林夕小學(xué)小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會-文庫吧資料
2024-10-29 05:18本頁面
【正文】 六大目標(biāo)、十年語文課改的成就、新版課標(biāo)的七個堅持、課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容（五個增刪）、語文教師的專業(yè)素質(zhì)以及新課標(biāo)的實施意見和建議”等六個方面進行了系統(tǒng)而深入細(xì)致的小學(xué)語文新課標(biāo)的解讀學(xué)習(xí)，尤其對我區(qū)語文教育教學(xué)工作中存在的普遍問題做了祥盡的剖析，并提出了解決這些問題的方法策略，大家感覺非常及時，十分必要，收獲和感觸頗深。作為小學(xué)語文教師，我不愿作岸頭的看客，而愿是捕擊浪尖的弄潮兒；我不愿作踟躕門檻的怯懦者，而愿是正對失敗，執(zhí)著前行的探索著。引導(dǎo)學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。改變繁瑣分析、零碎解剖以及每課必分段、必概括中心的做法，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點段的方法去自學(xué)其他段落。有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組、后交流，然后提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容，課文的重點以及作者的表達順序和基本表達方法。讀的過程應(yīng)是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識的過程，使學(xué)生真正成為讀書的主人。教師在讀中相機指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯誤、或進行激勵、或梳理歸納。讀書是一個過程，學(xué)生在讀中感知。有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)。但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達思路。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達方式也不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化、多種樣式并存。學(xué)生個性化作文是學(xué)生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花?！氨憩F(xiàn)”是學(xué)生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)合、反映個性心理的一種寫作方法，是習(xí)作的個性化行為。作文教學(xué)“應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價”的能力，讓學(xué)生在習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)觀察的方法、構(gòu)思的方法、表現(xiàn)的方法和自我修改的方法。能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求識字教學(xué)“注重教給識字方法”，閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀。方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。對語文教學(xué)來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片斷都應(yīng)要求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。因此，對“齊讀”要適時、適度，不是不用，但不宜多用。當(dāng)前，語文課上齊讀書太多，整齊劃一、氣氛熱烈，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了，不求精確，只求明了。要重感悟、重語感訓(xùn)練。其次，新課標(biāo)也帶動了課堂教學(xué)設(shè)計的重要定位。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。新理念的確立，給教師提出了更高的要求。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)，是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。語文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。如果認(rèn)識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。關(guān)于語文的工具性，過去我們講得很多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。究竟是以傳授知識為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主。首先，新課標(biāo)讓我對語文教學(xué)理念有了嶄新的輝煌。新課標(biāo)所詮釋出的教育理念推動著教學(xué)的發(fā)展，也引領(lǐng)著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的語文教師的成長。新的課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)示著“以教材為核心，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)”的語文教學(xué)改革正在逐步展開，這給我們的小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)，我們要以新課標(biāo)為準(zhǔn)則，做好自己的教育教學(xué)。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡和響應(yīng)。在以后的教學(xué)中，我要側(cè)重這一方面的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都要緊緊圍繞、有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課
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