新課程理念下創(chuàng)新教學設計理論輔導-文庫吧資料
2025-01-07 21:15本頁面
【正文】 效果的高低 。 新課程的教學設計 ? 教學設計的一般程序 （ 六 ） 課堂教學組織形式的選擇和確定 所謂教學組織形式 ， 我們可以定義為教學活動中師生相互作用的結構形式 ， 或者說是師生的共同活動在人員 、 程序 、 時空關系上的組合形式 。 作為教師在這里應該深入全面地把握這三個因素 。 教師在教學過程中的每一個有意識 、有目的的行為的背后 ， 必然會有相應的理論或原則作為指導 ， 有時是在不自覺的情況下發(fā)生的 。教學策略是否有效，一般是以能否實現(xiàn)教學目標和學習目標為標準的。 新課程的教學設計 ? 教學設計的一般程序 （ 二 ） 教 /學目標的確定 目標是教師和學生從事教學活動的指南和出發(fā)點，是教學活動過程中所的依據(jù)，同時也是評價教與學活動的依據(jù)。 教學設計過程的一般模式 修改 學習需要分析 學習內(nèi)容分析 學習者分析 學習目標的簡明 學習策略的制定 教學媒體的選擇和利用 形成性評價 總結性評價 教學設計評價 新課程的教學設計 ? 教學設計的一般程序 （ 一 ） 教學內(nèi)容
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