閱讀課題研究小結(jié)(編輯修改稿)
2025-04-22 05:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進步的源泉?！毕胂蠛突孟胧乔榫硠?chuàng)設(shè)的重要手段，它又是少年兒童思維的天賦與本能。充分利用孩子的這個思維優(yōu)勢，為學生多創(chuàng)設(shè)一些展開想象的機會，進行形式多樣的寫話創(chuàng)作訓練，孩子的想象力得到更充分的發(fā)揮，并得到進一步的發(fā)展和提高。?（2）閱讀能力得到培養(yǎng)。閱讀是學生獲得寫話范例的基本途徑。它貫穿在我們實驗的始終，是本課題實驗研究的一條主線。在實驗起始階段，學生的識字量較少，閱讀能力較低，所以我們選擇了一些注音童話故事，加以閱讀指導(dǎo)，從中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生充分感受童話帶給他們的樂趣。這些書籍的閱讀，帶給學生的是樂趣和知識，培養(yǎng)的是閱讀習慣和閱讀能力，是學生終生受益的。（3）語言表達能力得到培養(yǎng)。在我們的課題實踐中，說話、讀話和寫話為培養(yǎng)學生的言語表達能力提供了良好的訓練機會。不同形式的說、讀是寫的基礎(chǔ)，是訓練學生口頭表達能力的良機，也是學生思維能力和語言組織能力的體現(xiàn)。為取得良好的訓練效果，全面提高學生語言表達的興趣和水平，在說、寫話中我們做到：A、采用多種形式，實行大面積的編說訓練。實驗中，運用看圖寫話，結(jié)合課文寫話和觀察實物寫話等方式，由淺入深，循序漸進地讓學生運用大膽、合理的想象，進行著模仿和創(chuàng)造，語言表達能力得到有效提高。（三）初步構(gòu)建了適合我縣實際的寫話教學的基本模式。經(jīng)過研究和探索，我們在寫話課堂教學上逐漸找到一條適合自己的寫話教學模式，即“說——引——寫——議——評”。通過多節(jié)課觀摩研討，反復(fù)論證實踐，這種寫話教學模式適合我校小學低年級學生的實際情況，對學生寫話能起到“啟智、明理、助興”的作用，有效提高了我校寫話課堂教學的效率。（四）探索出多樣有效的寫話訓練策略。情境寫話。情境寫話是寫話教學主要形式，課題組老師能結(jié)合自己研究的實際情況，創(chuàng)造性地開展情境寫話活動，形成了比較適合我校實際的情境寫話方法。閱讀與積累策略。在課題研究中，我們確立沒有輸入便沒有輸出的理念，積極探索學生寫話信息輸入的途徑和方法。結(jié)合實際開展了一系列的探索，形成實用的信息輸入模式。當然在研究過程中我們還遇到了以下問題：??重視激發(fā)學生的興趣。重視語言的積累。重視訓練的過程。從學生成長的過程上看，學生的語言和思維的發(fā)展，要經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜，由模糊到精確，由概括到具體的過程。因此，寫話教學要有階段性，體現(xiàn)過程性。更重要的是，低年級寫話訓練一定要遵循“先說后寫”“以說促寫”的原則。培養(yǎng)低年級小學生寫話能力，提高小學習作教學效率所涉及的問題還有很多，只要我們遵循兒童語言和思維發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學生的寫話能力，小學生寫話的能力就一定會得到真正的提高?！缎W語文情境教學的研究》 課題研究階段性小結(jié)我于2010年9月申報了“小學語文情境教學的研究”研究課題。經(jīng)過一年的準備和研究，對課題有了更深的認識，也有了不小的收獲?，F(xiàn)課題已進入了第二階段，本階段的主要任務(wù)是結(jié)合學校和班級工作現(xiàn)狀，運用行動實驗法，構(gòu)建情境教學模式的過程。總結(jié)情境教學模式的過程的實驗，對情境教學模式的典型案例進行理論分析。本學期我就 “小學語文情境教學研究” 進行了認真的思考和研究，并結(jié)合自己的教學加以了嘗試?！白寣W生在生動具體的情境中學習語文”是新課標的一個重要理念。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，對學生在情境發(fā)生發(fā)展過程中學習語文，體驗語文的價值至關(guān)重要。讓學生在情境中學習語文，使他們在學習語文的過程中，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境，從而促進學生感悟與表達。經(jīng)過一個學期的個人課題研究，現(xiàn)將工作做一下小結(jié):一、學習理論，認真研究由于我是剛剛接觸課題，對課題研究的具體實施在操作上還比較模糊，但課題研究必須要正常的開展起來，為了深入扎實的對課題進行研究，我只能邊學習邊研究、邊研究邊學習，經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)請教，也經(jīng)常在網(wǎng)上搜索相關(guān)課題研究的理論知識，在教研活動中進行集體理論學習，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下認真學習，漸漸地對課題研究有了一定的了解，現(xiàn)在我的課題已經(jīng)將課題實施方案進行了具體實施，課題研究正精彩地開展著。二、扎實開展，研究活動本學期我作為課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，緊扣新課程標準和 “小學語文情境教學研究”的課題研究教學模式，在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，并根據(jù)本班學生情況推敲完善出精彩的案例。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計情境讓學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，情境的創(chuàng)設(shè)都是起源于學生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節(jié)目化情境。這些生動親切活潑的生活情境，有利于學生帶著飽滿積極的熱情投入到探索語文的奇妙世界中去，把語文和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓語文教學貼近生活，使他們體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味和作用，對語文產(chǎn)生親切感。三、認真整理，收集資料課題的研究實施很重要，課題實施的過程性資料的整理收集更重要，資料的完整程度能反映出課題研究實施情況，所以資料的整理收集就必須做好，我注
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