20以內(nèi)進位加法9加幾教學(xué)設(shè)計專題-文庫吧資料
2024-11-03 22:22本頁面
【正文】 說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。這部分學(xué)生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強。如從9開始數(shù)，接著114跳到數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù)，一直數(shù)到14。集體匯報后，與以前學(xué)的不進位加法進行比較。小組匯報時要求學(xué)生做到：（1）仔細(xì)聽其他同學(xué)的算法，如果不同的意見可以提出來。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。）根據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列出等式：9+5=探討算法。培養(yǎng)學(xué)生提問的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意：小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：小羊嘟嘟，我沒有準(zhǔn)備禮物，這幾瓶牛奶送級你。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。學(xué)生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學(xué)生有個性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注意學(xué)生的個別差異。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。設(shè)計理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。板書設(shè)計 有幾瓶牛奶（9加幾）+ 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =《9加幾進位加法》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科字?jǐn)?shù)學(xué)（北師大版）一年級上冊教材分析《有幾瓶牛奶》《9加幾的進位加法》是20以內(nèi)進位加法的一堂非常關(guān)鍵的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進位加法的基礎(chǔ)。（學(xué)生獨立讀圖，獲取數(shù)學(xué)信息，再列式計算、解決問題。（學(xué)生讀懂題意，再結(jié)合示意圖，填出結(jié)果。（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（實施方法：仔細(xì)看圖后，所以說圖意，獨立完成。指導(dǎo)完成練一練第2—5題。三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知隨機報題。請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。請學(xué)生自己擺一擺，算算“6+9=？”觀察書上的圖，圈一圈并填出得數(shù)?！?+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說說你的想法。觀察小結(jié)：“湊十法”就是把沒有學(xué)過的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過的10加幾來計算。根據(jù)這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？9+5=你能說說9加5可以怎樣算嗎？（鼓勵學(xué)生說出不同的算法。教學(xué)活動設(shè)計 修訂教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境：有幾瓶牛奶星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。教學(xué)難點理解“湊十法”的思維過程。在具體的計算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣?！?加幾進位加法》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。第三篇：《9加幾進位加法》教學(xué)設(shè)計《9加幾進位加法》教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。⑵當(dāng)學(xué)生聽的不完全懂 , 說的不完整時，如：雖然你說得不完整，但我還是感謝你的勇氣；想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細(xì)聽看他的發(fā)言對你有什么啟發(fā) ? 你很有膽量 , 聽老師再說一遍 , 你又會有什么發(fā)現(xiàn) ?⑶當(dāng)學(xué)生不敢、不會說時，如：你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機會了嗎？我想同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？ 敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。如：會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。⑵當(dāng)學(xué)生不聽講時。當(dāng)學(xué)生聽講很認(rèn)真時教師評價用語應(yīng)以贊揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動他人。課堂評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)評價是一種常見的教學(xué)手段之一，好的評價語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。在9加7的環(huán)節(jié)，湊十也有不同的方法，是“看大數(shù)分小數(shù)”，還是“看小數(shù)分大數(shù)”，通過學(xué)生的操作，實踐、感悟，他們對兩種湊十發(fā)也有一個初步的優(yōu)化。所以，算法多樣化，應(yīng)該有評論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學(xué)生從小學(xué)會擇優(yōu)而用?！闭n標(biāo)提倡算法多樣化，也強調(diào)要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。新課標(biāo)的基本理念是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他可能沒有一種自己的方法，教師要充分利用其他學(xué)生的不同算法，為這些學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展，只有這樣，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”才不至于是一句空話。在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理。算法多樣化，也要算法優(yōu)化，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、反思辨析的習(xí)慣，提高口算速度。解決這一問題的過程會使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、生動活潑。算法多樣化是學(xué)生獨立思考的結(jié)果，多樣化的算法，
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