敕勒歌教學(xué)反思-wenkub
2024-10-29 04 本頁(yè)面
【正文】 課程資源進(jìn)行了充分地挖掘與合理利用。成功的原因有三：首先，這堂課充分考慮了我班學(xué)生的學(xué)情。教法、學(xué)法：說(shuō)教法本節(jié)課采用學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式，讓授課在討論、合作的氛圍之下進(jìn)行。說(shuō)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。說(shuō)教材處理：本節(jié)課從詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、手法等角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞分析，學(xué)生在賞析詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，拓展到欣賞描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的詩(shī)歌，通過(guò)練筆的形式培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，這句寫(xiě)天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。說(shuō)內(nèi)容：《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂(lè)府民歌”。畢竟，安居樂(lè)業(yè)是人們的普遍愿望。詩(shī)中寫(xiě)平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫(huà)，末句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”是對(duì)草原景物的`動(dòng)態(tài)描繪，展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。所以，對(duì)于這樣的文章要多朗讀。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。第一篇：敕勒歌教學(xué)反思《敕勒歌》教學(xué)反思教材分析《敕勒歌》見(jiàn)于《樂(lè)府詩(shī)集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂(lè)府民歌的代表作之一。巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。朗讀是活的，講解是死的。此外，目標(biāo)簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。風(fēng)在“吹”，草在“低”，牛羊在悠閑地吃草。敕勒歌的教學(xué)反思2說(shuō)課標(biāo)：針對(duì)這首詩(shī)歌，要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，這句主要寫(xiě)草地。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際規(guī)律，確定以下三個(gè)目標(biāo)知識(shí)與技能：有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。說(shuō)難點(diǎn)：掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課中某些教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生有一定的古典文化基礎(chǔ)，否則就很難上出好的效果來(lái)。課中，我適時(shí)引進(jìn)了老舍先生描寫(xiě)草原的相關(guān)段落，讓學(xué)生在感受草原美景的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到要用非常少的文字描繪出草原的美麗更不容易，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另兩個(gè)環(huán)節(jié)一“讀”一“悟”，“悟”為教學(xué)重點(diǎn)，以提出問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題解決結(jié)束，前后照應(yīng)，渾然一體。本次合作學(xué)習(xí)的要求是明確的，合作過(guò)程有序，但是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱，基本由老師包辦。成功的地方導(dǎo)入設(shè)計(jì)較好，我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課，學(xué)生從畫(huà)面上先感受草原的遼闊壯麗，拉近了學(xué)生與課本的距離，使學(xué)生快速走進(jìn)課文。問(wèn)題設(shè)計(jì)合理。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位知識(shí)把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)展示出來(lái)，而且語(yǔ)言組織不到位。問(wèn)題設(shè)計(jì)合理。先由學(xué)生自由初讀詩(shī)歌，借助拼音把文中生字讀準(zhǔn)，再同桌合作讀，相互糾正不準(zhǔn)的讀音，接著指名讀詩(shī)歌，檢查讀音。最后，想象讀、品讀課文。加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生的感情得到升華。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。知識(shí)把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)展示出來(lái)，而且語(yǔ)言組織不到位。最后全班齊讀，讀順課文。學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)感受，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。在朗讀課文時(shí)，我同樣注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后升華感情，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。在學(xué)生討論與交流自己的理解時(shí)，表?yè)P(yáng)好的學(xué)習(xí)方法。另外，這節(jié)課還有許多地方值得進(jìn)一步改進(jìn)。第二，初讀課文時(shí)，對(duì)難讀的字強(qiáng)化不夠。教學(xué)中，學(xué)生相互對(duì)各自的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但過(guò)于籠統(tǒng)。成功的原因有三：首先，這堂課充分考慮了我班學(xué)生的學(xué)情。其次，這堂課對(duì)課程資源進(jìn)行了充分的挖掘與合理利用。再次，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多組組長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任，安排好讀的順序后，各自讀詩(shī)，然后有組長(zhǎng)進(jìn)行正音，可惜的是給的時(shí)間不夠，組長(zhǎng)正音后沒(méi)來(lái)得及讓出錯(cuò)的同學(xué)再讀就叫“?！绷?。敕勒歌的教學(xué)反思8對(duì)于古詩(shī)，學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。如“見(jiàn)”在課詩(shī)句中讀“xian”不讀“jian”。如《敕勒歌》看注釋先了解敕勒是一個(gè)游牧的民族。景色？寫(xiě)了那些景物？“天蒼蒼，野茫?！?，給我們描繪了一幅蒼茫遼闊的圖圈。要有足夠的時(shí)間用于朗讀。同時(shí)又給人以美的享受。以
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