【正文】 養(yǎng)良好會(huì)風(fēng)。課題組成員要根據(jù)學(xué)校課題組的安排積極參加各級(jí)各部門(mén)組織的與課題有關(guān)的會(huì)議或活動(dòng)，確因故不能參加，必須事先向課題組負(fù)責(zé)人請(qǐng)假說(shuō)明。課題組和個(gè)人的學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)均應(yīng)有記錄。通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、案例交流評(píng)選、教學(xué)隨筆評(píng)選等活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環(huán)境和載體。廣泛開(kāi)展交流、研討活動(dòng)，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，端正課題研究的指導(dǎo)思想，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在各種教科研活動(dòng)中，促進(jìn)課題研究目標(biāo)的全面落實(shí)。每人每學(xué)年盡量有一篇與課題研究相關(guān)的文章在各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表、評(píng)獎(jiǎng)或在校內(nèi)交流。在可能的情況下，向本?；蛴燕弻W(xué)校匯報(bào)（展示）課題研究的階段性成果。四、課題實(shí)施情況報(bào)告制度課題組要定期向?qū)W校教研室報(bào)告課題實(shí)施進(jìn)展情況，上交課題實(shí)施的階段性總結(jié)等材料。課題組人員要積極撰寫(xiě)研究心得（案例、論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等），積極推廣新經(jīng)驗(yàn)、新成果，宣傳研究成果。認(rèn)真開(kāi)展課題研究工作，并把課題研究工作和教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。認(rèn)真組織課題組成員及時(shí)開(kāi)展中期研討課評(píng)議及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，互相聽(tīng)課，互相交流，共同進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行評(píng)議和記載，使學(xué)?？蒲泄ぷ髟诮虒W(xué)中落實(shí)，科研能力在實(shí)踐中提高，科研成果在總結(jié)中推廣。切實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，包括理論研討、課堂實(shí)踐、測(cè)試統(tǒng)計(jì)、分析總結(jié)等。認(rèn)真組織課題組成員制定課題組的規(guī)章制度，明確職責(zé)，規(guī)范研究過(guò)程，使課題研究落到實(shí)處。所批準(zhǔn)的課題其課題承擔(dān)人連續(xù)六個(gè)月以上無(wú)正當(dāng)理由毫無(wú)研究進(jìn)展，經(jīng)督促仍無(wú)研究進(jìn)展的，視為自動(dòng)終止課題研究，將公布予以取消。經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)的課題在研究過(guò)程中，因故需對(duì)研究方案、參加人員作重大調(diào)整或終止研究的，必須由課題負(fù)責(zé)人提出書(shū)面理由，經(jīng)上級(jí)教育科研主管部門(mén)同意后，做出繼續(xù)研究、重新立項(xiàng)或終止立項(xiàng)的審批意見(jiàn)。參加自治區(qū)、國(guó)家級(jí)課題研究的子課題，需由總課題組提供通知書(shū)，交學(xué)校教研室確認(rèn)后納入共管課題進(jìn)行管理。二、課題審批立項(xiàng)制度學(xué)校主管校長(zhǎng)和教務(wù)處要對(duì)課題組或個(gè)人申報(bào)的課題進(jìn)行資格審查和初評(píng)，并向上級(jí)推薦立項(xiàng)課題。課題主持者在對(duì)申報(bào)課題的研究?jī)r(jià)值、完成條件、研究?jī)?nèi)容、研究方案等進(jìn)行詳細(xì)論證和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上填寫(xiě)《課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)》一式四份，制定課題研究方案，交學(xué)?；蛏霞?jí)教研機(jī)構(gòu)存檔。課題的申報(bào)人應(yīng)為課題的實(shí)際主持者，每項(xiàng)課題只能有一名主持人。申報(bào)課題的課題組或個(gè)人可根據(jù)學(xué)校確定的研究方向選題立項(xiàng)，也可根據(jù)實(shí)際自行擬定課題申報(bào)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究管理制度同心縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究管理制度為了全面貫徹落實(shí)全區(qū)“教育質(zhì)量提高年”會(huì)議精神，扎扎實(shí)實(shí)走“科研興校，科研興教”之路，加大我校校本教研力度，調(diào)動(dòng)廣大教師潛心教育科研的積極性，以促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本制度。課題組應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，由課題組或各子課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。只有通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒和實(shí)踐才能真正提升教師教育教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)快速成長(zhǎng)四、今后改進(jìn)措施：進(jìn)一步完善考核及獎(jiǎng)懲制度，提高教師積極性；加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)面；拓寬閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀資源。群文閱讀課還沒(méi)有真正發(fā)揮出其本身具有的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前沒(méi)有統(tǒng)一的群文閱讀教材，我?；旧嫌衫蠋焸€(gè)人確定的閱讀材料。三、存在問(wèn)題部分教師積極性不夠，理論水平較欠缺，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，研究深度不夠。學(xué)生閱讀興趣也較大提高了。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教師科研成果豐富。教師對(duì)“各類文體“群文閱讀”方法研究”的學(xué)習(xí)模式理解更深。通過(guò)課題研究，教師的科研能力得到了全面提升，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了顯著提高。老師的論文從不同角度闡述了自己對(duì)群文閱讀教學(xué)的理解。我通過(guò)本學(xué)期的實(shí)踐和探索，課題組老師形成了積極進(jìn)取，勇于探索，樂(lè)于研究的科研意識(shí)。二、主要研究成果教師科研意識(shí)增強(qiáng)。認(rèn)真總結(jié)，反思提高。課題組經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，集眾人智慧之所長(zhǎng)，商討研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的辦法。3．以課促研。本學(xué)期，教科室主任和教研組長(zhǎng)老師組織課題組老師們學(xué)習(xí)了課題工作計(jì)劃，并就群文閱讀的研究方法召開(kāi)了多次教研活動(dòng)，對(duì)老師們進(jìn)行了培訓(xùn)。具體負(fù)責(zé)人：各階段計(jì)劃總結(jié)的撰寫(xiě)和專題培訓(xùn)等工作的落實(shí)。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們下一步嘗試各種群文閱讀的模式和對(duì)策，進(jìn)一步研究群文閱讀的有效性，保證群文閱讀課型的普及性。對(duì)此，我們繼續(xù)加強(qiáng)每月的課題例會(huì)和研究活動(dòng)，進(jìn)一步提升課題組成員思想認(rèn)識(shí)和研究素質(zhì)，打消顧慮，切實(shí)抓好本課題的深入研究和實(shí)踐。課題組的老師在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段雖然接受了任務(wù)，但研究工作放得不開(kāi)，老是擔(dān)心影響了教學(xué)質(zhì)量；因而在研究過(guò)程中反思不夠深刻，對(duì)個(gè)案的分析不夠深入。研究逐漸變成了個(gè)人行為，獨(dú)自發(fā)展。在平時(shí)的研究探討中，課題組老師都能在互相借鑒和學(xué)習(xí)，但畢竟大家聚在一起研討的時(shí)間有限。以陶勛愉老師任教的六年級(jí)八班為例，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析了解，該班學(xué)生通過(guò)兩年的群文閱讀訓(xùn)練，加上平時(shí)課外閱讀的堅(jiān)持，使得該班學(xué)生寫(xiě)作水平也有了進(jìn)一步的提高，大家喜歡讀了，還喜歡寫(xiě)了，這是所有課題組老師最值得欣喜的事兒，將閱讀轉(zhuǎn)為了寫(xiě)作，如何提高大家的寫(xiě)作水平，看來(lái)這些問(wèn)題還都能在群文閱讀的研究中找到方法和捷徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也