【文章內(nèi)容簡介】 出今后的改進意見。？ 教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程，是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。15．教師專業(yè)成長的四個階段有哪些？——適應(yīng)磨合期（13年）的教學(xué)新手，教育教學(xué)實踐能力初步形成，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗?！m應(yīng)發(fā)展期（46年）的經(jīng)驗型教師，教育教學(xué)實踐能力較強，能夠較好完成教育教學(xué)任務(wù)?！墒焯岣咂冢?10年）的研究型教師，產(chǎn)生進一步提高和發(fā)展的欲望，教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展。——反思創(chuàng)新期（10年以后）的專家型教師，進入探索和創(chuàng)造時期，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。16．教師專業(yè)發(fā)展包括哪些基本內(nèi)容？——知識系統(tǒng)：專門知識是構(gòu)成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，是專業(yè)結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分。教師的專業(yè)知識由普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)知識、教學(xué)實踐知識組成。——教育實踐能力和教育科研能力：教育實踐能力是衡量教師專業(yè)能力水平的一項重要指標(biāo)，是專業(yè)能力中的核心內(nèi)容，它包括表達能力、組織能力和學(xué)科教學(xué)能力等。科研能力和水平則體現(xiàn)教育實踐與教育理論的密切結(jié)合，是教育教學(xué)創(chuàng)新對教師發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)發(fā)展的基本保證?！e極情感和高尚人格：教師的積極情感和高尚人格是影響教育教學(xué)效果的重要因素，是教師專業(yè)活動和行為的動力系統(tǒng)。教師的積極情感會產(chǎn)生“皮格馬里翁”效應(yīng)，感染學(xué)生。教師的理性人格會潛移默化地影響學(xué)生。？——終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的前提保證；——行動研究——教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑；——教學(xué)反思——教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路；——同伴互助——教師專業(yè)成長的有效方法；——專業(yè)引領(lǐng)——教師專業(yè)成長的重要條件；——課題研究——教師專業(yè)成長的有效載體。18．什么是自我反思？1987年美國舍恩提出“教師即反思性實踐者”的口號。1989年波斯納將之概括為“成長= 實踐+反思 ”。自我反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。也就是教師自己主動研究自己。反思的本質(zhì)是一種理論與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。19．自我反思的途徑主要有哪些？——教學(xué)反思。課堂教學(xué)越來越顯出動態(tài)生成性，有些課堂中的突發(fā)問題或值得深思的現(xiàn)象在課前很難預(yù)料到，“預(yù)設(shè)”與“生成”漸漸成為課堂教學(xué)的兩大焦點。而課后教案則較好解決了這一問題。課后教案就是把自己上課時的課堂實錄詳盡、及時地記錄下來，并對其中某些片段和環(huán)節(jié)進行不斷的反思、總結(jié)，從而揚長避短，以便于今后教學(xué)的提高?！此既沼?。實踐者在一天的教育教學(xué)工作結(jié)束后，及時地記錄下自己在教育教學(xué)實踐中獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，記錄下教育教學(xué)的背景、實施要點、實施效果及伴隨而至的思想感悟和情感體驗，記錄下發(fā)現(xiàn)的問題及反思后設(shè)計的假設(shè)性解決方案等?！逃龜⑹?。實踐者在平時的教育教學(xué)中，總會遇到一些獨特的事件或感受，要及時地記錄下你的思考和感受。寫教育敘事可長可短，不一定長篇大論。一個學(xué)期或一個學(xué)年積攢下來的點滴敘事，經(jīng)過整理、歸納、加工，就是一冊校本研修成長集?！^摩體會。