【正文】 踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人?（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖：?（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？?（指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”）?（展示湊十過程）畫思維圖，?（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？ ?（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）交流點撥1．歸納算法特點。?齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。?師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和 10加幾連起來）?邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學生齊說后同桌拍手說順口溜。?2．動手操作。?（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）?（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？” 師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案練測反饋游戲：摘蘋果。? 引導學生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）? 9＋1＝109＋2＝119＋3＝12? 9＋4＝139＋5＝149＋6＝15? 9＋7＝169＋8＝179＋9＝18? 小結：（1）結果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。? 問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。2．數(shù)菠蘿。?（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）? 3．數(shù)蘋果。?（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個）? 4．數(shù)雞蛋。（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）? 4．數(shù)蛋糕。?（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）板 書 設 計教 學 反 思運用主題圖培養(yǎng)學生提出并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，真正把學生的主體性放在突出的地位。首先，在帶著學生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關的原認知，復習數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。? 其次，仔細觀察，積極探索。再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。最后，應用新知，解決問題。這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探索，學習氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，調動了學生的主動參與意識。第五篇：20以內進位加法《9加幾》教學反思20以內進位加法《9加幾》教學反思一年級20以內進位加法《9加幾》教學反思《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學我們調整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點：一、創(chuàng)設情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數(shù)。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然后引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”?！皽愂ā笔且环N簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做數(shù)學。二、口算，引出課題《9加幾》本節(jié)課我們將例例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造?？傊?，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進步！