微課9加幾的進位加法教學設計-文庫吧資料
2024-11-04 06:11本頁面
【正文】 算式9＋7＝16）交流點撥1．歸納算法特點。?提出問題，解決問題? 師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。?（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。?（3）9和4合起來是13。? 師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）? 師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法）? 學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：?（1）3??113依次數(shù)。? 師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。? 。1．對口令?！皽愂ā钡乃伎歼^程。? 3．體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。課題 課型新授課(9加幾的進位加法)教學 目標1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。第三篇：9加幾的進位加法教學設計9加幾的進位加法教學設計實驗小學秦先娥班級一（6）科目數(shù)學授課人 秦先娥第八單元第 1 課時教案2012年12月5 日課前 準備教具：課件、小棒、游戲用品。教師對課本中出現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講解。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法。培養(yǎng)學生小組合作的能力。課后反思對學習有困難的學生，教師要保護并激發(fā)其學習愿望和興趣，學生回答得地否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。參考游戲：比比誰算的多（小組活動）先在小紙片上分別寫10這十個數(shù)。在活動中要注意學生之間的合作與交流。小貓心里可高興了，它在想些什么呢？引導學生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過?；顒铀模簩嵺`運用圈一圈、算一算。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根。這部分學生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強。如從9開始數(shù)，接著114跳到數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù)，一直數(shù)到14。集體匯報后，與以前學的不進位加法進行比較。小組匯報時要求學生做到：（1）仔細聽其他同學的算法，如果不同的意見可以提出來。可以通過直接看算式用湊十的方法，也可以用學具（小棒、紐扣等）代替牛奶瓶進行操作。）根據(jù)復述的圖意，引導學生列出等式：9+5=探討算法。培養(yǎng)學生提問的肥力，逐步滲透應用題的基本結構。指導學生根據(jù)畫面復述圖意：小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕緊跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：小羊嘟嘟，我沒有準備禮物，這幾瓶牛奶送級你。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小羊嘟嘟特意安排了一個慶祝會。學生的計算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學生有個性學習，培養(yǎng)學生各方面的能力，注意學生的個別差異。讓學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。設計理念《數(shù)學課程標準》明確指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。板書設計 有幾瓶牛奶（9加幾）+ 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =《9加幾進位加法》教學設計2教學內(nèi)容義務教育課程標準實驗教科字數(shù)學（北師大版）一年級上冊教材分析《有幾瓶牛奶》《9加幾的進位加法》是20以內(nèi)進位加法的一堂非常關鍵的課，是學生學習進位加法的基礎。（學生獨立讀圖，獲取數(shù)學信息，再列式計算、解決問題。（學生讀懂題意，再結合示意圖，填出結果。（實施方法：小組競賽后核對答案，交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（實施方法：仔細看圖后，所以說圖意，獨立完成。指導完成練一練第2—5題。三、鞏固練習，內(nèi)化新知隨機報題。
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