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課題3制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)教案-文庫(kù)吧資料

2024-10-31 23:40本頁(yè)面
  

【正文】 驗(yàn)室制取氧氣的操作正確的是[ ] A、先加入藥品,再檢查裝置的氣密性B、用排水法收集氧氣時(shí),看到導(dǎo)管口有氣泡冒出,就立即收集C、用向上排空法收集氧氣,把帶火星的木條放到集氣瓶口,木條復(fù)燃,證明氧氣已收集滿 D、氧氣的密度比空氣大,因此可用向下排空氣法收集氧氣六、板書(shū)設(shè)計(jì):課題3 制取氧氣一、工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣法二、實(shí)驗(yàn)室制法:分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣催化劑:在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì),○在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生改變的物質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作和資源共享意識(shí),提高語(yǔ)言的組織表達(dá)能力,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。四、討論交流,歸納反思師:根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲,反思實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,討論解決問(wèn)題的方法。生:動(dòng)手操作,探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法,并完成木炭燃燒、鐵絲燃燒兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)探究活動(dòng)④要求學(xué)生完成以下實(shí)驗(yàn):加熱高錳酸鉀制取氧氣木炭在氧氣中燃燒鐵絲在氧氣中燃燒要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生:每個(gè)小組成員對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行認(rèn)真探究,每個(gè)小組的成員都要提出自己對(duì)該裝置的觀點(diǎn),這樣就可以更好地發(fā)揮各種層次的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,也最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)探究活動(dòng)③學(xué)生討論結(jié)束后,教師展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。學(xué)生分組討論,協(xié)作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。生:回答問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖:為下一步學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置做好知識(shí)準(zhǔn)備。二、提出問(wèn)題,引導(dǎo)思維學(xué)習(xí)探究活動(dòng)①在探究之前,我們需要一些必要的知識(shí)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn):氧氣的制法、性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)操作。初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置制取氧氣,并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。準(zhǔn)備 教學(xué)設(shè)備(投影儀,計(jì)算機(jī))、多媒體課件、鐵架臺(tái)、大試管、帶導(dǎo)管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置選擇和實(shí)驗(yàn)操作。2.通過(guò)制取氧氣,經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。第二篇:課題3 制取氧氣_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案教學(xué)準(zhǔn)備知識(shí)與技能初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法,練習(xí)連接儀器的基本操作,動(dòng)手制取氧氣。:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。同時(shí)還告訴我們要學(xué)會(huì)用分類的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。在用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí),通常用二氧化錳作催化劑,它在這里起催化作用。所以遇到一些相關(guān)知識(shí)時(shí),大家要注意進(jìn)行歸類。[提問(wèn)]大家回顧一下,前面我們學(xué)到過(guò)哪些有關(guān)分類的方法? [回答]按照物質(zhì)的成分可以把物質(zhì)分為純凈物和混合物,按照反應(yīng)物和生成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。[設(shè)問(wèn)]世界上的物質(zhì)千千萬(wàn)萬(wàn),如果我們一種一種地去學(xué),窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢? [學(xué)生]不能。[總結(jié)] 簡(jiǎn)單地講,化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”,分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。3.分解反應(yīng):由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。2.本節(jié)課所學(xué)制氧氣的三個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng),不屬于化合反應(yīng)。──→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣[提問(wèn)]還有哪種方法可以制取氧氣呢?(學(xué)生閱讀課本后回答)──→氯化鉀 + 氧氣 [討論] 用加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同? [討論結(jié)果] 1.化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)下一課我們專門安排有實(shí)驗(yàn)探究,所以這里就不做實(shí)驗(yàn)了。它具有殺菌、消毒的作用。[生]高錳酸鉀是暗紫色的固體。實(shí)驗(yàn)室可用多種方法來(lái)制取氧氣,下面,我們就來(lái)介紹實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的其它方法。[講解] 二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物,只是一種催化劑,催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件,所以二氧化錳應(yīng)寫在箭頭的上方。[介紹] 催化劑在化工生產(chǎn)中具有重要而廣泛的應(yīng)用,許多反應(yīng)需要借助于催化劑才能進(jìn)行或者很快地進(jìn)行。所以催化劑的概念中說(shuō)催化劑能“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而不是片面地說(shuō)成“加快”。[設(shè)問(wèn)]是不是催化劑就只能加快化學(xué)反應(yīng)的速率呢?它能不能減慢化學(xué)反應(yīng)的速率? [教師講解]事實(shí)上,為了加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行我們使用催化劑,而為了減緩反應(yīng)的進(jìn)行我們也使用催化劑。2.催化作用:催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。如二氧化錳就是過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。[回答]沒(méi)有加入二氧化錳時(shí),過(guò)氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣,而加入二氧化錳后,過(guò)氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣,可見(jiàn)二氧化錳起了一個(gè)加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。[設(shè)問(wèn)]他們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的呢? [學(xué)生看書(shū)回答]在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥,再稱量,比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有變化。[提問(wèn)]這種現(xiàn)象說(shuō)什么?[回答]說(shuō)明在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí),二氧氣錳可以重復(fù)使用。[現(xiàn)象] 本已不產(chǎn)生氣泡的試管,重新加入氧化氫溶液不進(jìn)行加熱,仍有氣泡產(chǎn)生,用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn),帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn),帶火星的木條能夠復(fù)燃,說(shuō)明產(chǎn)生的氣體
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