【正文】 的主題,學生作文能力的培養(yǎng)是通過學生的歷練和內化完成的,因此,在作文教學中要充分發(fā)揮學生的自主性、(1)從學生實際出發(fā)。(7)在自主的語文活動中,《新課程標準》中我們可以看出:強調”工具性與人文性的統(tǒng)一“。(5)堅持個性化表達,激發(fā)創(chuàng)新精神。(3)注重實踐活動,進行研究性學習。:(1)拓展閱讀,加厚加寬學生人文底蘊。能根據(jù)文章的內在聯(lián)系和自己的合理想像,進行擴寫、續(xù)寫。寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù)。了解常用的修辭方法, 、,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,、寫作,力求表達自己對自然、社會、,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,做到內容具體。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗。階段目標具體,更加親和教師。五個領域:識學和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習.(3)語文課程新的評價觀念:注重綜合素質的考查、強調評價指標的多元、保護學生的自尊和自信、關注個體處境和需要、激發(fā)積極主動的情感,突出學生發(fā)展的過程,貫穿日常的整個活動,、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”.(三)課程標準的設計思路“總目標”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學段,分別提出階段目標“,、過程和方法、,融為一體,螺旋上升,”識字與寫字“、”閱讀“、”寫作“(1~2年級為”寫話“,3~6年級為”習作“)、”口語交際“”綜合性學習“的要求,以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,”實施建議“部分,對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等,提出了實施的原則、方法和策略,:整體性與階段性的統(tǒng)一。我在教學過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學資源進行教學，但通過教學使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎，這方面做得還很不夠，以后的教學中我會多加注意。體會人們在危難中團結互助、英勇抗災的可貴精神品質，學習在自然災害面前自救互救的方法。首先確定《當災害降臨的時候》的教學目標：通過觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面。第三篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學設計新課程理念下的創(chuàng)新教學設計，要求設計能夠使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。③如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。如果這時你也在場，心情將是如何呢？出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！雹俜磸屠首x這句話，體會其中洋溢的熱情。（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒?！舐牭搅瞬煌５臍g笑。握手再握手，笑了再笑。（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散?！蟆跋褚粭l彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬??車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。??③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩?！笞髡叱磷碓诓菰拿谰袄锪?。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無限樂趣。②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”?！蟪鍪静菰L光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原?！笳f說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：（1）課文中的草原是美麗的。比如：（1）草原是遼闊的，一望無際??（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??（3）草原是充滿生機的??二、初讀課文，走進文中的草原自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。說說你印象中的草原。介紹作者老舍。因此，如何在新一輪小語課改實踐中樹立新理念，切實解決以往閱讀教學用時多、收效微的現(xiàn)狀，就顯得十分緊迫而重要。新課程確定了語文學習的五大領域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。第二篇：新課程理念下的創(chuàng)新教學設計《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——小學語文》助我輕松教學在整個小學語文教學中，閱讀教學是重中之重?？傊?，在新課程標準的指引下，我們教師應該順應時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學方法。又如：沙特阿拉伯石油豐富，但淡水資源嚴重缺乏，若你作為這個國家的領導人，應該采取哪些辦法來解決這個問題？我國西部地區(qū)荒漠化日益嚴重，但多數(shù)地區(qū)植樹又嚴重缺水，你有什么辦法讓一部分地區(qū)能植樹種草呢？教師設計些無法在教材直接找到的答案且學生能接受的創(chuàng)新問題，引導創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。長期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢，使學生思維閉塞，甚至機械學習，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學中打破定勢，培養(yǎng)學生逆向思維能力，對于提高學生的科學思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質，具有重要作用。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學模式，打破了課堂教學的封閉性、保守性，并貫徹學以致用的原則，極大的調動了學生的自主性和獨立性，拓展了學生的