽車廢氣嗆以后的咳嗽等。我們稱為“演繹課文”?？偨Y(jié)全文是很重要的，老師要把他們匯報(bào)的零散的東西整合成條理清晰的東西，需要耐心聽孩子說，也需要機(jī)智地和自己的預(yù)設(shè)板書結(jié)合。《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》是第一段先說臺(tái)灣的氣候適合蝴蝶繁殖，因?yàn)檫m合繁殖和生長，所以引出了臺(tái)灣蝴蝶甲天下?！蹲屗麄冏杂缮ⅰ罚?段都是圍繞著一個(gè)中心句寫的。根據(jù)板書，再總結(jié)一下全文，有時(shí)必須要理解一下課文的寫作順序，有時(shí)要理解一下構(gòu)篇方法。這時(shí)候，思維活躍的孩子會(huì)把沒有說到的給補(bǔ)充一下，課文理解基本上就完整了。因?yàn)橛械男〗M懶得動(dòng)腦筋，匯報(bào)的沒有價(jià)值。比如《觀潮》的第四段，潮來時(shí)的變化；《麻雀》一課，老麻雀落在獵狗面前時(shí)的段落，通過朗讀來體會(huì)老麻雀的心理，很害怕，但母愛促使它必須飛下來拯救自己的孩子。老師會(huì)請(qǐng)他們匯報(bào)過后，朗讀人通過朗讀把自己的感受讀出來。跟你預(yù)設(shè)的板書比較，寫在需要寫的位置。老師這時(shí)尤為重要，因?yàn)樗麄兊膮R報(bào)是不系統(tǒng)的，沒有按照從前到后的順序，也沒有按照重點(diǎn)不重點(diǎn)。但這一點(diǎn)，只有極少數(shù)的人可以做到，其他的人都克扣了，屬于光聽不寫的。每一組指定一個(gè)人說一個(gè)你們小組交流時(shí)最有價(jià)值的地方。這一番交流要花費(fèi)很長的時(shí)間，他們?cè)诮徽?，老師要有耐心，到下面及時(shí)了解他們的進(jìn)度，不能求快。確定一下等一會(huì)全班孩子一起匯報(bào)的發(fā)言人，如果是需要感情朗讀的文章，組長要安排一下朗讀人。”沒有導(dǎo)學(xué)案之類的書，全憑自己對(duì)課文的理解。這個(gè)時(shí)候，基本上是爭前恐后說的，有個(gè)別懶小家伙兒沒有預(yù)習(xí)，也沒有自己的感悟，組長會(huì)催著他把別人說的寫在自己的書上?！拔覐牡趲锥沃懒耸裁?？”“哪一句話讓我感受到了什么？”“讀了這篇課文，我明白了什么？”“哪一句話，我覺得應(yīng)該用什么樣的語氣讀。把自己對(duì)課文的理解交流給伙伴聽。這樣就大大減少了別字組詞的現(xiàn)象?？陬^組詞時(shí)，如果你說錯(cuò)了，組長一般能判斷出來，判斷不出來的就會(huì)問老師。然后打開課后的生字，輪流給生字組詞，老師的要求是每個(gè)人都要說一個(gè)由生字組成的詞，由組長決定，挑兩個(gè)最常見，最簡單的寫到字的旁邊。第一部分是生字，組長負(fù)責(zé)對(duì)照一下組員們?nèi)Φ纳中略~，有的不認(rèn)真的孩子會(huì)為了應(yīng)付草草了事，就圈一個(gè)挨著的，有時(shí)都不是個(gè)詞。三、小組合作交流。二是給沒有預(yù)習(xí)的孩子一個(gè)緩沖，掃除一下生字障礙。最后，第九組一排為一組，每個(gè)小組都找一個(gè)學(xué)習(xí)差不多的孩子當(dāng)組長。班里有79人分為了18個(gè)小組。二、一上課，大致檢查一下預(yù)習(xí)情況。一時(shí)間，學(xué)校里學(xué)風(fēng)正濃，所有老師都是你請(qǐng)教我，我請(qǐng)教你，很多次，已經(jīng)放學(xué)了，過了辦公時(shí)間，學(xué)校的集體備課室里還是燈火通明，那是老師們還在討論著制作課件，那是兩個(gè)同頭班老師還在為教案中的某一個(gè)細(xì)節(jié)爭論的面紅耳赤，那是即將退休的老教師正虛心的向年輕教師請(qǐng)教如何更有效的利用“四字六步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)......面對(duì)大家的積極參與，為了大家有序進(jìn)行，學(xué)校決定將研究細(xì)化到每個(gè)教研組，每個(gè)教研組里至少保證有一位課題組成員，利用每周四的放學(xué)辦公時(shí)間定位教研組活動(dòng)時(shí)間，對(duì)本教研組下一周的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，有的小組是用一套教案不同的老師來講，有的小組是規(guī)定一課進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，有的小組是將最新的理論與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合......每一個(gè)月交一篇本小組學(xué)習(xí)，實(shí)踐“四字六步”教學(xué)法的心得體會(huì)和建議，逐步完善我們的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化 就這樣，伴隨著大家的積極學(xué)習(xí)，伴隨著教學(xué)模式的逐步推進(jìn)，伴隨著老師們的積極探索，老師們逐步形成了各自的教學(xué)風(fēng)格：耿君老師的素讀教學(xué)、周瑞琴老師的主題教學(xué)、齊自琴老師的簡約教學(xué)、劉彩云老師的情景教學(xué)、張軍霞老師的自讀自悟教學(xué)、王學(xué)梅老師的學(xué)案式教學(xué)、陳寶霞老師的質(zhì)疑討論式教學(xué)、單崢嶸的挑戰(zhàn)式教學(xué)、張連鋒老師的五步讀書法.....其中，“五步讀書法”具體做法如下：一、要求孩子們自己預(yù)習(xí)課文。