【正文】 學(xué)文化水平和教學(xué)實(shí)踐能力提出了挑戰(zhàn)。近年來(lái)高考內(nèi)容的改革，也體現(xiàn)了注意對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查?！彼?，教師要在認(rèn)識(shí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望，從挖掘教材內(nèi)容上、組織教學(xué)的形式上、選擇教學(xué)方法上多下工夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境地，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?？茖W(xué)探究的問(wèn)題可以是教師提出的，也可以是學(xué)生提出的，可以是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容，或者直接來(lái)源于生活。三、新課改形勢(shì)下教師和學(xué)生的更高要求素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，教師應(yīng)安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流和討論，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取與自己不同的意見(jiàn)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課的時(shí)間，以留給學(xué)生更多的時(shí)間。在探究活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述自己的探究過(guò)程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)口頭陳述。教育研究證明，在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、解決困惑，能夠有效提高思維創(chuàng)新水平和動(dòng)手能力。利用探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)價(jià)、交流與合作等一系列科學(xué)探究的步驟，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹(shù)立實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)。我認(rèn)為：物理教學(xué)要把學(xué)生對(duì)物理學(xué)科情感培養(yǎng)作為物理教學(xué)基本價(jià)值取向，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如何能夠克服這一障礙呢？就是將物理概念與實(shí)際掛鉤，而不是停留在字面里或公式里，在頭腦里不含糊地確立科學(xué)概念，并能自覺(jué)地應(yīng)用。物理是一門精密學(xué)科，其中包括許多概念，它們從實(shí)際抽象而來(lái)，界定比較嚴(yán)格。他們認(rèn)為物理枯燥、難懂，沒(méi)有趣味。本人認(rèn)為，物理教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng),只有這樣，才使學(xué)生在解決物理問(wèn)題時(shí)能清晰地構(gòu)建出情景條件的物理模型，迅速找到解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生靈活思變、創(chuàng)造性思維的能力。關(guān)鍵在于他們還是習(xí)慣于初中的那種形象思維方式，只會(huì)記概念、規(guī)律的靜態(tài)結(jié)論，而不重視得出結(jié)論的發(fā)展過(guò)程。在高中課程的教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)研究的對(duì)象是一些物理模型，物理模型的建立的過(guò)程不是拍照，不是素描，也不是簡(jiǎn)單的書寫，而是源于具體事物，而又高于具體事物，是感知思維的產(chǎn)物。一、對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些物理知識(shí)和科學(xué)方法，但它們對(duì)所面對(duì)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程大多是“看得見(jiàn)，摸得著”的，他們的思維活動(dòng)大多屬于以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，在內(nèi)容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會(huì)從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。第三篇：淺談新課程理念下物理有效教學(xué)淺談新課程理念下物理有效教學(xué)摘要：為大力推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有效落實(shí)高效課堂，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的理論知識(shí)，就如何提高物理課堂教學(xué)效率談一點(diǎn)個(gè)人的看法，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。教學(xué)一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力時(shí)，就要保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生提問(wèn)的積極性，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還未養(yǎng)成發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，而且此時(shí)心中即使有問(wèn)題也顧慮重重地怕自己提的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，怕提錯(cuò)了問(wèn)題被別人笑話而不愿和大家一起探討?？茖W(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)。如果沒(méi)有懷疑，物理學(xué)就不會(huì)有新發(fā)展。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)中的民主環(huán)境，教師要善于吸收教育科學(xué)的最新成果，將其靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并努力營(yíng)造民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，允許學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中用于問(wèn)題研究的對(duì)象不應(yīng)僅局限于小球、木快、小車等更多的采用學(xué)生在生活中能輕松感到的物理事物的現(xiàn)象。物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合物理學(xué)與我們生活息息相關(guān)，物理知識(shí)能幫助人們處理和解決生活中的具體問(wèn)題。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，鼓勵(lì)與提倡學(xué)生采用不同的方法解決問(wèn)題。三、教學(xué)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異教師要全面了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。為了準(zhǔn)備將心得表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自然要用心思考，能將書中的材料重新組織，納入系統(tǒng)的記憶之中，心得表達(dá)出來(lái)會(huì)受到別人的重視而提高了學(xué)生的自尊，這會(huì)更加提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)而有得是一種滿足，把心得表達(dá)出來(lái)，有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)尋求心得的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)物理教材疑難偏多的學(xué)生，應(yīng)選擇與疑難問(wèn)題有關(guān)的淺顯的材料來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力與內(nèi)容相配合，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成就感，興趣自然會(huì)產(chǎn)生，然后再不斷深入地學(xué)習(xí)，疑難就會(huì)被解決。因此，只有從調(diào)整物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去設(shè)想，才是培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的可行途徑。如何在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣和樂(lè)趣，是值得廣大物理教育工作者研究的問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)豐富、有效的物理教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣良好的開(kāi)端是教學(xué)取得成功的保證，所謂良好的開(kāi)端，就是學(xué)生的積極性被充分徹底調(diào)動(dòng)起來(lái)的一種狀態(tài)，教師可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)，直接提出新問(wèn)題，設(shè)置懸念，引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。又如，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這樣由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，沒(méi)有統(tǒng)一要求的教材，教師會(huì)用“教學(xué)”的話語(yǔ)與思維去解決課程領(lǐng)域的問(wèn)題，基于此，在新課程實(shí)施上，教師應(yīng)確立這樣的課程意識(shí)：關(guān)注課程而不僅僅局限于所教學(xué)科，把所教學(xué)科放到整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中去思考、去衡思，樹(shù)立一個(gè)整體觀念、全局觀念，把自己的教學(xué)工作放到“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的高度去認(rèn)識(shí)，去處理好教學(xué)中各種矛盾以及各要素之間的關(guān)系。當(dāng)前的教學(xué)改革是在新課程背景下，在課程的話語(yǔ)范圍進(jìn)行的，因此，在兩者關(guān)系中，課程首次成為矛盾的主要方面，課程成了主導(dǎo)因素，課程觀決定了教學(xué)觀。教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中更多使用教學(xué)術(shù)語(yǔ)，很少談?wù)撜n程論話題。所謂課程意識(shí)，就是教師對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí)，是對(duì)課程設(shè)