中小學教師培訓學習心得(編輯修改稿)
2025-10-20 21:25 本頁面
【文章內容簡介】 的教育理念和終身學習的理念。聽了專家的講座后我們深深的感受到新時期的教師不能只是傳承文明的知識傳授者，學生行為的管理者，學生的朋友知己者，學生父母代替者。而應成為學生健康發(fā)展的促進者、協(xié)作者；心理健康維護者；終身學習者和行動研究者。素質教育倡導學生個性的發(fā)展，和素質的全面提高。但每個學生都有其個別性，不同的認知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望要求、不同的價值指向、不同的創(chuàng)造潛能，鑄成了千差萬別的每一個獨特的學生。素質教育就是要求全面發(fā)展與個人特性發(fā)展能較好結合，既充分重視學生共性的發(fā)展，有統(tǒng)一標準，重視基礎性，又有不同的評價方案，重視多樣性。而應試教育更注重統(tǒng)一性，不重視個別性，抹殺甚至扼殺個別性。學生的個性發(fā)展自然也就難以實現(xiàn)。缺乏個性對學生來說，是個人的不幸；對民族、對國家來說，缺乏豐富多樣性，是民族、是國家的不幸。作為一個合格的新時期教師應有瞻前意識。教師不應當僅是蠟燭，垂淚到天明，燃燒著自己，照亮了別人。教師應當是朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時又展示自身的美麗與絢爛。通過培訓我更加深深體會到作為新時期的人民教師，肩上的擔子的沉重。面對新課改，我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上大膽改革，勇于創(chuàng)新，繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。一切為了學生，為了學生的一切。其次是課堂教學理念的再次定位。作為一位語文教師，教師的作用就是設計好能引起學生積極參與語文教學活動的情境，做好學生主動學習的激發(fā)者、引導者、合作者。因而不僅要具有淵博的語文知識、熟練的操作技能、良好的思維品質，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術。通過這次學習，使我不僅開闊了視野，加深了對語文學科及語文教學本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個全新的角度去理解和詮釋語文教育。在語文教學中，我不再把語文知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學生學習共同體中的成員，在問題面前我和孩子們一起尋找答案，在探究語文的道路上我成為學生的伙伴和知心朋友。學生在自主觀察、探究或討論時，我積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞剑o學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲，使學生深感語文的美。彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，改善了我和學生間的關系，我平等地參與學生的學習研究中，真正成為“學生語文及學習探究的促進者、組織者和指導者”。再次是存在問題：以前，我曾自認為教學就是把書本上的知識教授給學生，做到傳其道、授其業(yè)、解其疑惑，提高學生的成績，讓他們進入高校繼續(xù)深造就行了，此次培訓，讓我不敢再在‘井底”自喜，我反省自己的教育教學工作，發(fā)現(xiàn)其中存在不少問題。比如：只注重書本而無拓展，學生視野狹小；只注重成績而無審美，學生高分低能；只注重課堂的滿堂灌，而缺失了學生的探討能力的培養(yǎng)等。最后是前景展望：今后的教學中，我將真正以學生為主體、教師為主導，把課堂還給學生。采取自主探究、合作交流等教學模式，多渠道培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，提高學生的語文審美能力，提高學生解決語文問題能力的同時結合各知識點進行方法和技能的培養(yǎng)，提高學生的語文素養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質。具體措施：加大師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展在課堂教學中，加大師生之間學生之間交往互動，常思考，常研究，常探討，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主探討創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。革新評價體系，激勵促進學生全面發(fā)展用正確客觀評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生語文學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。使評價結果有利于樹立學生學習語文的自信心，提
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