通過觀摩別人的公開課和示范課，分析別人成功和失敗的原因，來反觀自己的教學(xué)行為，這是教學(xué)反思的一條重要途徑。因為這樣可以吸取他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，少走彎路。這種反思可以極好使教師從自我封閉狀態(tài)解脫出來，讓教師通過鏡子來反思自我。許多教學(xué)名家常說自己的“名師”是聽出來的，其實都是他們對別人的課堂進行反思，借他山之石的結(jié)果。20．什么叫同伴互助？同伴互助就是教師之間真誠的合作、交流和共享，實質(zhì)是建立教研伙伴（研共體）。與專家引領(lǐng)和自我反思相比，同伴互助是校本研修三要素中最難實現(xiàn)的環(huán)節(jié)。其特點是互動，同伴之間相互影響，通過加工、改造、促進等形式，以團隊的形式進行研究。它的基本形式是交談（對話）、協(xié)作、幫助等。實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，是教師專業(yè)發(fā)展的合作文化，是實現(xiàn)1+1＞2的有效途徑。可共同分享經(jīng)驗，也可共同探究問題。21．同伴互助在活動形式上有哪幾種類型？——對話：交換信息，共享經(jīng)驗，深度會談，探討和辯論——協(xié)作：尋找伙伴，共同承擔(dān)某項實際問題研究?！獛椭褐妇哂胸S富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成績的骨干教師指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力有待提升的教師。22．專業(yè)引領(lǐng)的實質(zhì)及主要方式是什么？——靠教師研修先進的教學(xué)理論，并運用于反思和互動的教學(xué)研究活動之中。這是教師從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路，教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其實就是一種隱性的專業(yè)引領(lǐng)。——靠專家、學(xué)者的指導(dǎo)。教師們在與專家的互動中，在真實的課堂、真情的參與、真心的交流、真誠的研討中，實現(xiàn)真正的提高。——教研員的上門指導(dǎo)，面對面地點評和引領(lǐng)，安排老師參加各類教研活動、培訓(xùn)。23．專業(yè)引領(lǐng)的具體形式主要有哪些？——輔導(dǎo)講座。就課堂教學(xué)中的有關(guān)問題作專題或系列性講座，舉辦學(xué)術(shù)性報告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，介紹課程改革對教師素養(yǎng)的要求，并與教師進行互動式交流?！獙ｎ}談話。一對一、面對面地進行專題談話。針對教師教學(xué)中的困惑，確定談話專題，擬訂談話提綱。過程中引導(dǎo)教師自我分析、自我評價，鼓勵教師表達自己關(guān)心的問題，有針對性地指點?！獙ｎ}式研討。外派教學(xué)骨干參加各種專題的學(xué)術(shù)會議，建立由骨干教師組成的“先導(dǎo)小組”，內(nèi)化理念后向其他教師傳播新的教育教學(xué)思想?！跋葘?dǎo)小組”成員與其他教師組成學(xué)習(xí)共同體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材為研討內(nèi)容，重點解決新課程理念與教學(xué)實踐相結(jié)合的問題，比如新教材內(nèi)容分析、教學(xué)方法的選擇和運用等?！虒W(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。專業(yè)研究人員對教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計）、聽課（觀察）、評課（總結(jié)）等。教師團隊專業(yè)水平實現(xiàn)飛躍。24．觀課議課的基本要求有哪些？——以觀察為基礎(chǔ)。同事之間互相觀摩教學(xué)，主要以師生行為、課堂事實、現(xiàn)象、氛圍、效果為觀察要點。觀察者要記下所觀察班級的所有信息，使反思建立在充分全面掌握課堂信息的基礎(chǔ)上。——教師間進行合作性議課。獻課教師和觀課教師是既平等又對立的主體間關(guān)系，彼此要充分尊重和理解各自的處境和條件、愿望和設(shè)想?！P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，堅持以學(xué)論教。就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)不映射觀察教師的教，以學(xué)考察教，以學(xué)改進教。某種意義上，以學(xué)論教是促進教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的根本方法和技術(shù)?！