【正文】 9號）；20112014年底共組織校本研修“引領者“高級研修班30期?！倍切１狙行奘墙處煂I(yè)成長的主要途徑。完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結構，提高教師專業(yè)水平和教學能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。主要目的是全面提升教師專業(yè)水平，落實教育部“中小學教師每五年完成360學時的繼續(xù)教育任務”，均衡基礎教育資源，促進中小學教育教學和課程改革的全面發(fā)展。校本研修是在什么樣的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁貴仁副部長在一個培訓會議上正式提出的。發(fā)表論文八篇，主編（著）四冊，參編教材、教參三十七冊。為此，我們特邀陜西省教科所專家同軍咸，就我省校本研修工作中存在的問題做了詳細的解答。——校本資源利用包括政策資源、校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源?！１举Y源開發(fā)其主體包括教師個人、教研組、學科組、與校外機構或個人。——校本科研是以教育教學問題為科研的主要內(nèi)容，以解決實際問題、探索規(guī)律作為主要目標的一種科研活動。——校本教研包括是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。教后修訂和完善是一次集體反思和提升，它有利于促進教師比較和評估，從而提高教學設計質量，：校本研修的指導思想是什么？以科學發(fā)展觀為指導，以基礎教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目 標，統(tǒng)籌部署、全面推進，有計劃、有步驟地全面促進中小學教師隊伍專業(yè)成長，為我省基礎教育提供有質量、高水平的師資保障。集體成果最終需要個體實現(xiàn)，最后的個性化處理目的在于使設計更適合自己的學生，更適合自己的教學風格。三是參與教師共同對這一任務對話研討，進行思維碰撞，以完善設計方案，使其成為成員共享的集體智慧成果。操作環(huán)節(jié)包括：一是承擔任務的教師向其他教師講述自己對教學目標、教學內(nèi)容的理解，講述自己對教學方法、教學流程和教學環(huán)境的處理意見，并介紹自己為此涉獵和準備的相關資源。個體創(chuàng)造的主要任務是，在深入鉆研和理解教學內(nèi)容、吃透教材、廣泛收集相關資源的基礎上，提出如何認識教學內(nèi)容、如何開發(fā)利用相關教學資源、如何組織和實施教學的意見和建議，并認真準備相關教學內(nèi)容的課程資源。集體備課需要所有參與者都承擔責任，要提高任務承擔者的工作質量，一是建立一定機制強化任務承擔者的責任心，提高個體工作積極性和主動性；二是要明確任務質量標準，避免任務承擔者不負責任，敷衍了事。作為一種有效的實踐訓練方式，其思路就是：組織教師圍繞一個單元或一節(jié)課，通過任務分工，進行教學設計、交流和討論教學設計、改進教學設計，在實踐和討論教學設計的活動中學習教學設計，以提高集體成員的教學設計能力。我遇到過這樣的問題嗎？我是怎樣處理的？有什么差異？除了案例中老師已有的作為和自己經(jīng)驗的作為，還可以有哪些作為？自己該怎么辦？等等。他為什么選擇這個案例？他想告訴我們什么？他是怎樣選擇和組織這個案例的？等等?！幢磉_對象。執(zhí)教老師的視角。五是回顧小結研修活動，對相關主題進行研究和詮釋，或者引出需要研修的新問題。三是觀察案例。27．組織案例研修有哪些環(huán)節(jié)？組織案例學習和討論一般包括以下環(huán)節(jié)：一是案例準備，尋找（或者制作）突出研修主題的案例素材。26．什么是案例研修？案例研修是以教學案例為載體，以參與者對案例的分析、討論這主要形式的研修方法。反思首先是一種追問，我們可以用表格的方式填寫相關的反思記錄，也可以以敘事的方式從“教學設計”“設計意圖”“課堂實錄”“課后反思”“議課記錄”“改進設想”等方面進行思考。觀課議課提倡“把經(jīng)歷的事情說出來，把討論的東西記下來，把想到的辦法做出來。觀課教師在課堂觀察中，不是純粹的旁觀者，而是積極主動的介入者、幫助者，要把“我”投入進去，不僅對“課堂管理行為”及效果進行觀察，并且要思考自己的“意見和建議”。與現(xiàn)有聽課評課活動比較，觀課議課強調對教學內(nèi)容和教學活動意義的理解，強調集中在一定的主題上，強調對授課教師教學風格、教學追求、教學特色的尊重，強調授課教師與觀課教師的課前溝通和互動。25．如何進行觀課議課？觀課議課以課前說課議課為起點，以課堂觀察為基礎，以課后議課以及反思改進為核心，三個環(huán)節(jié)構成了一個完整的觀課議課循環(huán)?！谕橹笇藛T中明確一位大家都信任的專業(yè)人員，他能夠與人進行很好的溝通，思想開明，能努力提高他自身的教學技能。就是把學生的學習活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學的方式討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質量討論教的水平和質量，通過學生的學不映射觀察教師的教，以學考察教，以學改進教。