20以內(nèi)進(jìn)位加法9加幾教學(xué)反思[全文5篇]-文庫(kù)吧資料
2024-11-03 22:22本頁(yè)面
【正文】 體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。提供給學(xué)生自主探究的平臺(tái)，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③師板書算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)，找規(guī)律。三、鞏固新知，尋找規(guī)律 ①指名兩個(gè)學(xué)生說計(jì)算過程。計(jì)算9加6，優(yōu)化“湊十法”①情境創(chuàng)設(shè)：小猴家建了新房，要算一共有多少塊，怎么列式？ ②啟發(fā)學(xué)生想不同的湊十法。②指名學(xué)生板演擺小棒。計(jì)算9+7，體驗(yàn)“湊十法”①學(xué)生自主探究擺小棒，然后和同桌交流。一共有多少頂帽子？怎樣列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生獨(dú)立思考，發(fā)表看法。）一、復(fù)習(xí)引入：情境創(chuàng)設(shè)，出示口算：（按順序排列，打亂順序開火車）10＋110＋210＋310＋410＋5 10＋610＋710＋810＋9 小結(jié)： 10加幾就等于十幾。課前交流：檢查學(xué)生的學(xué)具20根小棒的擺放?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：手掌和小帽、小棒、紅花、小猴、磚塊?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】“湊十法”的思考過程。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。通過實(shí)際地動(dòng)手操作，經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生自己得出計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計(jì)算方法的多樣性和算法優(yōu)化，并能處理生活中一些簡(jiǎn)單問題。第三篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)專題加 幾【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書⑵當(dāng)學(xué)生聽的不完全懂 , 說的不完整時(shí)，如：雖然你說得不完整，但我還是感謝你的勇氣；想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細(xì)聽看他的發(fā)言對(duì)你有什么啟發(fā) ? 你很有膽量 , 聽老師再說一遍 , 你又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn) ?⑶當(dāng)學(xué)生不敢、不會(huì)說時(shí)，如：你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)了嗎？我想同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？ 敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。如：會(huì)“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。⑵當(dāng)學(xué)生不聽講時(shí)。當(dāng)學(xué)生聽講很認(rèn)真時(shí)教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)以贊揚(yáng)為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動(dòng)他人。課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種常見的教學(xué)手段之一，好的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。在9加7的環(huán)節(jié)，湊十也有不同的方法，是“看大數(shù)分小數(shù)”，還是“看小數(shù)分大數(shù)”，通過學(xué)生的操作，實(shí)踐、感悟，他們對(duì)兩種湊十發(fā)也有一個(gè)初步的優(yōu)化。所以，算法多樣化，應(yīng)該有評(píng)論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)擇優(yōu)而用?！闭n標(biāo)提倡算法多樣化，也強(qiáng)調(diào)要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。新課標(biāo)的基本理念是要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他可能沒有一種自己的方法，教師要充分利用其他學(xué)生的不同算法，為這些學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范例，引導(dǎo)他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展，只有這樣，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”才不至于是一句空話。在多樣化的算法中，很大一部分學(xué)生的思維是凌亂無(wú)序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理。算法多樣化，也要算法優(yōu)化，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思辨析的習(xí)慣，提高口算速度。解決這一問題的過程會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。算法多樣化是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，多樣化的算法，使他們感受 2到成功的愉悅，體味到獨(dú)立思考、自主探索學(xué)習(xí)的樂趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)接受的過程，而是在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。所以我選擇10個(gè)手指頭這個(gè)學(xué)生再熟悉不過的素材來創(chuàng)設(shè)湊十的情境，孩子在初學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，就喜歡借助手指頭進(jìn)行計(jì)數(shù)，一雙手有10個(gè)指頭是他們最熟悉的，學(xué)生容易產(chǎn)生湊十的愿望，也覺得很親切。而且在題圖里，真正能直接提出9加幾的數(shù)學(xué)問題的，就是飲料盒這個(gè)部分素材，跳繩的有9個(gè)人，1人計(jì)分，跑步的有6個(gè)人等，學(xué)生不容易把兩個(gè)位置的人提出一個(gè)問題來。教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這一情境，應(yīng)該說是貼近學(xué)生的生活，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們未必熟悉這一情境?！痹谡n堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情
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