【正文】 將整個(gè)大草原籠罩起來。學(xué)生2：我還能想象得到：有一座座蒙古包、騎馬放牧的人們。教師及各組長(zhǎng)組成評(píng)委，選出班級(jí)最佳朗誦者！三．吟誦遠(yuǎn)眺，賞析敕勒川的景色之美過渡語：通過剛才的朗讀，我們感受了敕勒歌高亢、粗獷、豪放音韻之美，現(xiàn)在我們一起來賞析敕勒川為我們展現(xiàn)的景色之美。（兩分鐘）5．教師點(diǎn)讀（學(xué)生3人，三個(gè)層次），教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，感受敕勒歌的音韻美。（多媒體投示）2．學(xué)生按照要求，揣摩著朗讀。組內(nèi)互助，小組長(zhǎng)聽讀，保證每位同學(xué)都能讀準(zhǔn)字音，正確停頓。停頓提示： 敕勒川／陰山下。后來，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂府，或稱樂府詩(shī)、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱?！飳W(xué)生3：《樂府詩(shī)集》傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等?！稑犯?shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩(shī)總集。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。第4頁(yè) / 共4頁(yè)第二篇：《敕勒歌》教案◆周海生《敕勒歌》教案——一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，親近敕勒大草原1．聽歌賞景，激情導(dǎo)入。（六）課時(shí)安排 教學(xué)本課用1課時(shí)。白發(fā)蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。課后第3題的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過讀詞語，體會(huì)“蒼蒼、茫茫”形容不同事物時(shí)，有不同的含義。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊，風(fēng)吹過來，草低下了頭，露出了一群群肥壯的牛羊。本課的詞語，大多數(shù)是憑已有知識(shí)理解不了的，教師應(yīng)在學(xué)生通讀詩(shī)句的基礎(chǔ)上講解。穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。這是一首敕勒人唱的歌?！皬V”字旁的橫，不要寫得過長(zhǎng)，第三筆撇，應(yīng)寫作豎撇。本課生字不多，要讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。整首詩(shī)場(chǎng)面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清楚，語言通俗，充分表達(dá)了牧民對(duì)草原風(fēng)光的熱愛之情?！半防沾ǎ幧较隆?，這句詩(shī)交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下。通過朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛大自然的感情。第一篇：八年級(jí)上冊(cè)語文《敕勒歌》教案八年級(jí)上冊(cè)語文《敕勒歌》教案一、教學(xué)要求學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。二、教材說明《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂府民歌”。“天似穹廬，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，籠罩著大地。三、教學(xué)建議（一）課前準(zhǔn)備生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風(fēng)光的圖畫。采用部件分析方法記住字形，教學(xué)中要專設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。里面“戶”字的“”寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。敕勒川：川，平原。籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。詩(shī)句的理解，要在教師指導(dǎo)下，結(jié)合插圖加以體會(huì)，然后通過反復(fù)朗讀，加深理解。（四）朗讀、背誦指導(dǎo)在指導(dǎo)讀的過程中，結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，盡量讓學(xué)生感受到詩(shī)的意境。指導(dǎo)朗讀這首民歌時(shí)，教師要多示范，必要時(shí)可領(lǐng)讀難句。應(yīng)聯(lián)系事物特點(diǎn)去體會(huì)。野茫茫：形容原野沒有邊際。四、參考資料《敕勒歌》見于《樂府詩(shī)集》的《雜歌謠辭》類，是北朝樂府民歌的代表作之一。播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。（板書課題）2．了解《樂府詩(shī)集》的相關(guān)知識(shí)。它是繼《詩(shī)經(jīng)★學(xué)生4：“樂府”，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。二．誦讀詩(shī)歌，感受敕勒歌的韻律之美第一步：讀準(zhǔn)讀順1．學(xué)生大聲朗讀一遍，老師引導(dǎo)學(xué)困生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓。天似穹廬／籠蓋四野。第二步：讀出詩(shī)歌的韻律美教師指導(dǎo)：讀準(zhǔn)讀順了詩(shī)歌，這只是詩(shī)歌朗讀的初步，朗讀詩(shī)歌一定要注意音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，還要注意詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩(shī)歌的韻律美。3．教師放錄音，學(xué)生聽讀、跟讀，感受并把握詩(shī)歌的韻律。第三步：匯報(bào)朗讀，當(dāng)堂背誦1．學(xué)生自行背誦2分鐘，然后組長(zhǎng)指導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生的熟練地背誦，并能基本體現(xiàn)詩(shī)歌韻，并選出本組最佳朗誦者。第一步：吟誦明確，理解意象 問題1：你在詩(shī)中都看到了什么？1．學(xué)生抑揚(yáng)頓挫自由吟誦詩(shī)歌，在文本上劃出所寫的景物；之后思考并在組內(nèi)展開討論交流寫這些景物的作用，從而初步感受詩(shī)歌所展示的敕勒川的美景。問題2：為什么要寫這些景物（意象）？學(xué)生思考簡(jiǎn)單交流，然后積極舉手發(fā)言，教師評(píng)價(jià)肯定。寫天空是從仰視的角度寫出了敕勒川的遼闊的。第二步：誦讀想象，賞析美景問題：這些景物各有怎樣的的色彩？共同構(gòu)成了怎樣的畫面？請(qǐng)用筆寫出來或者畫出來。教師參與討論活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以積極評(píng)價(jià)展示。站在這個(gè)大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚(yáng)，引得一些牛羊也在側(cè)耳傾聽！★學(xué)生3：展示自己根據(jù)詩(shī)歌所畫的敕勒川壯麗的美景！教師評(píng)價(jià)肯定?！疤焐n蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”是一幅壯闊無比、生機(jī)勃勃的草原全景圖。即：這些“象”有何“意”？ 1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，思考，交流討論探究，最后展示。老師補(bǔ)充肯定。著名的《敕勒歌》，是北齊時(shí)敕勒人的鮮卑語的牧歌，后被翻譯成漢語。★學(xué)生4：據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國(guó)北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)，東魏?jiǎn)蕩煍?shù)萬。教師指導(dǎo)：（多媒體出示）所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象（即意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的藝術(shù)境界。主要準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。2．學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)明確：★學(xué)生1展示：詩(shī)的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其壯闊雄偉、遼遠(yuǎn)蒼茫。2．學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)明確：★學(xué)生1：烘托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊雄偉。寫天空的碩大是從仰視的角度側(cè)面寫出了敕勒川的遼闊的。這是虛寫。這風(fēng)一吹，草一低，現(xiàn)出了悠閑地吃著草的牛羊，騎著馬緩緩移動(dòng)的牧民，草原，頓時(shí)充滿生機(jī)與活力。用最具民族特色的“穹廬”設(shè)喻，描寫天空的遼遠(yuǎn)蒼茫，樸素新奇。八．布置作業(yè)賞析名句——“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊” 參考示例:（多媒體出示）句中用“天蒼蒼”和“野茫茫”形容草原上的所見，給人以無限遼闊的感受。），并且對(duì)草原的美景做了生動(dòng)的描繪，讓我們一起來看看老舍先生是怎么說的吧?。ǔ鍪菊n件，朗誦）：同學(xué)們，老舍先生筆下的草原美嗎？為了表現(xiàn)草原的美，老舍先生這段話共用了200