8加幾(20以內進位加法)說課稿-文庫吧資料
2024-10-07 08:42本頁面
【正文】 通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計算方法。【教學目標】通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性和算法優(yōu)化，并能處理生活中一些簡單問題。第三篇：20以內進位加法《9加幾》教學設計專題加 幾【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書⑵當學生聽的不完全懂 , 說的不完整時，如：雖然你說得不完整，但我還是感謝你的勇氣；想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細聽看他的發(fā)言對你有什么啟發(fā) ? 你很有膽量 , 聽老師再說一遍 , 你又會有什么發(fā)現(xiàn) ?⑶當學生不敢、不會說時，如：你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機會了嗎？我想同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？ 敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。如：會“聽”也是會學習的表現(xiàn)。⑵當學生不聽講時。當學生聽講很認真時教師評價用語應以贊揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動他人。課堂評價激發(fā)學生的學習動力課堂中的學生學習評價是一種常見的教學手段之一，好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發(fā)向上的學習動力，建立足夠的學習自信。在9加7的環(huán)節(jié)，湊十也有不同的方法，是“看大數(shù)分小數(shù)”，還是“看小數(shù)分大數(shù)”，通過學生的操作，實踐、感悟，他們對兩種湊十發(fā)也有一個初步的優(yōu)化。所以，算法多樣化，應該有評論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學生從小學會擇優(yōu)而用?！闭n標提倡算法多樣化，也強調要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。新課標的基本理念是要讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，對于學習有困難的學生，他可能沒有一種自己的方法，教師要充分利用其他學生的不同算法，為這些學生提供模仿、學習的范例，引導他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展，只有這樣，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”才不至于是一句空話。在多樣化的算法中，很大一部分學生的思維是凌亂無序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理。算法多樣化，也要算法優(yōu)化，它可以培養(yǎng)學生獨立思考、反思辨析的習慣，提高口算速度。解決這一問題的過程會使數(shù)學課堂變得豐富多彩、生動活潑。算法多樣化是學生獨立思考的結果，多樣化的算法，使他們感受 2到成功的愉悅，體味到獨立思考、自主探索學習的樂趣。建構主義學習理論告訴我們，學生學習數(shù)學的過程不是被動接受的過程，而是在自身經驗基礎上積極主動的建構過程。所以我選擇10個手指頭這個學生再熟悉不過的素材來創(chuàng)設湊十的情境，孩子在初學數(shù)數(shù)時，就喜歡借助手指頭進行計數(shù)，一雙手有10個指頭是他們最熟悉的，學生容易產生湊十的愿望，也覺得很親切。而且在題圖里，真正能直接提出9加幾的數(shù)學問題的，就是飲料盒這個部分素材，跳繩的有9個人，1人計分，跑步的有6個人等，學生不容易把兩個位置的人提出一個問題來。教材創(chuàng)設教學情境是學校運動場，這一情境，應該說是貼近學生的生活，但對于一年級的學生，他們未必熟悉這一情境?！痹谡n堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。這個環(huán)節(jié)，我是將9加幾教學的第二課時、甚至第三課時的內容，提前到了第一課時，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生先有一個初步的感知，同樣是湊十法，也有不 1同的方法來湊十，可以讓學生更好的理解湊十的過程，同時拓展學生的思路，并且感
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