【正文】 目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法，是全課堂的綱目；第三步是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、要求，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；第四步是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、技能在練習(xí)中加以鞏固和運(yùn)用；第五步是教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶掌握。第六步“布置作業(yè)，提示方法”，是教師針對(duì)本堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用課前設(shè)計(jì)好的練習(xí)，讓學(xué)生課后完成，教師要針對(duì)每一個(gè)練習(xí)題目作答題方法提示。第四步“課堂練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用”，是教師用課前準(zhǔn)備好的課堂作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)來(lái)加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。第二步“學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法”，是教師針對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！傲浇虒W(xué)法”體現(xiàn)了個(gè)性化課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，注重傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。三、“六步教學(xué)法”的運(yùn)用（一）什么是“六步教學(xué)法”？“六步教學(xué)法”，是指?jìng)€(gè)性化課堂教學(xué)按六個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)： 第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。其教學(xué)策略是：幫助其尋找知識(shí)的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，建立各知識(shí)、能力板塊的聯(lián)系。其教學(xué)策略是：針對(duì)知識(shí)的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，在教給他基本的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，重視多種方法的靈活運(yùn)用，適當(dāng)增加知識(shí)技能運(yùn)用的難度，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他重樹(shù)學(xué)習(xí)信心，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)很差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，成績(jī)也很差，失去了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生?！康谌毫浇虒W(xué)法京翰教育六步教學(xué)法一、教學(xué)指導(dǎo)思想充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重在傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)精神。各小組長(zhǎng)的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化?！驹u(píng)析：這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華。教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]y與x1成反比例，當(dāng)【評(píng)析：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果。這個(gè)過(guò)程中以小組為單位進(jìn)行量化評(píng)比，有班長(zhǎng)根據(jù)計(jì)分規(guī)則，在記分冊(cè)上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)?！驹u(píng)析：這個(gè)過(guò)程是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺(tái)，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補(bǔ)充。自學(xué)中的問(wèn)題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫著11個(gè)式子，隨機(jī)抽取各組5號(hào)學(xué)生回答?！克摹⒔涣髡故踞槍?duì)自學(xué)中的5個(gè)問(wèn)題，教師來(lái)掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問(wèn)題1，由各小組的6號(hào)學(xué)生口答?！驹u(píng)析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過(guò)程，以小組組長(zhǎng)為核心，每個(gè)組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問(wèn)題進(jìn)行相互討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。各小組一般為6位學(xué)生。師生一起合作探究?！驹u(píng)析：學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對(duì)本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書(shū)，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無(wú)法解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，上交小組組長(zhǎng)，全組共同研討。如：反比例函數(shù)中，x=1時(shí)，y=2。】（重點(diǎn)掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個(gè)待定的系數(shù)，需要知道________對(duì)值，就可以確定解析式。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________?！咳纾合铝泻瘮?shù)中，x是自變量，請(qǐng)你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值?！