谕橹笇?dǎo)人員中明確一位大家都信任的專業(yè)人員，他能夠與人進行很好的溝通，思想開明，能努力提高他自身的教學(xué)技能。有責(zé)任心做事謹(jǐn)慎，在課堂上富有創(chuàng)新精神。25．如何進行觀課議課？觀課議課以課前說課議課為起點，以課堂觀察為基礎(chǔ)，以課后議課以及反思改進為核心，三個環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個完整的觀課議課循環(huán)?！^課前的說課議課。與現(xiàn)有聽課評課活動比較，觀課議課強調(diào)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動意義的理解，強調(diào)集中在一定的主題上，強調(diào)對授課教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)追求、教學(xué)特色的尊重，強調(diào)授課教師與觀課教師的課前溝通和互動?！n堂觀察。觀課教師在課堂觀察中，不是純粹的旁觀者，而是積極主動的介入者、幫助者，要把“我”投入進去，不僅對“課堂管理行為”及效果進行觀察，并且要思考自己的“意見和建議”?！n后反思與記錄。觀課議課提倡“把經(jīng)歷的事情說出來，把討論的東西記下來，把想到的辦法做出來。”“說出來” “記下來”是一種敘事研究，而“做出來”則是一種行動研究。反思首先是一種追問，我們可以用表格的方式填寫相關(guān)的反思記錄，也可以以敘事的方式從“教學(xué)設(shè)計”“設(shè)計意圖”“課堂實錄”“課后反思”“議課記錄”“改進設(shè)想”等方面進行思考。在寫教學(xué)敘事過程中，可以分出教學(xué)片段，選擇某一個教學(xué)片段或者教學(xué)細(xì)節(jié)進行總結(jié)，也可以根據(jù)需要，選擇相關(guān)主題，將相近和相似的片斷集中進行教學(xué)敘事。26．什么是案例研修？案例研修是以教學(xué)案例為載體，以參與者對案例的分析、討論這主要形式的研修方法。案例研修的目標(biāo)是為了獲得案例中的故事、蘊涵的困惑、解決的思路的理解，形成解決相應(yīng)問題的專業(yè)能力。27．組織案例研修有哪些環(huán)節(jié)？組織案例學(xué)習(xí)和討論一般包括以下環(huán)節(jié)：一是案例準(zhǔn)備，尋找（或者制作）突出研修主題的案例素材。二是討論準(zhǔn)備，包括組織討論成員，安排討論活動，說明討論主題，通過與此相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。三是觀察案例。四是討論案例。五是回顧小結(jié)研修活動，對相關(guān)主題進行研究和詮釋，或者引出需要研修的新問題。28．案例研修有哪些方法？——看活動對象。執(zhí)教老師的視角。他遇到了什么問題？這個問題是怎樣產(chǎn)生的？問題出現(xiàn)以后，他可能想怎么做？他實際做了什么？他為什么這么做？他的活動收到效果了嗎？整個活動中，反映了執(zhí)教者怎樣的價值追求？等等?！幢磉_對象。案例的編寫者和提供者的視角。他為什么選擇這個案例？他想告訴我們什么？他是怎樣選擇和組織這個案例的？等等?！獜淖陨淼慕嵌瓤?。我遇到過這樣的問題嗎？我是怎樣處理的？有什么差異？除了案例中老師已有的作為和自己經(jīng)驗的作為，還可以有哪些作為？自己該怎么辦？等等。29．什么是集體備課？集體備課，以分享教學(xué)設(shè)計的方式解決教學(xué)設(shè)計問題，促進教師專業(yè)發(fā)展。作為一種有效的實踐訓(xùn)練方式，其思路就是：組織教師圍繞一個單元或一節(jié)課，通過任務(wù)分工，進行教學(xué)設(shè)計、交流和討論教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)設(shè)計，在實踐和討論教學(xué)設(shè)計的活動中學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，以提高集體成員的教學(xué)設(shè)計能力。30．集體備課的基本流程有哪些？——任務(wù)分工。集體備課需要所有參與者都承擔(dān)責(zé)任，要提高任務(wù)承擔(dān)者的工作質(zhì)量，一是建立一定機制強化任務(wù)承擔(dān)者的責(zé)任心，提高個體工作積極性和主動性；二是要明確任務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，避免任務(wù)承擔(dān)者不負(fù)責(zé)任，敷衍了事?！獋€體創(chuàng)造。個體創(chuàng)造的主要任務(wù)是，在深入鉆研和理解教學(xué)內(nèi)容、吃透教材、廣泛收集相關(guān)資源的基礎(chǔ)上，提出如何認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容、如何開發(fā)利用相關(guān)教學(xué)資源、如何組織和實施教學(xué)的意見和建議，并認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課程資源?！