9加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-03 22:22本頁(yè)面
【正文】 兩個(gè)數(shù)位筒和若干根小棒。四、教學(xué)過(guò)程1．準(zhǔn)備題9+（）=10 9+1+1 9+1+39+1+4 9+1+59+1+88+（）=10 8+2+1 8+2+28+2+5 8+2+68+2+7①剛才我們口算的這些題有什么特點(diǎn)？（注：通過(guò)準(zhǔn)備題把“湊10”的兩步思維分開(kāi)進(jìn)行練習(xí)，減緩知識(shí)的坡度，為學(xué)習(xí)9加幾和8加幾的進(jìn)位加法，做了知識(shí)和思維的滲透。二、教學(xué)重點(diǎn)分析“湊10”的算理，正確計(jì)算9加幾、8加幾的式題。第三篇：9加幾、8加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)9加幾、8加幾的進(jìn)位加法一、教學(xué)目的1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解“湊10”的算理，學(xué)會(huì)用“湊10”法計(jì)算9加幾和8加幾的式題。教師對(duì)課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。課后反思對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得地否正確，語(yǔ)言是否完整，教師可以延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)。參考游戲：比比誰(shuí)算的多（小組活動(dòng)）先在小紙片上分別寫(xiě)10這十個(gè)數(shù)。在活動(dòng)中要注意學(xué)生之間的合作與交流。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大魚(yú)缸里有幾條魚(yú)，小魚(yú)缸里有幾條魚(yú)。師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚(yú)，這一次小貓釣魚(yú)可認(rèn)真了。小鳥(niǎo)姐姐又送來(lái)了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個(gè)人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，四人全部完成后算順利通過(guò)?；顒?dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用圈一圈、算一算。長(zhǎng)頸鹿哥哥還想請(qǐng)你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=分小組活動(dòng)，先用自己喜歡的方法說(shuō)一說(shuō)或擺一擺，做好后再小組匯報(bào)交流。②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來(lái)是14根。這部分學(xué)生的直覺(jué)思維能力較好，數(shù)感比較強(qiáng)。如從9開(kāi)始數(shù)，接著114跳到數(shù)數(shù)。如從9開(kāi)始一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一直數(shù)到14。集體匯報(bào)后，與以前學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較。小組匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生做到：（1）仔細(xì)聽(tīng)其他同學(xué)的算法，如果不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)直接看算式用湊十的方法，也可以用學(xué)具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進(jìn)行操作。）根據(jù)復(fù)述的圖意，引導(dǎo)學(xué)生列出等式：9+5=探討算法。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的肥力，逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面復(fù)述圖意：小兔白白送來(lái)9瓶牛奶，小狐貍點(diǎn)點(diǎn)送來(lái)5瓶牛奶。小狐貍點(diǎn)點(diǎn)看到其他小動(dòng)物都帶來(lái)了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺(jué)得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來(lái)了，不好意思地說(shuō)：小羊嘟嘟，我沒(méi)有準(zhǔn)備禮物，這幾瓶牛奶送級(jí)你。它們有的送來(lái)了蛋糕，有的送來(lái)了鮮花。小羊嘟嘟特意安排了一個(gè)慶祝會(huì)。學(xué)生的計(jì)算方法就會(huì)有所不同，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注意學(xué)生的個(gè)別差異。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì) 有幾瓶牛奶（9加幾）+ 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =《9加幾進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科字?jǐn)?shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)教材分析《有幾瓶牛奶》《9加幾的進(jìn)位加法》是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的一堂非常關(guān)鍵的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。（學(xué)生獨(dú)立讀圖，獲取數(shù)學(xué)信息，再列式計(jì)算、解決問(wèn)題。（學(xué)生讀懂題意，再結(jié)合示意圖，填出結(jié)果。（實(shí)施方法：小組競(jìng)賽后核對(duì)答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（實(shí)施方法：仔細(xì)看圖后，所以說(shuō)圖意，獨(dú)立完成。指導(dǎo)完成練一練第2—5題。三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知隨機(jī)報(bào)題。請(qǐng)你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。請(qǐng)學(xué)生自己擺一擺，算算“6+9=？”觀察書(shū)上的圖，圈一圈并填出得數(shù)。“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學(xué)看，并說(shuō)說(shuō)你的想法。觀察小結(jié)：“湊十法”就是把沒(méi)有學(xué)過(guò)的9加幾變成已經(jīng)學(xué)過(guò)的10加幾來(lái)計(jì)算。根據(jù)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你能列一道算式嗎？怎么列？9+5=你能說(shuō)說(shuō)9加5可以怎樣算嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的算法。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 修訂教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境：有幾瓶牛奶星期天，笑笑家來(lái)了幾位好朋友，媽媽買(mǎi)回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。教學(xué)難點(diǎn)理解“湊十法”的思維過(guò)程。在具體的計(jì)算中，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣?！?加幾進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。第二篇：《9加幾進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)《9加幾進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。最后，應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。? 其次，仔細(xì)觀察，積極探索。一年級(jí)上學(xué)期讓學(xué)生提問(wèn)題有一定的難度，因此教師需進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開(kāi)放性的討論
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