驹u(píng)析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見(jiàn)的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個(gè)是待定系數(shù)。又因?yàn)樾W(xué)學(xué)過(guò)成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_________=k的形式。如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。指出上面這三個(gè)問(wèn)題的解析式中的k值為_(kāi)_____________、_________。（重點(diǎn)掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為_(kāi)__________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_(kāi)______，x的取值范圍是________?！慷?、獨(dú)立思考，展開(kāi)自學(xué)。根據(jù)這段對(duì)話請(qǐng)同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。甲道：“我一節(jié)課就點(diǎn)完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一?！驹u(píng)析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過(guò)成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)復(fù)習(xí)的形式，從而自然過(guò)渡。路程S一定時(shí)，行駛的時(shí)間t與速度V成反比例，列式________________?！驹u(píng)析：教師上課時(shí)首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣。能結(jié)合日常實(shí)際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)作業(yè)針對(duì)于各層次的學(xué)生對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。我們一定會(huì)秉承改革、創(chuàng)新、交流、發(fā)展的原則，勤于實(shí)踐，為永仁教育再上一層樓盡我們的綿薄之力！參考文獻(xiàn)：【1】《中國(guó)特級(jí)教師教案精選》魏書(shū)生編著北京師范大學(xué)出版社 1995年【2】《在層次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》 ；【3】《魏書(shū)生文選》 【4】教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二篇：六步教學(xué)法“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例20110928 15:40:03 來(lái)源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評(píng)論：0 點(diǎn)擊：238 收藏我校經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的“六步教學(xué)模式”。只要是培養(yǎng)出適合社會(huì)所需人才的教育，方是成功的教育。大家都知道，教學(xué)是教無(wú)定法學(xué)無(wú)定型的。如何正確把握新舊學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換，應(yīng)引起我們的高度注意，并切實(shí)幫助教師從困惑與誤區(qū)中走出來(lái)。我們欣喜地看到，教師的教學(xué)觀念正在逐步更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在得到改變，課堂充滿學(xué)生成長(zhǎng)的氣息，課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。觀念的轉(zhuǎn)變先是從領(lǐng)導(dǎo)做起，“課堂六步分層教學(xué)法”從課上到課下，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生學(xué)，要真正把學(xué)生解放出來(lái)，總是機(jī)械的模仿幾個(gè)步驟和技巧，不是思想觀念上改革是不行的。以上就是數(shù)學(xué)新授課的六環(huán)節(jié)的基本框架，從具體的實(shí)踐中，我體會(huì)到這六環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)的整體，有些環(huán)節(jié)是糅合在一起的，比如自學(xué)探究與合作釋疑。學(xué)生先對(duì)本節(jié)課做出總結(jié)，教師再引導(dǎo)學(xué)生將剛學(xué)的知識(shí)與以前的知識(shí)建立聯(lián)系系，形成知識(shí)串。教師要設(shè)置針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)設(shè)置適當(dāng)?shù)摹⒍嘟嵌?、靈活的、難易適度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂做答，并當(dāng)堂讓學(xué)生展示，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，再次暴露學(xué)生對(duì)本節(jié)課還存有哪些疑惑，教師要給與及時(shí)的解疑。因此作為數(shù)學(xué)新授課中一些知識(shí)應(yīng)用是必須老師示范精講的，否則學(xué)生無(wú)從下手，因此精講示范是數(shù)學(xué)新授課最重要的環(huán)節(jié)。這是自學(xué)探究及合作釋疑中獲得知識(shí)的運(yùn)用階段，知識(shí)理解的深化。這樣學(xué)生就會(huì)積極踴躍的表達(dá)自己觀點(diǎn)，在學(xué)生的不斷的認(rèn)知沖突中，在教師的恰到好處的布疑、點(diǎn)撥之后，正確的答案最后會(huì)在學(xué)生的腦海里形成很深的印記。大約十分鐘，主要是解答自學(xué)探究難以解決的問(wèn)題，以及學(xué)生在聽(tīng)了別的同學(xué)的展示及老師的點(diǎn)撥后還迷惑的問(wèn)題，以及教師根據(jù)學(xué)生自我探究理解的程度，設(shè)置使知識(shí)拓展，使思維發(fā)散的懸念性問(wèn)題，能起到以石激浪的作用，通過(guò)小組生與生，師與生的思維的碰撞，進(jìn)而挖掘?qū)W生最大潛能，充分調(diào)動(dòng)師生思維的積極性，使課堂達(dá)到高潮。學(xué)生贏得成就感，才會(huì)有主動(dòng)參與探究的快樂(lè)感。（4）在上面的坐標(biāo)系下用五點(diǎn)作圖法再作出的圖像，通過(guò)觀察圖象先看函數(shù)與圖象是什么關(guān)系，進(jìn)而探究A對(duì)的圖像影響是什么？（5）經(jīng)過(guò)上面圖像變