閱讀課題研究小結(jié)-文庫吧資料
2025-04-01 05:07本頁面
【正文】 情境。 教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者，必須為學(xué)生提供豐富的素材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生知識形成和發(fā)展的情境。這里要突出語文的特點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語文的目光去觀察思考，從語文的角度去運用語言。在教學(xué)中，我充分運用情境教學(xué)提高了課堂效率：充分利用好主題情境圖資源。四、研究過程與成果創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，有教師設(shè)問法，由教師直接提出問題；有活動發(fā)現(xiàn)法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計語文實踐活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；有故事引入法等。這些生動親切活潑的生活情境，有利于學(xué)生帶著飽滿積極的熱情投入到探索語文的奇妙世界中去，把語文和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓語文教學(xué)貼近生活，使他們體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味和作用，對語文產(chǎn)生親切感。實踐表明，情境的創(chuàng)設(shè)都是起源于學(xué)生熟悉的生活。二、扎實開展，研究活動本學(xué)期我作為課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)和 “小學(xué)語文情境教學(xué)研究”的課題研究教學(xué)模式，在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，并根據(jù)本班學(xué)生情況推敲完善出精彩的案例。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，使他們在學(xué)習(xí)語文的過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境，從而促進學(xué)生感悟與表達?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語文”是新課標(biāo)的一個重要理念?？偨Y(jié)情境教學(xué)模式的過程的實驗，對情境教學(xué)模式的典型案例進行理論分析。經(jīng)過一年的準(zhǔn)備和研究，對課題有了更深的認(rèn)識，也有了不小的收獲。培養(yǎng)低年級小學(xué)生寫話能力，提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率所涉及的問題還有很多，只要我們遵循兒童語言和思維發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，小學(xué)生寫話的能力就一定會得到真正的提高。更重要的從學(xué)生成長的過程上看，學(xué)生的語言和思維的發(fā)展，要經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜，由模糊到精確，由概括到具體的過程。重視語言的積累。重視激發(fā)學(xué)生的興趣。在課題研究中，我們確立沒有輸入便沒有輸出的理念，積極探索學(xué)生寫話信息輸入的途徑和方法。情境寫話。經(jīng)過研究和探索，我們在寫話課堂教學(xué)上逐漸找到一條適合自己的寫話教學(xué)模式，即“說——引——寫——議——評”。（三）初步構(gòu)建了適合我縣實際的寫話教學(xué)的基本模式。不同形式的說、讀是寫的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力的良機，也是學(xué)生思維能力和語言組織能力的體現(xiàn)。（3）語言表達能力得到培養(yǎng)。這些書籍的閱讀，帶給學(xué)生的是樂趣和知識，培養(yǎng)的是閱讀習(xí)慣和閱讀能力，是學(xué)生終生受益的。在實驗起始階段，學(xué)生的識字量較少，閱讀能力較低，所以閱讀是學(xué)生獲得寫話范例的基本途徑。充分利用孩子的這個思維優(yōu)勢，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些展開想象的機會，進行形式多樣的寫話創(chuàng)作訓(xùn)練，孩子的想象力得到更充分的發(fā)揮，并得到進一步的發(fā)展和提高。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進步的源泉。）想象能力得到培養(yǎng)。實驗中，通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，聽、說、讀、寫、演、畫的結(jié)合，多種途徑，多種方式地使學(xué)生的能力得到了充分的鍛煉。寫話作品的創(chuàng)作過程是一個良好的自我教育過程，故事的無形渲染、潛移默化，使孩子們更小心地愛護身邊的花花草草、小鳥小魚，更懂得關(guān)心、體諒身邊的人和事。閱讀童話，模仿寫話使學(xué)生接受了真、善、美的感染。寫話教學(xué)熏染了學(xué)生的情感世界。一年來，我們在開展“小學(xué)低年級寫話能力的培養(yǎng)”課題研究中，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提升，課題組趙銀娟、范霞老師在溧陽市基本功競賽中獲獎；范霞老師在溧陽市優(yōu)秀課評比中獲一等獎。教師上，專家評，讓執(zhí)教者和聽??自課題立項開題以來，參與課題研究的各位實驗老師更加重視自身的理論學(xué)習(xí)，不斷地更新教學(xué)觀念、育人理念，提高課題研究能力和理論水平，綜合素質(zhì)明顯提高。以科研為動力，不斷提高理論素養(yǎng)。的研究與實踐，已經(jīng)取得一定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：經(jīng)過他們對寫話興趣不高，普遍認(rèn)為寫話是“苦差使”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手，產(chǎn)生依賴家長或他人心理。組教師是教育的關(guān)鍵，我要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。如何在有限的時間與空間里讓學(xué)生個性充分發(fā)展，還末能突破。五、存在的二點不足：我的聯(lián)系課題上的公開匯報課《小露珠》《金子》都受到聽課專家及領(lǐng)導(dǎo)的好評。同時通過大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題，將學(xué)到的知識加以綜合和實踐，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在合作學(xué)習(xí)中取長補短，學(xué)習(xí)空間更加開闊；學(xué)生的綜合語言運用能力得到提高。這樣的課型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了上進的，富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠，也可以自覺主動地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效果。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中；教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生的情境。在
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