中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式(編輯修改稿)
2025-05-10 11:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的指導(dǎo)者，有效地提升了課堂的互動(dòng)。師生之間，生生之間都可以進(jìn)行有效地交流與合作。在中小學(xué)教師校本培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師都是有工作經(jīng)驗(yàn)的成人，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性都很高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很豐富。以往的培訓(xùn)容易忽視教師的已有經(jīng)驗(yàn)，只是一味的灌輸，教師很少有發(fā)言交流的機(jī)會(huì)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以充分發(fā)揮自主性，暢所欲言。將培訓(xùn)研討問(wèn)題和自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，把教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和疑惑向培訓(xùn)者或者其他教師請(qǐng)教。這種互動(dòng)，使得培訓(xùn)者和參訓(xùn)教師站在平等對(duì)話的位置上，讓溝通更加深入，問(wèn)題解決更徹底。（四）、“翻轉(zhuǎn)”讓培訓(xùn)從“瞬間”變?yōu)椤坝篮恪狈D(zhuǎn)課堂中，教師給學(xué)生提供的教學(xué)材料可以永久的保存下來(lái)，便于及時(shí)復(fù)習(xí)或者補(bǔ)課。培訓(xùn)過(guò)程中，一些無(wú)法及時(shí)解決的問(wèn)題，往往被忽略。翻轉(zhuǎn)模式下，教師和培訓(xùn)者通過(guò)預(yù)先建立的平臺(tái)進(jìn)行溝通。培訓(xùn)者前期提供的培訓(xùn)材料可以永久保存在平臺(tái)上，教師培訓(xùn)結(jié)束以后仍可以使用。針對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)解決的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行持續(xù)的追蹤。培訓(xùn)效果也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行追蹤調(diào)查。通過(guò)以上分析，可以清晰地看到，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到中小學(xué)教師校本培訓(xùn)中，是有很多優(yōu)勢(shì)的，值得我們進(jìn)一步探討。三、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的模式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)習(xí)日在教室參加教師面對(duì)面輔導(dǎo)，放學(xué)回家后進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。結(jié)合它本身的特點(diǎn)和中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的特點(diǎn)，筆者構(gòu)建了 “基于翻轉(zhuǎn)課堂的中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式”，該模式由培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個(gè)階段構(gòu)成。（詳見(jiàn)圖1） 圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式示意圖 （一）培訓(xùn)前培訓(xùn)前，要建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。例如：、微信群等，將所有的參訓(xùn)教師和培訓(xùn)者加進(jìn)來(lái)。培訓(xùn)者首先要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)調(diào)查和了解參訓(xùn)教師的需求，圍繞參訓(xùn)教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，制定培訓(xùn)方案，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，制作培訓(xùn)內(nèi)容并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容制作應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)資源包的構(gòu)建過(guò)程。學(xué)習(xí)資源包包括培訓(xùn)內(nèi)容的視頻資源、相關(guān)材料的PPT、圖片、文字資料、自測(cè)題目等等，提供的資源越豐富越好[6]。參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前，利用空閑時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成自測(cè)題目，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和疑問(wèn)進(jìn)行記錄。參訓(xùn)教師在自學(xué)完成后，要及時(shí)登錄交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)自身困惑和疑問(wèn)和其他學(xué)員交流，也可以和培訓(xùn)者交流。（二）培訓(xùn)中在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，參訓(xùn)教師前期已經(jīng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了疑問(wèn)。以此同時(shí)，參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前期就和培訓(xùn)者、其他培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了交流和互動(dòng)，對(duì)于個(gè)別疑問(wèn)能夠得到及時(shí)的解決。因此，對(duì)于培訓(xùn)者而言，在培訓(xùn)開(kāi)始前要分析參訓(xùn)教師提出的各種問(wèn)題，聚焦大多數(shù)教師關(guān)心的問(wèn)題作為培訓(xùn)的重點(diǎn)。培訓(xùn)過(guò)程中，可以采取小組合作和答疑解惑兩種方式。采用小組合作方式時(shí)，培訓(xùn)者讓參訓(xùn)教師根據(jù)理解和興趣選擇相應(yīng)的探究題目，根據(jù)所選題目進(jìn)行分組。小組成員可以進(jìn)行組內(nèi)分工，協(xié)作學(xué)習(xí)之后，小組匯報(bào)。其他小組可以在匯報(bào)結(jié)束后，提出問(wèn)題，互相交流學(xué)習(xí)心得。采用專(zhuān)家
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