【正文】 求。④詢問學生“希望老師怎樣給你補習？” 第二步：指導學法，提出要求。②以輕松的語態(tài)讓學生作自我介紹，進一步了解學生個性特點。具體實施：第一步：師生交流，了解學生。第五步：確定策略，開始講課。第三步：出題檢測，了解缺漏。新生第一堂課六步教學法第一步：師生交流，了解學生。（三）、怎樣上好新生的第一堂課？（1）參加課前交流會，了解學生個性特點和學習基礎，初步擬定教學策略和輔導方案（2）課前做好充分準備，寫好教學方案，“不打無準備之仗”。第六步：布置作業(yè)，提示方法。（10分鐘左右）要點：（1）教師引導學生歸納、復述本堂課的知識、技能要點，總結所用的學習方法。（2）教師講評練習，學生糾正錯誤。第四步：課堂練習，學會運用。注意幾點：①運用啟發(fā)式調動學生思維，師生互動，教學生運用比較法、演繹法、圖解法、質疑2法、實驗法等多種學習方法，掌握本堂課的知識、技能要點。（3040分鐘）要點：（1）根據(jù)教材要求和學生掌握的情況列出本堂課的知識、技能要點，板書或寫在演示紙上。（510分鐘）要點：（1）告訴學生本堂課的學習內(nèi)容：今天學什么？（2）告訴學生本堂課的學習目標和要求，如：要記住什么？理解什么？學會運用什么？（3）告訴學生本堂課學習的內(nèi)容中考或高考會怎么考（一般以什么題型出現(xiàn)）？考生在考試中常常出現(xiàn)哪些錯誤？（4）告訴學生本堂課的內(nèi)容，哪是重點？哪是難點？用什么方法來學習最有效？比如哪個知識點要用記憶法，怎么記最有效；哪個知識、技能點要用什么方法來加深理解；哪個知識、技能點要聯(lián)系以前學過的什么知識來綜合運用，等等。（3）檢查作業(yè)，當面講評，讓學生自己糾錯或重做。（1015分鐘）要點：（1）引導學生，回顧上次課的知識、技能要點。2 按“六步教學法”實施教學。（3）備學生——結合學生的個性特點，分析學生對本單元、本章節(jié)以及本堂課知識、技能要點的掌握情況：哪些內(nèi)容基本掌握了，哪些內(nèi)容沒有掌握或沒有完全掌握，做到心中有教。（1）備教材——分析本堂課的教學內(nèi)容包含幾個知識、技能要點，其中哪些是重點，哪些是難點，與教材前后章節(jié)有何聯(lián)系。（二）怎樣實施“六步教學法” 認真?zhèn)湔n，撰寫教案。第六步是讓學生課后練習，進一步鞏固。上述六個教學步驟，是個性化課堂教學的六個基本環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后相承。第五步“引導歸納，當堂鞏固”，是教師引導學生把本次課學習的知識、技能要點加以歸納復述，總結本堂課的學習方法。第三步“梳理缺漏，重點講解”，是師生互動，梳理本堂課學習的內(nèi)容，包括哪些知識、技能要點，這些知識、技能要點，學生哪些學懂掌握了，哪些未學懂、未掌握，然后教師針對這些未學懂、未掌握的內(nèi)容作重點講解。第一步“引導回顧，檢查作業(yè)”，是教師引導學生回顧上次課學習的知識、技能要點，學生回顧有遺漏的，教師加以補充；教師檢查學生作業(yè)完成情況，當面批改，作出評價。第六步：布置作業(yè)，提示方法。第四步：課堂練習，學會運用。第二步：學法指導，傳授方法。在知識、能力運用上加大難度，在解題思路、解題方法上多加指導，培養(yǎng)其自主學習的能力，以期達到成績進一步提升的補習目的。學科基礎較好，知識能力的缺漏點較少，成績較好，期望成績進一步提升的學生。學科基礎一般，不扎實，成績平平（處于中等偏下），有一定的學習習慣，學習方法不恰當?shù)膶W生。其教學策略是：從基礎知識，基本技能補起，全面鋪墊基礎，教給基本的學習方法。二、確定教學策略個性化課堂教學，應針對不同學生的個性特點和學習基礎，確定不同的教學策略。有利于培養(yǎng)學生的質疑意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！俊驹u析：“六步”教學模式是一種互助協(xié)作的研究性教學模式，它依靠學習小組乃至全體同學的集體智慧和力量，既便于學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，也便于他們在學習中分析問題和解決問題。總結后，課堂開放，教師對學有余力和有困難的學生進行全方位輔導及最大限度的關心和鼓勵。教師評價各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進和發(fā)揚的，并給予鼓勵和表揚，以及適當?shù)奶崾?。】六、小結輔導各組內(nèi)的6號學生總結這節(jié)課所學的知識點有什么疑點及難點，自己有什么收獲，再由3號學生作補充，這節(jié)課所學到的知識點以及數(shù)學思想方法。】五、當堂訓練（獨立完成后，展示，再交流，矯正）下列關系中，說法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時，求當x=2時，y的值。教師對于交流中出現(xiàn)的疑難問題，不失時機加以點撥，啟發(fā)引導學生找到解決問題的有效方法與途徑，而對于一些共性的錯誤，及時分析矯正，給出滿意的答案。自學中的問題4可由各組2號學生演板并扮演小老師仔細講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學中的問題5可叫各組1號談談自己的理解，此問題具有開放性。自學中的問題2，可以由各小組的3號或4號口答。由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關問題合理的答案，以備小組間交流展示之用。1號、2號、3號分別檢查4號、5號、6號學生，一對一交流討論，輔導較靈活，隨機應變，因材施教。各組長回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號和3號，各組長命名為1號學生，并交流矯正，這時2號和3號對今天所學內(nèi)容已有把握了，組長對2號和3號也很有底了?！咳?、合作探究（組長做到心中有數(shù)，對組內(nèi)的情況了如指掌）各小組的組長碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨立思考的5個問題是否已順利解決，幾個小組長探究疑點、難點，發(fā)表自己的見解，提出問題，矯正答案，幾個小組長還沒集體攻下的難點可以與老師交流。則解析式為___________，求當x=4時，y=________?；貞洿ㄏ禂?shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________?！驹u析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡單、直觀的解析式到復雜、隱含的解析式，說明知識的形成也是由易到難，由淺入深的。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨⑤如：（難點）當y是x的正比例函數(shù)，則m___________。通過x和y的取值范圍對圖象的認識要有點感覺，為下次研究圖象作鋪墊。當y與x同號，當y與x異號，k______0，k______0。（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學習了負指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成。___________、____________。y是________，y的取值范圍是兩個變量x和y成________關系。將情景導入中的三個問題填寫________________、______________、_____________?！驹u析：學生已學過正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復習過反比例關系，學生通過對幾個實例來建立函數(shù)模型，說明數(shù)學來源于實際，又應用于實際，運用了數(shù)學建模思想，這幾個函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級數(shù)學自習是星期四晚上，恰好晚自習停電了