【正文】 軸上，過Q作X軸的垂線交直線AM于點(diǎn)R，連結(jié)PE，設(shè)PQR的面積為S求S與X之間的函靈敏解析式；（4）在上述動(dòng)點(diǎn)P（X，Y）中，是否存在使SPQR=2的點(diǎn)？若存在，求點(diǎn)P的坐標(biāo)；若不存在，說明理由。習(xí)題不只是單一的常規(guī)訓(xùn)練題，各部分都適宜編入一些具有現(xiàn)實(shí)背景的問題、開放性的問題和探索規(guī)律的問題，以發(fā)展學(xué)生思維的開闊性、靈活性和創(chuàng)造性。現(xiàn)在我們來研究一個(gè)類似的問題：12＋23＋?＋n（n+1）＝______？三、編排例題、習(xí)題時(shí)要注意設(shè)計(jì)一定數(shù)量的應(yīng)用性、探索性和開放性的問題例題和習(xí)題的配備數(shù)量和難度都要適當(dāng)，可有層次區(qū)分，例如，分為基本題和選作題兩類。教學(xué)設(shè)計(jì)過程還應(yīng)重視呈現(xiàn)那些針對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，并用代數(shù)式表示規(guī)律的內(nèi)容，這樣，可以使學(xué)生在自主探索的過程中要更好地理解代數(shù)式的意義和作用，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。[例1] 某林場計(jì)劃修一條長750m，斷面為等腰梯形的渠道，上口寬比渠深多2m，．問：渠道的上口寬與渠底寬各是多少？二、對(duì)于重要的公式、法則和規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)的素材呈現(xiàn)方式應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)探索和交流初中階段出現(xiàn)的運(yùn)算公式、法則比較多，它們的引出都應(yīng)在嘗試、猜測、推民之后加以總結(jié)，概括。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境——建立模型——求解應(yīng)用——拓展反思”的方式，讓學(xué)生在分析總是中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。第三篇：新課程理念下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)新課程理念下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程理念下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意初中數(shù)學(xué)各個(gè)不同領(lǐng)域關(guān)注點(diǎn)的變化，將新的理念物化到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而在課堂行為中物化為具體的課堂教學(xué)行為。另一方面通過新課導(dǎo)學(xué)問題，為學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生理清下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)。在整節(jié)課中起承上啟下的作用。要使用好“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”，應(yīng)高度重視“新課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”。為了督促學(xué)生能充分利用課外的40分鐘學(xué)習(xí)完善所學(xué)物理知識(shí)，在課堂上應(yīng)該就上節(jié)課的導(dǎo)學(xué)問題加大提問力度，強(qiáng)迫學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)過程中切不可死板硬套。五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法的循環(huán)周期，在物理教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置。在教學(xué)中可以把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)全部改成學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。新課程的一大亮點(diǎn)是重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，物理教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生了解、掌握物理規(guī)律的形成和探究過程。四是要論證好學(xué)生課外作業(yè)，課外作業(yè)應(yīng)該從質(zhì)和量兩個(gè)方面把握，作業(yè)難度因該適中，作業(yè)量30分鐘完成為宜。其次，在備課組內(nèi)部論證好“基礎(chǔ)檢測題”。五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法關(guān)鍵是教師有對(duì)每節(jié)課進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。二、在物理教學(xué)中如何更好的應(yīng)用“五步兩段一體穿插”教學(xué)法。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，必須重視實(shí)驗(yàn)操作能力與觀察、分析能力。這樣學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造性思維得到了確確實(shí)實(shí)的培養(yǎng)。新教法規(guī)定每節(jié)課有15分鐘的探究、討論時(shí)間，這就保證了學(xué)生在課堂上的主體地位。創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者陶行知說過：“學(xué)問千千萬，關(guān)鍵在一問”。通過基礎(chǔ)檢測，不僅檢查學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)有幫助、督促學(xué)生記憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。新教法的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是學(xué)生自主閱讀。在教學(xué)中我與學(xué)生一起探究，與學(xué)生一起分享成功的快樂。在課堂教學(xué)中，作為參與者的教師必須構(gòu)建民主、平等、和諧的教育氛圍。新教法有利于構(gòu)建和諧的教育氛圍。