學(xué)校有兩個(gè)課題組，《課內(nèi)外海量閱讀》《經(jīng)典誦讀》，兩個(gè)課題組成員都是鉆研型教師，由他們開始進(jìn)行由傳統(tǒng)課堂到“四字六步”的轉(zhuǎn)變，課題組成員采取一課一評(píng)的方式，每次上過一節(jié)課后，成員馬上集中起來，針對(duì)這節(jié)課說說哪里設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，哪里還需要更完善，哪里還可以改進(jìn)和補(bǔ)充......就這樣每個(gè)課題組成員都能熟練運(yùn)用“四字六步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并嘗到了甜頭。岳剛平老師的《三角形的分類》一課，充分展示了“四字六步”教學(xué)法的科學(xué)性，一環(huán)接一環(huán)，步步深入，一位教體育的老師聽過課后說：“這樣 教學(xué)，簡直太容易接受了，連我這個(gè)丟掉課本幾十年的人都學(xué)會(huì)了，更何況是腦子正發(fā)達(dá)的孩子們。二、如何實(shí)踐 2013年，九月，利用學(xué)校每年一度的集體備課展示，由張連鋒、岳剛平老師分別上了一節(jié)語文、數(shù)學(xué)的“四字六步”示范課。 每個(gè)周四利用教研組活動(dòng)時(shí)間，小組研究“四字六步教學(xué)法”，每個(gè)人提出自己的見解，并說說結(jié)合自己的課堂教學(xué)有哪些改進(jìn)，然后寫出自己的心得體會(huì)。“四字”是指教學(xué)要圍繞“趣、實(shí)、活、新”四字進(jìn)行設(shè)計(jì)和策劃；“六步”是指課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的六個(gè)基本程序：“督預(yù)示標(biāo)——自學(xué)梳理——小組答疑——展示評(píng)價(jià)——聯(lián)系拓展——總結(jié)導(dǎo)預(yù)”。利用每周的集會(huì)時(shí)間，印發(fā)“四字六步教學(xué)法”實(shí)施意見，組織人員集中學(xué)習(xí)。我校積極組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)新課程改革的實(shí)質(zhì)，大力開展研修，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)質(zhì)課堂平時(shí)教學(xué)相結(jié)合，課后反思與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，使教師逐步走上“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——交流——提高”的成長路程，有力地提升了我校的教學(xué)教研能力。這是生命課堂的基本理念。在2012年10月鶴壁市教育局組織的“教改大課堂暨生命課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)”中，我縣參加的7名“生命課堂四字六步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教師，在市教育局組織的生命課堂展評(píng)中，2人獲得一等獎(jiǎng)，5人獲得二等獎(jiǎng)，彰顯了四字六步教學(xué)法的生機(jī)和活力?！耳Q壁日?qǐng)?bào)》、?？h新聞作了專題報(bào)道。2013年8月，“生命課堂四字六步教學(xué)法推廣研究”立項(xiàng)為省重點(diǎn)課題，在浚縣中小學(xué)全面推廣。五、實(shí)驗(yàn)情況2011年8月，該教學(xué)法研究立項(xiàng)為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題，在全縣22所生命課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)，2012年8月，獲河南省優(yōu)秀教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，反映該成果的文章《“生命課堂”的實(shí)踐構(gòu)想》在2012年6月20日《教育時(shí)報(bào)》上發(fā)表。導(dǎo)預(yù)：一是布置適量獨(dú)立完成的書面作業(yè)，二是按照標(biāo)、注、批、畫、聯(lián)、做的讀書要求，進(jìn)行對(duì)下一節(jié)預(yù)習(xí)。第六步：總結(jié)導(dǎo)預(yù)（約4分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞師生共同提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)（或?qū)W生開始提出的學(xué)習(xí)愿景）總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟?qū)W科思想方法，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。聯(lián)系和拓展的方向在于：一是與已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系，弄清知識(shí)之間的關(guān)系，真正發(fā)揮溫故知新的價(jià)值；二是與生活實(shí)際問題情景聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的；三是與變式問題和綜合問題聯(lián)系，拓展學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，提高綜合能力。展示評(píng)價(jià)的教學(xué)價(jià)值在于：讓學(xué)生以團(tuán)體的身份去展示、評(píng)價(jià)、交往，使學(xué)生在表達(dá)、