w研討。操作環(huán)節(jié)包括：一是承擔(dān)任務(wù)的教師向其他教師講述自己對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的理解，講述自己對教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)境的處理意見，并介紹自己為此涉獵和準(zhǔn)備的相關(guān)資源。二是接受其他成員對相關(guān)內(nèi)容和主題的質(zhì)詢。三是參與教師共同對這一任務(wù)對話研討，進行思維碰撞，以完善設(shè)計方案，使其成為成員共享的集體智慧成果?！獋€性化處理。集體成果最終需要個體實現(xiàn)，最后的個性化處理目的在于使設(shè)計更適合自己的學(xué)生，更適合自己的教學(xué)風(fēng)格?！毯笮抻喭晟?。教后修訂和完善是一次集體反思和提升，它有利于促進教師比較和評估，從而提高教學(xué)設(shè)計質(zhì)量，：校本研修的指導(dǎo)思想是什么？以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導(dǎo)向，以解決學(xué)校教育和教師教學(xué)實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目 標(biāo)，統(tǒng)籌部署、全面推進，有計劃、有步驟地全面促進中小學(xué)教師隊伍專業(yè)成長，為我省基礎(chǔ)教育提供有質(zhì)量、高水平的師資保障。補充2：校本研修的內(nèi)涵是什么？包括了校本教研、校本培訓(xùn)、校本科研和校本資源的開發(fā)與利用?！１窘萄邪ㄊ菫榱烁倪M學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究?！１九嘤?xùn)是指以學(xué)校為單位，面向全體教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力?！１究蒲惺且越逃虒W(xué)問題為科研的主要內(nèi)容，以解決實際問題、探索規(guī)律作為主要目標(biāo)的一種科研活動。形式主要有：教育教學(xué)敘事，教育教學(xué)隨筆，教育教學(xué)案例，教案，論文等。——校本資源開發(fā)其主體包括教師個人、教研組、學(xué)科組、與校外機構(gòu)或個人。種類有課程、教材、教法與教輔等?！１举Y源利用包括政策資源、校內(nèi)的課程資源、校外的課程資源、信息化課程資源。第三篇：陜西省中小學(xué)教師校本研修50問陜西省中小學(xué)教師校本研修50問作者：陜西教育科學(xué)研究所 同軍咸編者按：剛剛過去的一年，在我們多次調(diào)研與采訪中，許多校長與教師關(guān)于校本研修提出了一系列困惑。為此，我們特邀陜西省教科所專家同軍咸，就我省校本研修工作中存在的問題做了詳細(xì)的解答。本期特別推出——同軍咸，陜西省特級教師,正高級教師，主要從事中小學(xué)教師教科研工作，陜西師大聘任為碩士生導(dǎo)師；近幾年榮獲教育部優(yōu)秀論文評選一等獎兩項，二等獎和三等獎各一項；省級（陜西省基礎(chǔ)教育規(guī)劃辦）和教育廳一等獎八項，二等獎、三等將各一項。發(fā)表論文八篇，主編（著）四冊，參編教材、教參三十七冊。承擔(dān)國家教育部課題一項，省級重大規(guī)劃課題七項。校本研修是在什么樣的背景下提出的？“校本研修”的概念是2004年3月27日袁貴仁副部長在一個培訓(xùn)會議上正式提出的。陜西省的校本研修始于2010年省教育廳下發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)校本研修的意見〔陜教師201069〕69號文件》中提出來的。主要目的是全面提升教師專業(yè)水平，落實教育部“中小學(xué)教師每五年完成360學(xué)時的繼續(xù)教育任務(wù)”，均衡基礎(chǔ)教育資源，促進中小學(xué)教育教學(xué)和課程改革的全面發(fā)展。開展校本研修有何必要？一是校本研修是社會的發(fā)展的需要與國家的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！薄疤岣呓處煒I(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干?！倍切１狙行奘墙處煂I(yè)成長的主要途徑。三是校本研修是推進課程改革的重要抓手。陜西省推進中小學(xué)校本研修工作是如何安排部署的？2010年底，陜西省教育廳下發(fā)了《陜西省教育廳文件關(guān)于全面推進中小學(xué)教師校本研修的意見》（陜教師〔2010〕69號）；20112014年底共組織校本研修“引領(lǐng)者“高級研修班30期。分別在旬陽縣、臨渭區(qū)和西安市召開了全省中小學(xué)校本研修現(xiàn)場推進會。2011年11