課題3制取氧氣教學設計教案-文庫吧資料
2024-10-31 23:40本頁面
【正文】 驗室制取氧氣的操作正確的是[ ] A、先加入藥品，再檢查裝置的氣密性B、用排水法收集氧氣時，看到導管口有氣泡冒出，就立即收集C、用向上排空法收集氧氣，把帶火星的木條放到集氣瓶口，木條復燃，證明氧氣已收集滿 D、氧氣的密度比空氣大，因此可用向下排空氣法收集氧氣六、板書設計：課題3 制取氧氣一、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法二、實驗室制法：分解過氧化氫溶液制取氧氣催化劑：在化學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)，○在反應前后都沒有發(fā)生改變的物質(zhì)。設計意圖：培養(yǎng)學生合作和資源共享意識，提高語言的組織表達能力，對所學知識進行拓展。四、討論交流，歸納反思師：根據(jù)實驗結果，引導學生匯報實驗收獲，反思實驗中存在的問題，討論解決問題的方法。生：動手操作，探究氧氣的實驗室制法，并完成木炭燃燒、鐵絲燃燒兩個性質(zhì)實驗，認真觀察記錄實驗現(xiàn)象。學習探究活動④要求學生完成以下實驗：加熱高錳酸鉀制取氧氣木炭在氧氣中燃燒鐵絲在氧氣中燃燒要求學生認真觀察實驗，準確描述實驗現(xiàn)象。生：每個小組成員對每個問題都進行認真探究，每個小組的成員都要提出自己對該裝置的觀點，這樣就可以更好地發(fā)揮各種層次的學生的團隊精神，也最大限度地讓每個學生參與探究活動。學習探究活動③學生討論結束后，教師展示實驗室制取氧氣的裝置。學生分組討論，協(xié)作設計實驗室制取氧氣的裝置。生：回答問題設計意圖：為下一步學生自己動手設計實驗裝置做好知識準備。二、提出問題，引導思維學習探究活動①在探究之前，我們需要一些必要的知識準備。實驗重點、難點：氧氣的制法、性質(zhì)及實驗操作。初步學習自主設計裝置制取氧氣，并驗證氧氣的性質(zhì)。準備 教學設備（投影儀，計算機）、多媒體課件、鐵架臺、大試管、帶導管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴。教學重點實驗室制取氧氣的裝置選擇和實驗操作。2．通過制取氧氣，經(jīng)歷科學探究的過程。第二篇：課題3 制取氧氣_教學設計_教案教學準備知識與技能初步學會實驗室制取氧氣的方法，練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。：催化劑在化學反應中所起的作用。同時還告訴我們要學會用分類的方法來學習化學。在用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常用二氧化錳作催化劑，它在這里起催化作用。所以遇到一些相關知識時，大家要注意進行歸類。[提問]大家回顧一下，前面我們學到過哪些有關分類的方法? [回答]按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物，按照反應物和生成物的種類可以把化學反應分為化合反應和分解反應等等。[設問]世界上的物質(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學，窮盡我們的畢生之力是否能學完呢? [學生]不能。[總結] 簡單地講，化合反應的特點是“多變一”，分解反應的特點是“一變多”。3．分解反應：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應。2．本節(jié)課所學制氧氣的三個反應都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應，不屬于化合反應。──→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣[提問]還有哪種方法可以制取氧氣呢？（學生閱讀課本后回答）──→氯化鉀 + 氧氣 [討論] 用加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應與化合反應有什么不同? [討論結果] 1．化合反應是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應。這個實驗下一課我們專門安排有實驗探究，所以這里就不做實驗了。它具有殺菌、消毒的作用。[生]高錳酸鉀是暗紫色的固體。實驗室可用多種方法來制取氧氣，下面，我們就來介紹實驗室制取氧氣的其它方法。[講解] 二氧化錳既不是反應物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應算作一個反應條件，所以二氧化錳應寫在箭頭的上方。[介紹] 催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應用，許多反應需要借助于催化劑才能進行或者很快地進行。所以催化劑的概念中說催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學反應速率，而不是片面地說成“加快”。[設問]是不是催化劑就只能加快化學反應的速率呢?它能不能減慢化學反應的速率? [教師講解]事實上，為了加快化學反應的進行我們使用催化劑，而為了減緩反應的進行我們也使用催化劑。2．催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。如二氧化錳就是過氧化氫分解反應的催化劑。[回答]沒有加入二氧化錳時，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學反應速率的作用。[設問]他們是怎樣得出這個結論的呢? [學生看書回答]在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，比較反應前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。[提問]這種現(xiàn)象說什么？[回答]說明在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧氣錳可以重復使用。[現(xiàn)象] 本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入氧化氫溶液不進行加熱，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進行檢驗，帶火星的木條進行檢驗，帶火星的木條能夠復燃，說明產(chǎn)生的氣體
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