敕勒歌教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-29 04:46本頁面
【正文】 族。所以理解題目的意思應(yīng)該作為理解古詩的重要開始。如“見”在課詩句中讀“xian”不讀“jian”。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐。敕勒歌的教學(xué)反思8對于古詩，學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。本次合作學(xué)習(xí)的要求是明確的，合作過程有序，但是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱，基本由老師包辦。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，很多組組長很負(fù)責(zé)任，安排好讀的順序后，各自讀詩，然后有組長進(jìn)行正音，可惜的是給的時(shí)間不夠，組長正音后沒來得及讓出錯(cuò)的同學(xué)再讀就叫“?！绷?。另兩個(gè)環(huán)節(jié)一“讀”一“悟”，“悟”為教學(xué)重點(diǎn)，以提出問題開始，以問題解決結(jié)束，前后照應(yīng)，渾然一體。再次，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。還有相關(guān)人物、典籍及詩歌背景資料的適時(shí)呈現(xiàn)，有利于學(xué)生全面、深刻地理解詩意，圖片的展示、音樂的渲染，營造了良好的39。其次，這堂課對課程資源進(jìn)行了充分的挖掘與合理利用。我班學(xué)生有了一年誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn)積累，對于詩歌孩子們都已不再陌生。成功的原因有三：首先，這堂課充分考慮了我班學(xué)生的學(xué)情。認(rèn)為讀得好，要說出好在什么地方。教學(xué)中，學(xué)生相互對各自的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但過于籠統(tǒng)。這些字要在學(xué)生初讀課文時(shí)，重點(diǎn)指出來，加以訓(xùn)練，讀準(zhǔn)認(rèn)對。第二，初讀課文時(shí)，對難讀的字強(qiáng)化不夠。導(dǎo)入時(shí)，板書“草原”，讓學(xué)生展開想象，說說自己想到了些什么，為學(xué)生自主理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外，這節(jié)課還有許多地方值得進(jìn)一步改進(jìn)。同學(xué)課前根據(jù)自己的理解畫了預(yù)習(xí)畫，有的同學(xué)上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，還有的同學(xué)通過合理想象，合理推理去理解關(guān)鍵詞句。在學(xué)生討論與交流自己的理解時(shí)，表揚(yáng)好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中不僅通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還注重了學(xué)習(xí)方法的積累與培養(yǎng)。在朗讀課文時(shí)，我同樣注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后升華感情，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。在理解詩歌內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們理解詩歌的一般方法，放手讓學(xué)生通過查字典，看注釋，結(jié)合圖畫等方法，自主理解詩歌的意思。學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫面，說感受，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。由學(xué)生自由讀課文，結(jié)合圖畫和注釋理解詩歌的意思。最后全班齊讀，讀順課文。首先是讀準(zhǔn)讀順課文。知識(shí)把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識(shí)沒有及時(shí)展示出來，而且語言組織不到位。教學(xué)中，學(xué)生相互對各自的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但過于籠統(tǒng)。對學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。詩歌中有許多難讀的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生的感情得到升華。拓展較好。最后，想象讀、品讀課文。其次，讀通讀懂詩歌。先由學(xué)生自由初讀詩歌，借助拼音把文中生字讀準(zhǔn)，再同桌合作讀，相互糾正不準(zhǔn)的讀音，接著指名讀詩歌，檢查讀音。注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，朗讀方式多樣，層次分明。問題設(shè)計(jì)合理。課后，我反思自己的教學(xué)，既有成功的地方，也有不足之處。對學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位知識(shí)把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識(shí)沒有及時(shí)展示出來，而且語言組織不到位。特點(diǎn)，幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，很好的理解了這個(gè)問題。問題設(shè)計(jì)合理。由敕勒人熱愛自己的家園，激起學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，在此，我設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)園”圖片展，讓學(xué)生在音樂中欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景。成功的地方導(dǎo)入設(shè)計(jì)較好，我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課，學(xué)生從畫面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學(xué)生與課本的距離，使學(xué)生快速走進(jìn)課文。敕勒歌的教學(xué)反思4《敕勒歌》是南北朝時(shí)期的樂府詩歌，本節(jié)教案我精心組織，認(rèn)真搜集資料，經(jīng)過多次思考，最后制定了本教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件。本次合作學(xué)習(xí)的要求是明確的，合作過程有序，但是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱，基本由老師包辦。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，很多組組長很負(fù)責(zé)任，安排好讀的順序后，各自讀詩，然后組長進(jìn)行正音，可惜的是給的時(shí)間不夠，組長正音后沒來得及讓出錯(cuò)的同學(xué)再讀就叫“?！绷?。另兩個(gè)環(huán)節(jié)一“讀”一“悟”，“悟”為教學(xué)重點(diǎn)，以提出問題開始，以問題解決結(jié)束，前后照應(yīng)，渾然一體。再次，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。課中，我適時(shí)引進(jìn)了老舍先生描寫草原的相關(guān)段落，讓學(xué)生在感受草原美景的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到要用非常少的文字描繪出草原的美麗更不容易，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。所以，課堂才有了濃濃的文化氣息。課中某些教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生有一定的古典
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