獻課教師和觀課教師是既平等又對立的主體間關系，彼此要充分尊重和理解各自的處境和條件、愿望和設想。觀察者要記下所觀察班級的所有信息，使反思建立在充分全面掌握課堂信息的基礎上。24．觀課議課的基本要求有哪些？——以觀察為基礎。專業(yè)研究人員與教師共同備課（設計）、聽課（觀察）、評課（總結）等?！虒W現(xiàn)場指導。外派教學骨干參加各種專題的學術會議，建立由骨干教師組成的“先導小組”，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學思想。過程中引導教師自我分析、自我評價，鼓勵教師表達自己關心的問題，有針對性地指點。一對一、面對面地進行專題談話。就課堂教學中的有關問題作專題或系列性講座，舉辦學術性報告和理論學習輔導講座，解讀新課程標準和內(nèi)容，介紹課程改革對教師素養(yǎng)的要求，并與教師進行互動式交流?！萄袉T的上門指導，面對面地點評和引領，安排老師參加各類教研活動、培訓?！繉＜?、學者的指導。22．專業(yè)引領的實質及主要方式是什么？——靠教師研修先進的教學理論，并運用于反思和互動的教學研究活動之中。21．同伴互助在活動形式上有哪幾種類型？——對話：交換信息，共享經(jīng)驗，深度會談，探討和辯論——協(xié)作：尋找伙伴，共同承擔某項實際問題研究。實質是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，是教師專業(yè)發(fā)展的合作文化，是實現(xiàn)1+1＞2的有效途徑。其特點是互動，同伴之間相互影響，通過加工、改造、促進等形式，以團隊的形式進行研究。20．什么叫同伴互助？同伴互助就是教師之間真誠的合作、交流和共享，實質是建立教研伙伴（研共體）。這種反思可以極好使教師從自我封閉狀態(tài)解脫出來，讓教師通過鏡子來反思自我。通過觀摩別人的公開課和示范課，分析別人成功和失敗的原因，來反觀自己的教學行為，這是教學反思的一條重要途徑。一個學期或一個學年積攢下來的點滴敘事，經(jīng)過整理、歸納、加工，就是一冊校本研修成長集。實踐者在平時的教育教學中，總會遇到一些獨特的事件或感受，要及時地記錄下你的思考和感受。實踐者在一天的教育教學工作結束后，及時地記錄下自己在教育教學實踐中獲得的經(jīng)驗和教訓，記錄下教育教學的背景、實施要點、實施效果及伴隨而至的思想感悟和情感體驗，記錄下發(fā)現(xiàn)的問題及反思后設計的假設性解決方案等。課后教案就是把自己上課時的課堂實錄詳盡、及時地記錄下來，并對其中某些片段和環(huán)節(jié)進行不斷的反思、總結，從而揚長避短，以便于今后教學的提高。課堂教學越來越顯出動態(tài)生成性，有些課堂中的突發(fā)問題或值得深思的現(xiàn)象在課前很難預料到，“預設”與“生成”漸漸成為課堂教學的兩大焦點。自我反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。反思的本質是一種理論與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。自我反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。18．什么是自我反思？1987年美國舍恩提出“教師即反思性實踐者”的口號。教師的理性人格會潛移默化地影響學生?！e極情感和高尚人格：教師的積極情感和高尚人格是影響教育教學效果的重要因素，是教師專業(yè)活動和行為的動力系統(tǒng)?！逃龑嵺`能力和教育科研能力：教育實踐能力是衡量教師專業(yè)能力水平的一項重要指標，是專業(yè)能力中的核心內(nèi)容，它包括表達能力、組織能力和學科教學能力等。16．教師專業(yè)發(fā)展包括哪些基本內(nèi)容？——知識系統(tǒng)：專門知識是構成專業(yè)標準的依據(jù)，是專業(yè)結構中的一個重要的組成部分。——成熟提高期（710年）的研究型教師，產(chǎn)生進一步提高和發(fā)展的欲望，教學能力與教育科學研究能力協(xié)調發(fā)展。15．教師專業(yè)成長的四個階段有哪些？——適應磨合期（13年）的教學新手，教育教學實踐能力初步形成，但缺乏教學經(jīng)驗。要肯定成績，找出不足，有針對性地提出今后的改進意見。具體來說包括教師對個人職業(yè)目標與預期成就的設想，針對實現(xiàn)目標提出的師德師風、教育教學、教研科研、資源開發(fā)與利用等方面的任務，針對任務提出自己的措施和實施步驟。11．開展校本研修應注意的幾個問題？——且不可一刀切，全面開展，突出特色；——且不可集體活動代替?zhèn)€人反思，要發(fā)揮教師主觀能動性；——且不可以教研代替研修，尋找全面提高教師教育的新途徑；——且不可以追求升學率代替研修，要促進教師專業(yè)成長；——且不可以課題研究代替研修，要整體推進；——且不可急功近利，要持之以恒；——且不可貪大求洋，要從實際出發(fā)；——且不可一陣風，要形成一種習慣，一種生活方式。部分教師安于現(xiàn)狀，缺乏進取心，求穩(wěn)，不思變，缺乏求新、求異思想和敢想、敢干、敢闖的奧運精神，教育教學觀念跟不上新時期的高要求。