【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中，學(xué)生相互對(duì)各自的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但過(guò)于籠統(tǒng)。教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)都要準(zhǔn)確、具體。知識(shí)把握還不全面，很多預(yù)設(shè)的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)展示出來(lái)，而且語(yǔ)言組織不到位。敕勒歌的教學(xué)反思6第一，注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，朗讀方式多樣，層次分明。首先是讀準(zhǔn)讀順課文。先由學(xué)生自由初讀課文，借助拼音把文中生字讀準(zhǔn)，再同桌合作讀，相互糾正不準(zhǔn)的讀音，接著指名讀詩(shī)歌，檢查讀音。最后全班齊讀，讀順課文。其次，讀通讀懂課文。由學(xué)生自由讀課文，結(jié)合圖畫(huà)和注釋理解詩(shī)歌的意思。最后，想象讀、品讀課文。學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)感受，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。第二，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感悟。在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們理解詩(shī)歌的一般方法，放手讓學(xué)生通過(guò)查字典，看注釋，結(jié)合圖畫(huà)等方法，自主理解詩(shī)歌的意思。之后，學(xué)生相互質(zhì)疑，合作探究，相互解答。在朗讀課文時(shí)，我同樣注重了學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后升華感情，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。第三，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教學(xué)中不僅通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還注重了學(xué)習(xí)方法的積累與培養(yǎng)。先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用過(guò)的理解詩(shī)歌的一般方法，再去運(yùn)用這些方法去理解詩(shī)歌。在學(xué)生討論與交流自己的理解時(shí)，表?yè)P(yáng)好的學(xué)習(xí)方法。如有的39。同學(xué)課前根據(jù)自己的理解畫(huà)了預(yù)習(xí)畫(huà)，有的同學(xué)上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料，還有的同學(xué)通過(guò)合理想象，合理推理去理解關(guān)鍵詞句。我在課堂教學(xué)中適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多好的學(xué)習(xí)方法。另外，這節(jié)課還有許多地方值得進(jìn)一步改進(jìn)。第一，導(dǎo)入部分可設(shè)計(jì)新穎的方式，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的熱情。導(dǎo)入時(shí)，板書(shū)“草原”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己想到了些什么，為學(xué)生自主理解詩(shī)歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本節(jié)課在實(shí)際教學(xué)中采用了較常用的介紹導(dǎo)入的方法，相比較而言，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與生活積累。第二，初讀課文時(shí)，對(duì)難讀的字強(qiáng)化不夠。詩(shī)歌中有許多難讀的字，如“敕”、“勒”、“穹”等。這些字要在學(xué)生初讀課文時(shí)，重點(diǎn)指出來(lái)，加以訓(xùn)練，讀準(zhǔn)認(rèn)對(duì)。第三，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、具體地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中，學(xué)生相互對(duì)各自的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但過(guò)于籠統(tǒng)。教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)都要準(zhǔn)確、具體。認(rèn)為讀得好，要說(shuō)出好在什么地方。敕勒歌的教學(xué)反思7結(jié)課時(shí)，看到學(xué)生臉上那一縷莊嚴(yán)肅穆的神情，我知道，這堂課是成功的。成功的原因有三：首先，這堂課充分考慮了我班學(xué)生的學(xué)情。課中某些教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生有一定的古典文化基礎(chǔ)，否則就很難上出好的效果來(lái)。我班學(xué)生有了一年誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于詩(shī)歌孩子們都已不再陌生。所以，課堂才有了濃濃的文化氣息。其次，這堂課對(duì)課程資源進(jìn)行了充分的挖掘與合理利用。課中，我適時(shí)引進(jìn)了老舍先生描寫(xiě)草原的相關(guān)段落，讓學(xué)生在感受草原美景的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到要用非常少的文字描繪出草原的美麗更不容易，為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有相關(guān)人物、典籍及詩(shī)歌背景資料的適時(shí)呈現(xiàn)，有利于學(xué)生全面、深刻地理解詩(shī)意，圖片的展示、音樂(lè)的渲染，營(yíng)造了良好的39。教學(xué)情境，為學(xué)生體會(huì)詩(shī)境起到了好的促進(jìn)作用。再次，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。導(dǎo)入部分意在感受草原的美麗，獲得一些感性的認(rèn)識(shí)，結(jié)課環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生傳承文化的責(zé)任感與使命感，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)針密線，扎實(shí)高效。另兩個(gè)環(huán)節(jié)一“讀”一“悟”，“悟”為教學(xué)重點(diǎn)，以提出問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題解決結(jié)束，前后照應(yīng)，渾然一體。本堂課安排的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)讀一遍《敕勒歌》，同步安排了五位教師對(duì)小組活動(dòng)情況予以記錄。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多組組長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任，安排好讀的順序后，各自讀詩(shī)，然后有組長(zhǎng)進(jìn)行正音，可惜的是給的時(shí)間不夠，組長(zhǎng)正音后沒(méi)來(lái)得及讓出錯(cuò)的同學(xué)再讀就叫“停”了。之后的展示環(huán)節(jié)每個(gè)組都有代表主動(dòng)上臺(tái)，兩人一組進(jìn)行展示，我給其中表現(xiàn)好的畫(huà)上紅旗。本次合作學(xué)習(xí)的要求是明確的，合作過(guò)程有序，但是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱，基本由老師包辦。合作檢查后正音的力度也弱了一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)將“低”讀成了“地”，此處應(yīng)該還要多叫學(xué)生讀、聽(tīng)，而不應(yīng)急著進(jìn)行下面的教學(xué)。敕勒歌的教學(xué)反思8對(duì)于古詩(shī)，學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、理解、積累。滲透