新課程提倡教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著領(lǐng)路人的作用。一、新教法的可行性。在新的教學(xué)背景下，靈臺(tái)一中周建榮校長創(chuàng)造性的提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”新的教學(xué)法（下稱新教法）。第二篇：新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)新課程理念下如何進(jìn)行物理教學(xué)——“五步兩段一體穿插教學(xué)法”實(shí)施有感靈臺(tái)一中王永永新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，物理課程的改革，沖擊著我們物理教師的一些舊理念，也對(duì)物理教師的科學(xué)文化水平和教學(xué)實(shí)踐能力提出了挑戰(zhàn)。一般來說，在一個(gè)成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)中往往應(yīng)用到多種教學(xué)策略結(jié)合，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。②開放方法．學(xué)生可以有不同的方法解決同一問題，而不必拘泥于固定的問題解決程序，比如要研究同一個(gè)問題可以用不同的方法或?qū)嶒?yàn)器材來優(yōu)化組合設(shè)計(jì)．③開放思維．即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在問題解決時(shí)思維途徑的多樣化．④開放結(jié)果．即沒有所謂的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于同一問題可以有不同的結(jié)果，追求是獲得結(jié)果的過程．即要求學(xué)生不斷地去尋求在給定的條件下存在多種可能的答案．對(duì)學(xué)生的結(jié)果要結(jié)合其過程給與積極肯定的評(píng)價(jià)。 問題 ” ．教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似概念、規(guī)律的比較，可以產(chǎn)生新的問題，并進(jìn)行討論，可以加深對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)異同點(diǎn)的理解．當(dāng)然實(shí)際教學(xué)中，教師誘導(dǎo)的不僅僅是一個(gè)問題，大多數(shù)情況下，教師激發(fā)的是一組環(huán)環(huán)相扣的問題，尋求問題的解決．實(shí)施探究式教學(xué)，學(xué)生建構(gòu)了新知識(shí)，發(fā)展了科學(xué)探究能力．、互動(dòng)式物理教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)就是教學(xué)過程中圍繞某一主題，討論交流，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)物理 學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識(shí)．互動(dòng)式教學(xué)過程中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因而能達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長．物理 學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以 “平等互助 ” 作為前提．新課程強(qiáng)調(diào) ： 教學(xué)過程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，是人人參與的平等對(duì)話、合作交流的意義建構(gòu)．要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交往，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的 物理 學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由 物理 學(xué)課堂的 “ 主宰 ” 轉(zhuǎn)為 “平等中的首席 ” ．如此的互動(dòng)交往才能凸顯學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能．物理 學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以 “ 思維互動(dòng) ” 作核心．課堂上教師不能僅以活動(dòng)頻繁作為互動(dòng)的標(biāo)志，不能僅以氣氛活躍作為互動(dòng)的尺度，師生互動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)把握在 “ 思維互動(dòng) ” 上．實(shí)現(xiàn) “ 思維互動(dòng) ” 常見的策略有 ： ①趣味引 “ 動(dòng) ” ．即用學(xué)生感興趣的事例，把他們帶入課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中．②問題激 “ 動(dòng) ” ． 物理 學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用問題來激發(fā)互動(dòng)，問題應(yīng)該由師生雙方交替提出，若問題僅由教師提出就不是真正意義上的 “ 問題互動(dòng) ” ．③實(shí)驗(yàn)帶 “ 動(dòng) ” ．實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可把學(xué)生帶入 “ 思維互動(dòng) ” 的新天地．無論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，還是實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出，都應(yīng)使學(xué)生以積極的思維狀態(tài)投入到教學(xué)過程中．、開放式物理教學(xué)開放式課堂教學(xué)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的 “ 以教師為中心，以教材為中心 ” 的教學(xué)系統(tǒng)而言的．它是指把 物理 教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開放化 ； 突破教師單向的傳承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)方法的開放化等，開放的內(nèi)容、開放的方法等打破了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)．