缺乏專業(yè)引領，研修風氣不濃，研修變成了散兵游勇，蕭條無比。校長認識模糊，全當特色爭優(yōu)，有牌即思掛，無譽則求安，校本研修變成了“說起來重要，做起來不要”。職稱與工資、獎金、福利掛鉤，有些教師參與研修是為自己的職稱評定或評優(yōu)奠基。一次有計劃、有目的、有內(nèi)容、有組織、有管理、有考核、有激勵的校本研修活動，既要有階段性的信息整理和過程描述，也要有過程評價和對問題解決的逼近分析，還要進行反思和回歸實踐的驗證，并根據(jù)開展情況，對設計方案和理論假設進行調整或重新設計。樹立“問題既課題，工作既研究，教師既專家，成長既成果”的研修觀。行動意味著改革和進步，是一次成長的過程，一個專業(yè)發(fā)展的過程?！行扌袆?。設計指的是解決問題的方案、設想、構思、策劃。要在專家指導下診斷學校和教師發(fā)展中的聚焦性問題和生成性問題，把脈要定位準確，診斷要切準關鍵。8．校本研修的基本過程有哪些？——問題提出?！趯I(yè)發(fā)展的研修方式：實踐反思；技能訓練；教學競賽；專題（課題）研究；論文撰寫等?！谕榛ブ难行薹绞剑阂岳蠋?；結對互助；教研活動；專題沙龍；興趣小組等?；绢愋秃头绞接校骸谡n堂教學的研修方式：集體備課；示范觀摩；聽課評課；同課異教；微格教學；案例分析等?！嗉壒芾砼c學生成長：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等?！處煶砷L與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控；現(xiàn)代教育理論；教育教學評價；現(xiàn)代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。校本研修可根據(jù)學校和教師實，在內(nèi)容設置、方法確定、人員組合、時間安排等方面具有充分的靈活性，研訓的內(nèi)容、形式、對象、時空均具有靈活性。能自主制訂和實施研訓方案，自主選擇研訓內(nèi)容和資源，自主制定教師專業(yè)發(fā)展的計劃?！灾餍??！槍π??！獙嵭浴Ｖ黧w是教師，也包括學校管理人員及其輔助人員。在實踐中，我們只有充分地發(fā)揮教學反思、同伴互助、專業(yè)引領各自的作用，并注重相互間的整合滲透，我們才能使校本研修獲得實效?！皩嵺`反思”是教師與自我的對話，“同伴互助”是教師與同行的對話，“專業(yè)引領”是實踐與理論的對話。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。課堂是學校教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內(nèi)容、研修方式、運行機制和管理辦法?！孕楸?、突出特色?！獏^(qū)域協(xié)作、資源共享。校本研修必須面向全體中小學教師，調動每一位教師的積極性和創(chuàng)造性，關注每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)全員參與。廣義說“基于學校，在學校中，為了學?！薄Ｖ饕康氖侨嫣嵘處煂I(yè)水平，落實教育部“中小學教師每五年完成360學時的繼續(xù)教育任務”，均衡基礎教育資源，促進中小學教育教學和課程改革的全面發(fā)展。（文/同軍咸）第二篇：陜西省校本研修30問陜西省中小學教師校本研修30問1．校本研修是在什么樣的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁貴仁副部長在一個培訓會議上正式提出的?！毯笮抻喭晟??！獋€性化處理。二是接受其他成員對相關內(nèi)容和主題的質詢?！w研討。——個體創(chuàng)造。30．集體備課的基本流程有哪些？——任務分工。29．什么是集體備課？集體備課，以分享教學設計的方式解決教學設計問題，促進教師專業(yè)發(fā)展?！獜淖陨淼慕嵌瓤?。案例的編寫者和提供者的視角。他遇到了什么問題？這個問題是怎樣產(chǎn)生的？問題出現(xiàn)以后，他可能想怎么做？他實際做了什么？他為什么這么做？他的活動收到效果了嗎？整個活動中，反映了執(zhí)教者怎樣的價值追求？等等。28．案例研修有哪些方法？——看活動對象。四是討論案例。二是討論準備，包括組織討論成員，安排討論活動，說明討論主題，通過與此相關的學習材料。案例研修的目標是為了獲得案例中的故事、蘊涵的困惑、解決的思路的理解，形成解決相應問題的專業(yè)能力。在寫教學敘事過程中，可以分出教學片段，選擇某一個教學片段或者教學細節(jié)進行總結，也可以根據(jù)需要，選擇相關主題，將相近和相似的片斷集中進行教學敘事。”“說出來” “記下來”是一種敘事研究，而“做出來”則是一種行動研究?！n后反思與記錄?！n堂觀察?！^課前的說課議課。有責任心做事謹慎，在課堂上富有創(chuàng)新精神。某種意義上，以學論教是促進教學方式轉變的根本方法和技術?！P注學生的學習結果，堅持以學論教?！處熼g進行合作性議課。同事之間互相觀摩教學，主要以師生行為、課堂事實、現(xiàn)象、氛圍、效果為觀察要點。教師團隊專業(yè)水平實現(xiàn)飛躍。專業(yè)研究人員對教學現(xiàn)場指導。