用開放題材作為載體，來承載開放式教學(xué)理念，是教學(xué)設(shè)計(jì)中一種行之有效的方法．設(shè)計(jì) 物理 學(xué)開放題材可從四個(gè)方面來體現(xiàn) “ 開放 ” 理念 ： ①開放內(nèi)容．即所提問題與課本知識(shí)有關(guān)聯(lián)，但教材涉及不多或不深，需要學(xué)生借助獨(dú)立的思考和實(shí)踐活動(dòng)，提出創(chuàng)造性的見解．如學(xué)習(xí)完選修 32 電磁感應(yīng)知識(shí)后，可以課后提出以開放課題 “ 發(fā)電機(jī) ” 設(shè)計(jì)一個(gè)課題，設(shè)計(jì)思想如下：誰發(fā)明了發(fā)電機(jī)（原理？）—— 發(fā)電機(jī)的構(gòu)造 —— 現(xiàn)代發(fā)電機(jī)的種類 —— 你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡易發(fā)電機(jī)嗎？ —— 如何發(fā)電機(jī)的提高商業(yè)效益？ —— 你的收獲等。③ “ 追根溯源 ‘ 出 39。 問題 ” ． 物理 學(xué)中有許多新知識(shí)初看起來與原有知識(shí)互相矛盾，學(xué)生就因此產(chǎn)生了許多問題，借助問題的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長了實(shí)踐知識(shí) ； 采用 “ 矛盾沖突法 ”，盡力展示生活體驗(yàn)。豐富生動(dòng)的語言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)手段．④實(shí)驗(yàn)演示法．即利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果來創(chuàng)設(shè)情境．通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)以下目的：①引發(fā)內(nèi)容．通過創(chuàng)設(shè)情境，簡捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使 物理 學(xué)概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成．②引發(fā)情感．用強(qiáng)烈的情感語言創(chuàng)設(shè)情境，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀．③引發(fā)思維．創(chuàng)設(shè)情境不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還能引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲．、探究式物理教學(xué)探究式教學(xué)是以問題的討論為主線來組織教學(xué)，圍繞問題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究．這種教學(xué)方式的一般程序是 ： 依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問題情境一學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題一自主探究，解決問題一發(fā)現(xiàn)新問題一解決問題 ?? →得出多個(gè)結(jié)論．在探究問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次 物理 學(xué)知識(shí)的 “ 再發(fā)現(xiàn) ”，因此，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力．問題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的 “ 導(dǎo)火索 ”，問題哪里來 ? 問題應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)．因此，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，在問題解決過程中內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展能力． 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師應(yīng)作好多方面的引導(dǎo)．第一，是營造平等的心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問 ； 第二，是創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生勤于提出問題 ； 第三是點(diǎn)撥提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題．概括起來講，即讓學(xué)生有提問的膽量、有提問的習(xí)慣、有提問的技巧．課堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的策略有多種 ： ① “ 捕捉新奇 ‘ 出 39。三、實(shí)現(xiàn) “ 以學(xué)為主 ” 的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種常見的物理教學(xué)策略．、情境式物理教學(xué)所謂情境式教學(xué)是指有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。在心理模擬階段，物理教師主要以心理活動(dòng)為主，以想象中的學(xué)生為對(duì)象，以內(nèi)部言語和表象為主要活動(dòng)形式，用邏輯推理的方法對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行模擬預(yù)演。物理教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中一定要注意實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)與教材外的統(tǒng)一、主體活動(dòng)與主導(dǎo)活動(dòng)的統(tǒng)一、分層活動(dòng)與整體活動(dòng)的統(tǒng)一等。例如上面提到的物理規(guī)律教學(xué)思路確定后，物理教師就可以根據(jù)具體的物理規(guī)律(比如能量轉(zhuǎn)化與守恒定律)，并依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定下一步具體的教學(xué)活動(dòng)的安排。中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段中最重要的階段，對(duì)教師有較高的要求。圖紙確定下來后，具體